摘要：闡述了“環(huán)己烯的制備”實(shí)驗(yàn)的地位和作用、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)處理，以及近年來對實(shí)驗(yàn)所做的改進(jìn)。展望了綠色化學(xué)理念下環(huán)境友好型催化劑的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：環(huán)己烯；催化劑；綠色化學(xué)

“環(huán)己烯的制備”是學(xué)生鞏固理論知識的一個經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該實(shí)驗(yàn)可以使實(shí)驗(yàn)者進(jìn)一步理解蒸餾、分餾的基本原理，掌握蒸餾、分餾的基本操作，了解液態(tài)有機(jī)物常用的純化方法。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和任務(wù)是[1]：使學(xué)生能夠熟練掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能正確地進(jìn)行制備實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及分離鑒定所得產(chǎn)品的能力；了解常用檢測儀器的使用；培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作方法和習(xí)慣以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1）學(xué)習(xí)掌握由醇脫水制備烯的原理和方法（2）初步掌握分餾和水浴蒸餾的原理和基本操作技能（3）練習(xí)并掌握分液、干燥等實(shí)驗(yàn)基本操作方法（4）掌握有機(jī)化合物產(chǎn)物制備的產(chǎn)率計算方法

2實(shí)驗(yàn)原理

環(huán)己烯可以由環(huán)己醇為原料在催化劑催化作用下經(jīng)分子內(nèi)脫水而制得。其主要反應(yīng)如下：

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索未知，有利于核心素養(yǎng)落到實(shí)處。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、探究原理、訓(xùn)練思維的三大作用，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計時應(yīng)直指問題生成、以沖突驅(qū)動探究、符合最近發(fā)展區(qū)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計；創(chuàng)設(shè)情境；構(gòu)建知識；核心素養(yǎng)

從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，是課程改革的方向；重視開展“以素養(yǎng)為本”的教學(xué)，是新課程的基本理念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀［1］。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索未知，使核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，應(yīng)該成為化學(xué)教學(xué)的常態(tài)。筆者將結(jié)合具體案例談?wù)劵瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計時應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的三大作用

1.1創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)不是簡單的傳遞過程，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)過程。真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫碁閷W(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價值的問題情境［1］。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的真實(shí)性，是其他情境無法替代的。以精心設(shè)計的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境為載體而引出問題，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例1：人教版必修1NH3的還原性教學(xué)片段。情境素材1：管道工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣。情境素材2：將分別集滿NH3和Cl2的兩個集氣瓶口對口（用玻璃片隔開）立于桌臺上，氯氣在上（氯氣密度大于氨氣），氨氣在下，如圖1所示。快速抽離玻璃片，讓兩種氣體混合，立即看到集氣瓶中出現(xiàn)大量的白煙。引出問題：為什么產(chǎn)生白煙？白煙的成分是什么？在這個過程中體現(xiàn)了氨氣的哪些化學(xué)性質(zhì)？創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了氨氣能與氯化氫反應(yīng)生成固體氯化銨（白煙）的知識儲備，通過創(chuàng)設(shè)氨氣與氯氣反應(yīng)生成氯化銨實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理分析推理，氯元素化合價降低，氮元素化合價必然升高，從而構(gòu)建出NH3具有還原性的事實(shí)。將現(xiàn)實(shí)生活中工人用濃氨水檢測氯氣管道是否漏氣的真實(shí)事例所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，設(shè)置為直觀的實(shí)驗(yàn)情境，很自然地引出了問題，直奔教學(xué)主題。

1.2探究原理，理解本質(zhì)

一、關(guān)于綠色化學(xué)的基本概念

(1)綠色化學(xué)發(fā)展觀．這個觀點(diǎn)包括兩個方面:一是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，即實(shí)現(xiàn)人口、經(jīng)濟(jì)、社會、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展;二是保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴墓餐覉@地球自然資源和環(huán)境，為子孫后代的安居樂業(yè)和永續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)．換言之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時不忘環(huán)境的保護(hù)，污染的控制，資源和能源的節(jié)約，廢物排放的減少，清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)的實(shí)施．目的是實(shí)現(xiàn)自然、經(jīng)濟(jì)、社會這個三維復(fù)合系統(tǒng)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展．我們實(shí)施綠色化學(xué)觀教育旨在追求學(xué)生在知識、科學(xué)、技能方面的綜合提高，深刻認(rèn)識了解人與自然，人與經(jīng)濟(jì)、人與社會、人與環(huán)境的關(guān)系，在可持續(xù)的基礎(chǔ)上利用自然為人類服務(wù)．

(2)綠色化學(xué)價值觀．環(huán)境價值觀就是指人類對環(huán)境價值的認(rèn)識、觀念、看法、觀點(diǎn)．轉(zhuǎn)變我們以往以人為中心判斷物質(zhì)利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學(xué)原理指導(dǎo)高中化學(xué)知識的教學(xué)，即要掌握化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對人的危害以便進(jìn)行防止．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是一個長遠(yuǎn)的任務(wù)，教育工作者要有深刻的認(rèn)識，這不僅是科學(xué)戰(zhàn)線和化工戰(zhàn)線的任務(wù)更是整個化學(xué)領(lǐng)域的任務(wù)．

(3)綠色化學(xué)教育觀．綠色化學(xué)根本上是為了預(yù)防和控制環(huán)境污染，是人類的生活質(zhì)量得到保證和提高，使自然環(huán)境得以保護(hù)．在高中化學(xué)教育課程改革和課堂教學(xué)的全過程中貫穿綠色化學(xué)理念，將其化作中學(xué)課程改革的重要內(nèi)容．之所以將綠色化學(xué)的理念引入化學(xué)教學(xué)中，是因?yàn)榫G色化學(xué)有利于環(huán)境的保護(hù)和人類社會的可持續(xù)發(fā)展．站在一線的化學(xué)教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識化學(xué)新知識，真正理解綠色化學(xué)的含義，承擔(dān)綠色化學(xué)的宣傳和教育，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行教育，不斷灌輸“綠色化學(xué)”的理念，認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性，掌握綠色化學(xué)的知識和技能．

(4)綠色化學(xué)道德觀．這一觀念是傳統(tǒng)人類道德觀念的延續(xù)和繼承并且得到廣泛的發(fā)展，由于當(dāng)前現(xiàn)代工業(yè)文明引發(fā)的人類與環(huán)境關(guān)系日漸突出使得其產(chǎn)生并且迅速得以發(fā)展．這是一種新的道德觀念———人類與環(huán)境和諧相處的觀念，是人類環(huán)境意識有史以來發(fā)展的最高階段，體現(xiàn)了主客體的統(tǒng)一，人與環(huán)境的統(tǒng)一．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)

自從新課改以后，中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過程充分考慮了綠色化學(xué)原理，例如:限制了常見實(shí)驗(yàn)固體液體試劑取用的數(shù)量;刪除了有害的實(shí)驗(yàn)氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學(xué)介紹聞氣體的方法;實(shí)驗(yàn)中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強(qiáng)調(diào)某些實(shí)驗(yàn)尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點(diǎn)，為了符合綠色化學(xué)觀的發(fā)展要求，從以下幾方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)觀的培養(yǎng)．

一、綠色化學(xué)的基本含義

所謂綠色化學(xué)教育，就是指教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持綠色思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的真理性與人文、社會需求的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綠色健康意識。綠色化學(xué)教育的主要目的就是幫助學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在備課環(huán)節(jié)中，要始終堅(jiān)持綠色化學(xué)教學(xué)的設(shè)計理念，教學(xué)模式力求綠色化，盡可能用綠色原則把握和衡量化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)有效的綠色化學(xué)分析方法。要推動高中綠色化學(xué)教學(xué)的有序開展，就要系統(tǒng)貫徹綠色化、綠色技術(shù)與科學(xué)指導(dǎo)思想有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中全方位、多層面地滲透綠色化學(xué)理念。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育的有效方法

綠色化學(xué)要求在實(shí)驗(yàn)中遵循以下幾條綠色原則：其一，盡可能開發(fā)和設(shè)計綠色實(shí)驗(yàn)。其二，減少實(shí)驗(yàn)中廢物、尾氣的排放，減少對周圍環(huán)境的污染%同時盡可能對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物進(jìn)行循環(huán)利用。其三，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能減少原料用量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化和小型化。其四，采用計算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式替代污染嚴(yán)重、條件苛刻或者試劑價格昂貴的試驗(yàn)。其五，對實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行妥善處理，減少對環(huán)境的污染。由此，高中綠色化學(xué)教育的具體實(shí)施方法有以下幾種：

1.實(shí)驗(yàn)微型化。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，盡可能減少儀器和試劑的使用，從而節(jié)約時間、減輕污染、減少試劑浪費(fèi)。在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下，微型實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)運(yùn)而生。所謂的微型實(shí)驗(yàn)，并不是簡單的微縮常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材，它也不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充或者對立，它是為有效減少污染而研究和制定的一種新方法和新技術(shù)。

2.實(shí)驗(yàn)綠色化。

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既使人們的生活水平得到提升，同時也對生態(tài)環(huán)境造成較大壓力。為解決這一問題，本文就綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，首先對綠色化學(xué)技術(shù)的核心內(nèi)容和應(yīng)用原則進(jìn)行簡要介紹，然后分析綠色化學(xué)技術(shù)降低環(huán)境治理成本、縮短環(huán)境治理周期、保障環(huán)境治理安全、避免環(huán)境二次污染等應(yīng)用優(yōu)勢，最后從治理水污染、垃圾污染、大氣污染等角度闡述其應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)技術(shù)；環(huán)境治理；應(yīng)用效果

1綠色化學(xué)技術(shù)概述

綠色化學(xué)技術(shù)就是利用一種無公害的化學(xué)手段對被污染的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行治理，其主要原理在于利用一種綠色環(huán)保的化學(xué)物質(zhì)與污染物中的有害物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，然后生成一種新的無公害物質(zhì)。在利用綠色化學(xué)技術(shù)實(shí)施治理的整個過程中，都不會對環(huán)境造成二次污染，從而切斷環(huán)境污染的源頭，實(shí)現(xiàn)有效治理和維護(hù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題成為全社會共同關(guān)注的問題[1]。我國長期以來倡導(dǎo)可持續(xù)、可循環(huán)的科學(xué)發(fā)展觀，在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人類社會與生態(tài)環(huán)境的共同進(jìn)步。綠色化學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用能夠充分實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展觀念，不僅實(shí)現(xiàn)環(huán)境的有效治理，還能夠?qū)Σ糠謴U氣物品進(jìn)行二次循環(huán)利用，這對人類社會可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用[2]。

2綠色化學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)有優(yōu)勢分析

2.1降低環(huán)境治理的成本

傳統(tǒng)環(huán)境治理工程的開展都具有滯后性，往往在環(huán)境遭受污染和破壞以后再進(jìn)行治理，這導(dǎo)致環(huán)境治理的成本相對較高。另外，傳統(tǒng)環(huán)境治理工程中不僅要動用大量的人力資源，還要調(diào)配設(shè)備、占據(jù)土地資源，因此投入的成本相對較高，而不合理的治理手段無法使廢物、廢氣和廢水得到徹底清潔，還會在治理的過程中產(chǎn)生二次污染，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致傳統(tǒng)環(huán)境治理工作的成本難以得到控制。在應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境治理時，主要保障反應(yīng)物與有害物質(zhì)的充分反應(yīng)，期間也不會產(chǎn)生二次污染，因此治理的成本會大大下降。

第一篇：概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的理解力與創(chuàng)造力提出了更高的要求．尤其是在高中化學(xué)的課程當(dāng)中，更需要學(xué)生加深對各種概念的理解．因此需要老師對概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，可以通過概念圖的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解．運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生去理解枯燥的化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高．

2概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉例

1）以“Na的性質(zhì)”概念圖為例

例如學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”時，需要將初中所學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才有利于新知識的學(xué)習(xí)，因此需要運(yùn)用概念圖對鈉的新舊知識進(jìn)行學(xué)習(xí)．在進(jìn)行概念圖的繪制時，首先要確立概念圖的中心和主體，如圖1所示，在本課的講解中，“鈉”就是概念圖的中心，整個概念圖圍繞鈉的所有特征展開．其次，在確定中心之后就要圍繞中心概念進(jìn)行主要的敘述．例如圖1的左邊繪制出鈉的存在方式，是以化合物的方式存在；鈉的用途，進(jìn)行簡單的舉例，可以用作導(dǎo)熱劑、高壓鈉燈等；還有鈉的制作方法，可以采用電解NaCl的方式進(jìn)行鈉制作；最后回顧鈉的保存，要放在煤油中進(jìn)行保存．通過概念圖的左半部分就可以將前面所學(xué)的鈉的一些基本的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的回顧和復(fù)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識起到了一定的幫助作用，也為以后新知識的學(xué)習(xí)做了一個良好的鋪墊．在接下來的課程中，再進(jìn)行右半部分的繪制，仔細(xì)分析鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)．對于鈉的物理性質(zhì)來說，它具有質(zhì)軟，銀白色金屬，密度比水小，熱電的良導(dǎo)體，熔沸點(diǎn)低的物理特征；除此之外，它的化學(xué)特征也非常明顯，那就是通過鈉與非金屬的反應(yīng)，鈉與水的反應(yīng)以及鈉與鹽的反應(yīng)等．這些復(fù)雜的特征在概念圖中進(jìn)行排列與繪制，可以使學(xué)生一目了然地理解鈉的相關(guān)性質(zhì)．

2）以“造成空氣污染的原因分析”概念圖為例

第一篇

一、演示實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型多種多樣．結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師要有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)模式，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和知識教學(xué)相輔相成，并且發(fā)揮相互促進(jìn)作用．課堂演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中十分常見，這也是教師給學(xué)生講授相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及給學(xué)生闡述一些物質(zhì)間反應(yīng)原理的教學(xué)方式．合理地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能夠提升知識教學(xué)的成效．當(dāng)教師將相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生時，這不僅是一種更加生動形象的教學(xué)方式，透過直接的觀察，學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的理解也會更加深入．演示實(shí)驗(yàn)還能夠給學(xué)生介紹一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作方法，讓學(xué)生在觀察的過程中明白再碰到一些突發(fā)實(shí)驗(yàn)狀況時可以如何處理與應(yīng)對．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣哒n堂教學(xué)效果．例如，在講“鈉”時，對于鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以這樣來做:首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點(diǎn)，然后根據(jù)這幾點(diǎn)作出猜想，最后通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確性．還可以把該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展．教師可以透過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)．對于鈉的性質(zhì)的掌握是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)．如果簡單地靠教師的口頭講述，學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容不易理解．有了演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生能夠直觀地感受到鈉的這些性質(zhì)，也能夠看到鈉和不同物質(zhì)反應(yīng)時的不同現(xiàn)象．這樣能夠深化學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點(diǎn)的理解與認(rèn)知，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升．

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用

隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟粩嗉訌?qiáng)，學(xué)生對于很多化學(xué)原理的理解越來越深入，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些他們可以操作的自主實(shí)驗(yàn)．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生對于課程的探究欲望，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)．在自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠讓學(xué)生自己去探究問題解決的途徑．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．學(xué)生經(jīng)過這樣的不斷積累后，不僅自身的實(shí)驗(yàn)水平得到顯著提升，對于很多教學(xué)知識點(diǎn)的掌握也會更加牢固．例如，“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”，可以直接作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而解決儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題．“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種教學(xué)方式．不僅如此，對于那些練習(xí)使用儀器類的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，如“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”等，實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生自己閱讀使用說明，使學(xué)生了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測量．學(xué)生實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要合理地進(jìn)行這一教學(xué)過程的組織與設(shè)計，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，并且為課堂教學(xué)提供輔助作用．

三、題中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助

高考中經(jīng)常會考到實(shí)驗(yàn)問題，對于題中實(shí)驗(yàn)的分析是高考中的一個難點(diǎn)．教師可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路．這不僅是對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)過程中，積累一些心得與技巧，并且能夠幫助學(xué)生解答這類問題．實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)成為每年高考中的必考題．如何提高實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)習(xí)題中幫助學(xué)生積累知識，透過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來不斷深化學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)題的解題能力．教師可以給學(xué)生設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)題來培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生對于解題方法展開剖析．這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時解決了新課程中提出的如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”的關(guān)鍵問題，有效促進(jìn)知識教學(xué)．

第一篇

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中面臨的主要瓶頸

（一）教學(xué)管理模式相對落后

教學(xué)管理是對教學(xué)過程的管理，管理的目的是為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以各項(xiàng)教學(xué)管理必須嚴(yán)格立足于學(xué)生的個性需求和學(xué)齡特征，遵照化學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律。初中化學(xué)課堂上的教學(xué)活動，由于缺乏正確教學(xué)管理思想的指導(dǎo)，在教學(xué)方案的制定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)評價體系的構(gòu)建以及課外輔導(dǎo)機(jī)制的建立等方面還存在很多的缺陷，已經(jīng)成為影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這已經(jīng)成為制約初中化學(xué)教學(xué)活動高效開展的主要瓶頸之一。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入相對不足

在初中化學(xué)課堂上，很多化學(xué)知識的傳授都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，但是由于很多學(xué)校在教學(xué)投入上的不足，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施相對落后，很多需要學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的課程都被教師的演示性實(shí)驗(yàn)所代替，或者以化學(xué)儀器和材料不足為由，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為了教學(xué)擺設(shè)，這都不利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

二、應(yīng)對初中化學(xué)教學(xué)瓶頸的主要對策