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我國教育發(fā)展進程加快使社會對于專業(yè)課程要求也不斷提升，要求城市規(guī)劃專業(yè)人才不但具有扎實的理論基礎，還要擁有創(chuàng)新性的設計和規(guī)劃能力，從而更好的適應新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求。但就目前教學現(xiàn)狀來看原理教學模式還存在一定問題，教學內(nèi)容和手段還不能根據(jù)時展的需求進行優(yōu)化，存在教育弊端和教學的滯后性。因此在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下進行城市規(guī)劃教學創(chuàng)新具有發(fā)展的必要性，對城市規(guī)劃課程發(fā)展具有重要意義。

一、新型城鎮(zhèn)化下城市規(guī)劃原理課程的教學現(xiàn)狀

（一）原理課程內(nèi)容與社會需求結(jié)合不緊密

城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容具有抽象的特征，其理論內(nèi)容邏輯性較強，具有管理學和人文性的知識，原理課程內(nèi)容理論課程的抽象性和復雜形式學生理解存在困難，容易產(chǎn)生原理課程學習的乏味感。就目前城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容教學現(xiàn)狀來看，課程還存在缺乏科學性系統(tǒng)規(guī)劃的弊端，使城市規(guī)劃課程理論內(nèi)容與現(xiàn)實社會需求結(jié)合不緊密，產(chǎn)生教學脫節(jié)的問題。城市規(guī)劃課程安排缺乏從不同角度和不同層次進行課程的規(guī)劃，課程設置的部分內(nèi)容缺少必要性，另外城市規(guī)劃教材的編排也存在不合理的現(xiàn)象，雖然相關教材呈多樣性發(fā)展，但符合課程實際內(nèi)容的教材并不突出，教材內(nèi)容更新速度跟不上新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，限制學生利用原理課程內(nèi)容展開學習和實踐。

（二）教學方法滯后限制研討教學實施

目前城市規(guī)劃課程多采用傳統(tǒng)單向傳授的教學方式，教師教學按照教材內(nèi)容原理進行固定化的講授，雖然部分教學展示內(nèi)容教師能結(jié)合多媒體技術為學生播放圖片等內(nèi)容，但是由于設備限制和教師缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的能力，使教學成效提升并不明顯。由于傳統(tǒng)教學方式缺少學科內(nèi)容整合，使理論性的知識內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠緊密，學生缺少相關理論實踐的感悟，進一步影響城市規(guī)劃課程的實施效果。教學方式的落后使學生在課堂中不能形成有效地思考與討論，學習到的理論知識點不能及時進行研討成果討論交流，不利于學生對于知識的鞏固和深入內(nèi)化，導致城市規(guī)劃原理性課堂教學成效不具專業(yè)性。

二、城市規(guī)劃原理課程的教學改革優(yōu)化路徑

（一）培養(yǎng)職業(yè)為導向的城市規(guī)劃人才

城市規(guī)劃原理課程具有綜合性的知識特點，其理論內(nèi)容涉及其他學科內(nèi)容較廣，傳統(tǒng)單一按照教材內(nèi)容進行教學的方式無法滿足學生思維創(chuàng)新，城市規(guī)劃學生形象思維得不到發(fā)展，利用理論內(nèi)容進行集成性的創(chuàng)新能力也存在不足。隨著新型城鎮(zhèn)化的區(qū)域型發(fā)展進程不斷加快，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設需要相關專業(yè)人才支持，因此城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)任務日趨緊密。城市規(guī)劃原理課程要形成與社會相適應的人才培養(yǎng)策略，利用教學內(nèi)容創(chuàng)新實現(xiàn)學生利用理論內(nèi)容進行設計工作的教育規(guī)劃，在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)原理課程理論與實踐結(jié)合的教學效果，使學生能擁有良好的業(yè)務知識應用能力，為以后再工作中應對規(guī)劃難題提供知識基礎。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學內(nèi)容與目標

創(chuàng)新優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容，要分析專業(yè)學科的知識特色將教學改革的方向與新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需求相結(jié)合，遵循城市規(guī)劃人才培養(yǎng)的目標和規(guī)則，在教學中強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力，使其掌握城市規(guī)劃的具體規(guī)律，從而在師生共同的努力下實現(xiàn)邏輯思維突出的人才培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容的優(yōu)化可以利用城市規(guī)劃主體講座或培訓，豐富課程內(nèi)容和理論架構(gòu)，拓展學生獲取城市規(guī)劃基礎理論和知識的渠道。并利用有效的培訓和講座讓學生了解目前城市規(guī)劃和發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)發(fā)展最新的動態(tài)完善學習的內(nèi)容，并通過與專業(yè)培訓教師之間的交流實現(xiàn)思維的發(fā)散。

（三）增強原理課程中互動和討論環(huán)節(jié)

城市規(guī)劃原理課程改革在完善課程內(nèi)容的基礎上要提升課堂的氣氛，利用師生互動提問的環(huán)節(jié)豐富課堂授課形式，并有效改善學生固定接受知識的問題，使課堂教學的成效得到顯著的提升。課堂中有效互動可采取教師設置問題供學生思考和回答的形式，提升學生課堂注意力的同時還能使學生形成思考，有利于學生發(fā)揮主觀的學習意識。還可采取師生角色互換的課堂互動形式，學生向教師進行課程內(nèi)容提問，一方面鍛煉學生語言組織能力和表達能力，另一方面教師能通過學生提問了解學生知識掌握情況，從而有效調(diào)整教學進程和規(guī)劃。除課堂提問式互動外還可進行知識點專題討論，教師根據(jù)教學重點設置符合學生思考難度的問題，通過學生之間的談論，提升學生規(guī)劃設計能力和研討能力，使城市規(guī)劃原理課程不但重視教，還重視學生的學，實現(xiàn)創(chuàng)新改革的有效性提升。綜上所述，城市規(guī)劃在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景下進行改革，要重視教學內(nèi)容和目標的針對性，根據(jù)學生學習的進展和習慣規(guī)劃教學重點，重點分析目前城市規(guī)劃的現(xiàn)實熱點內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容充分結(jié)合現(xiàn)實需求的創(chuàng)新目的。

作者:胡曉紅 單位:山西呂梁學院