一、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革現(xiàn)狀

力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過各種手段將這些課程的知識傳授給學(xué)生，最后通過考前復(fù)習(xí)和考試對其歸納提高。在此過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題、解決實際問題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計，湖南大學(xué)的振動力學(xué)課程設(shè)計，美國的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計數(shù)量的同時，一些高校更較重視課程設(shè)計內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計是針對實際的索拉橋進行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題與解決實際問題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會經(jīng)常遇到一些沒有見過的實際問題或力學(xué)模型，工程意識和分析、解決實際問題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無策;反之，工程意識和分析、解決實際問題能力較強的人則往往能自如應(yīng)對一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，2006年開始，我校力學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計”和“工程力學(xué)課程設(shè)計”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計”。但總的來講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計題目的難度、涉及的知識面、能力的培養(yǎng)均有待改進。

二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革中存在的問題

目前我校課程設(shè)計改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)計題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進行設(shè)計，而是一味進行強迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過課程設(shè)計后并不能應(yīng)對就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計研究內(nèi)容與工程實際問題有偏差。課程設(shè)計都是承接基礎(chǔ)理論與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實際，在實際中檢驗自己的知識，但由于學(xué)生體會不到理論與實際的聯(lián)系，課程設(shè)計并不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計時間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時間間隔。在課程設(shè)計過程中，對于理論知識不夠扎實的部分學(xué)生來說，會有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時間認真完成課程設(shè)計。而課程設(shè)計形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個核心題目完成不同方面的設(shè)計任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學(xué)生不做或少做設(shè)計內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革的空間較大。

三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改進的思路與方法

一方面，課程設(shè)計應(yīng)選取具有一定的工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對工程實際問題的復(fù)雜性有一個初步認識，檢驗學(xué)生對該課程理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合運用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識來分析和解決工程實際問題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真、高度負責(zé)的工作作風(fēng)和嚴謹、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計題目和內(nèi)容的選擇。

1工程案例教學(xué)的基本要求

力學(xué)課程中的工程案例教學(xué)是選取有針對性的工程案例，在課堂上以講解工程案例入手，通過對典型工程案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析、討論和總結(jié)，提煉出所學(xué)部分的力學(xué)理念以及用所學(xué)力學(xué)理論解決工程問題的方法；讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，深化對相關(guān)理論知識和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，工程案例教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更體現(xiàn)了全新的現(xiàn)代教學(xué)理念。工程案例教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。在傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生個性得不到充分發(fā)揮。工程案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，他的出發(fā)點和歸宿是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。實施工程案例教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生掌握抽象的力學(xué)概念和原理，并能靈活運用，達到理想的教學(xué)效果。例如，可以隨手指指門角和窗角的裂紋，讓學(xué)生們分析一下是什么原因造成的？問為什么會發(fā)生在這些部位？經(jīng)過簡單的思考后接著介紹應(yīng)力集中的概念，學(xué)生們很快能抓住應(yīng)力集中的本質(zhì)。之后，可將問題引申到脆性材料和塑性材料對應(yīng)力集中的不同反應(yīng)上，并對其進行理論的闡述。這種與工程實踐相結(jié)合的授課方式，像講故事一樣，又輕松又有趣，學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)理論知識，同時對理論知識的工程背景有了一定的認識，這對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力非常有益。

2力學(xué)課程實施工程案例教學(xué)的實踐

2.1轉(zhuǎn)變力學(xué)課程教育理念

工科大學(xué)生畢業(yè)后要直接面對工程問題，尤其是應(yīng)用型大學(xué)的絕大多數(shù)畢業(yè)生要在技術(shù)一線從事具體的技術(shù)工作。教育首先要考慮他們對工程素質(zhì)的迫切需求。在教學(xué)中，需要對傳統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革。在保證大綱教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)后續(xù)專業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凸顯工程案例教學(xué)在教學(xué)中的份量?？梢载S富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的力學(xué)基礎(chǔ)。

2.2日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)是力學(xué)課程工程案例教學(xué)的源泉

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是新材料、新技術(shù)的出現(xiàn)，為工程案例教學(xué)提供著源源不斷的素材。如航天航空技術(shù)的發(fā)展，帶來了如梯度材料等一大批新材料的出現(xiàn)。在力學(xué)、生命與人類健康的關(guān)系方面，引入鮮為人知的近代力學(xué)研究生命科學(xué)的分支。如心腦血管疾病與血液動力學(xué)等，應(yīng)用應(yīng)力與生長定律回答了太空中生物為什么長不大的原因；從力學(xué)角度看，骨骼是自然界中最輕巧的超強結(jié)構(gòu)；從生物力學(xué)角度研究延長生命的人工器官，如人工心臟瓣膜、人工關(guān)節(jié)、人工肺、人工腎等；以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的力學(xué)應(yīng)用：脈象、推拿、針灸、經(jīng)絡(luò)等等。在人類生存環(huán)境與力學(xué)關(guān)系方面，從1998年我國長江抗洪救災(zāi)說起，分析長江堤壩潰決的宏觀流體動力學(xué)原理，介紹導(dǎo)致九江大堤潰決的管涌的力學(xué)成因及對堤防的嚴重危害；類似的還有阿斯旺大壩的悲劇、三門峽水庫的教訓(xùn)與長江三峽大壩等大型水利工程。通過近年來頻頻發(fā)生的沙塵暴、空氣污染實例，解釋其中的氣象動力學(xué)原理。在洪水的堵與泄、南水北調(diào)工程，臺風(fēng)、地震、海嘯等的預(yù)報與預(yù)防方面講解應(yīng)用的力學(xué)方法和原理。以及通過結(jié)合近年來自然災(zāi)害頻發(fā)的現(xiàn)象，促使了“災(zāi)害力學(xué)”的產(chǎn)生等等這些與生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的工程案例的分析，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和社會責(zé)任感。

一、導(dǎo)彈飛行力學(xué)課程案例教學(xué)的注重環(huán)節(jié)

1．在教學(xué)內(nèi)容上，注重以典型真實的案例為載體

導(dǎo)彈飛行力學(xué)案例教學(xué)的載體不是傳統(tǒng)教學(xué)用的教材，而是精心選擇的典型真實案例。這些典型案例就是與教學(xué)有關(guān)的事例、實例、范例等，但并非所有的與教學(xué)有關(guān)的事例都可以成為教學(xué)案例。選擇案例時，要避免隨意性。一定要緊扣導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，案例中所涉及的知識，應(yīng)該是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)到的，通過案例分析、處理，達到溫故知新的目的。

2．在教學(xué)目的上，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

教師在導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)過程中，有針對性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運用導(dǎo)彈基本理論對案例進行思考、分析、展開討論，幫助學(xué)生加深對導(dǎo)彈理論知識的理解，解決導(dǎo)彈設(shè)計中的一些問題。案例教學(xué)是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)方法，其重視的不是正確答案本身，而是得出正確答案的過程，從而使學(xué)生獨立思考，以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成不依賴權(quán)威性結(jié)論的良好心理習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立實踐能力。

3．在教學(xué)主體上，注重發(fā)揮學(xué)生作用

回顧傳統(tǒng)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是停留在灌輸—接受、聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)這種陳舊、落后的學(xué)習(xí)角色上。在課堂中，學(xué)生完全處于被動接受的角色。這樣日積月累，很容易造成學(xué)生依賴、被動的品質(zhì)和習(xí)慣。但是，在導(dǎo)彈飛行力學(xué)案例教學(xué)課堂當(dāng)中，需要的是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往與合作，需要學(xué)生積極主動地投入到導(dǎo)彈飛行力學(xué)教學(xué)過程，自主完成案例的閱讀、理解、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)。

一、課堂講授內(nèi)容的精選

針對三大力學(xué)課程中概念多、知識點多而課時有限這一現(xiàn)狀，教師在授課過程中要仔細甄選授課內(nèi)容。既要有連續(xù)性、系統(tǒng)性，又要能夠符合水利水電工程專業(yè)的特點。對本專業(yè)以后的專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計以及工作過程中將要用到的知識要重點講，讓學(xué)生重點掌握，并且要把這部分內(nèi)容和以后課程、工作的聯(lián)系告訴學(xué)生，引起學(xué)生的重視，從而提高教學(xué)效果。對于本專業(yè)用不到的知識可以少講甚至不講，這樣做可以避免學(xué)生對所有知識一知半解的情況的出現(xiàn)。例如:在理論力學(xué)的教學(xué)過程中可以把重點放在靜力學(xué)部分的教學(xué)上，讓學(xué)生對這部分知識必須熟練掌握并做到靈活應(yīng)用。而對于本專業(yè)應(yīng)用較少的運動學(xué)與動力學(xué)部分則適當(dāng)減少課時。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)的結(jié)合

力學(xué)課程比較抽象，公式推導(dǎo)很多，在教學(xué)過程中離不開畫圖。如果使用傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式，畫圖需要耗費大量的課上時間，而且圖形不夠清晰、規(guī)范，這一問題我們現(xiàn)在可以用多媒體技術(shù)來改善。將課上用的圖提前用CAD畫好，放到PPT中，上課直接播放即可。這樣做不僅節(jié)省課上時間，而且圖形清晰、美觀，易于學(xué)生理解，可以有效提升教學(xué)效果。應(yīng)用PPT上課時，應(yīng)該注意:圖形的線條不應(yīng)一次全部出現(xiàn)，而應(yīng)該符合我們的上課思路，邊講、邊點擊、邊出現(xiàn)，這樣做更有利于學(xué)生接受，效果較好。在公式推導(dǎo)時，也可以把公式放到PPT中，上課時隨著推導(dǎo)過程，逐條出現(xiàn)即可。但是需要特別注意的是，傳統(tǒng)的板書教學(xué)過程中，公式是教師寫到黑板上的，書寫需要一定的時間，這樣學(xué)生可以有一個思考、接受的過程。而使用課件時，所有公式一點就出現(xiàn)，教師一定要掌握好播放速度，控制節(jié)奏，滿足大部分同學(xué)的需求。此外，在多年的力學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)講解例題時單純使用課件，教學(xué)效果并不理想。我們可以把題目和圖用課件來顯示，而例題的求解過程仍采用邊板書邊講解的方法，這樣做更有助于加深學(xué)生的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是最容易的?？傊?，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)帶來了很大的便捷，給學(xué)生傳遞了更大的信息量，也可以將一些學(xué)生想象不出、教師也難以用語言形容的工程實例演示給學(xué)生看，但是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式不能丟，一定要讓二者有機地結(jié)合起來，取長補短，利用有限的課上時間，得到最好的教學(xué)效果。

三、計算機輔助分析軟件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

計算機作為一種現(xiàn)代工具，在水利工程領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。因此，在力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(一)結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器的應(yīng)用

摘要:在對材料力學(xué)課程進行一流課程建設(shè)的過程中，通過分析力學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式，提出材料力學(xué)課程的考核改革思路，充分利用在線課程測評，采用基礎(chǔ)理論測驗、課題研究、撰寫論文、組織參加省和國家的力學(xué)競賽、教學(xué)過程中師生討論式教學(xué)評定等多種形式結(jié)合的考核辦法，全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新能力和實踐水平，對調(diào)動教師的積極性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能起到了極大的促進作用。

關(guān)鍵詞:材料力學(xué)；課程；考試；考核；改革

材料力學(xué)是高等院校土木、機械、力學(xué)、航天航空、材料等多個專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)，許多工程問題也可以直接采用該課程的理論解決，故被認為是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，在工科專業(yè)的教學(xué)計劃中占有非常重要的地位。在一流課程建設(shè)過程中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，“以學(xué)生為中心”的材料力學(xué)課堂發(fā)生了深刻變革，材料力學(xué)課程的考核也由簡單的課堂學(xué)習(xí)成效評價逐步改革發(fā)展為多種考核評價手段結(jié)合的全方位考核評價體系[1]。

1材料力學(xué)課程的傳統(tǒng)考核辦法分析

在很多高校，學(xué)生的課程總成績一般是由平時成績和期末考試成績構(gòu)成。平時成績通常占總成績的30%左右，具體評定方式由任課教師決定；期末考試成績占總成績的70%左右，一般為期末考試的卷面成績。這種考核方法在總體上考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但對于理論嚴密、邏輯性強、工程應(yīng)用廣的材料力學(xué)課程來說，該考核方法存在諸多問題。

1.1課程過程考核評定的不確定性。教師一般采用平時作業(yè)和課堂考勤作為課程過程考核的評定依據(jù)，但這種過程考核方式并不能全面反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果。教師依據(jù)有標準答案的課后練習(xí)和可以由他人代替考勤的課堂考勤得到的過程成績，其科學(xué)性是存疑的。而且每位教師在過程成績評定中很難形成合理的量化標準，同一專業(yè)不同班級的過程成績隨機性較強，甚至還存在為了提高課程及格率，個別教師給出的平時成績偏高的現(xiàn)象[2]。

1.2課程考核對象的均一性。對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的課程過程考核和期末考試試卷，表面上看有利于保證考試的公平性和公正性，教師也能很好地掌握評定標準。但這忽視了當(dāng)代大學(xué)生個性多樣化的特點，對于同一門課程，不同專業(yè)、不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點。有的學(xué)生習(xí)慣在教師的帶領(lǐng)下逐步學(xué)習(xí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎；有的學(xué)生對工程應(yīng)用非常感興趣，經(jīng)常去實驗室；有的學(xué)生思維跳躍，喜歡自學(xué)，不太注重課堂學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生善于攻克難題，志在競賽。教師應(yīng)在公平公開的原則下，充分考慮學(xué)生的不同個性，對不同的學(xué)生群體采用有針對性的考核方式，以充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【摘要】

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進一步完善。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

相比材料力學(xué)課程的枯燥而言，理論力學(xué)可以說是土木工程專業(yè)力學(xué)系統(tǒng)相對簡單的課程，是入門課程，而且它和大學(xué)以前學(xué)過的物理、數(shù)學(xué)結(jié)合得較緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到輕松一些。而材料力學(xué)則將學(xué)生帶入一個全新的世界，這個世界如果能讓學(xué)生感到精彩，他們就會學(xué)得不亦樂乎;若這個世界讓學(xué)生覺得乏味，他們就會自暴自棄。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動去學(xué)習(xí)就顯得非常重要。一般土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一已學(xué)過土木工程概論，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生仍對土木工程專業(yè)的內(nèi)涵比較模糊，對材料力學(xué)在土木工程力學(xué)“家族”中的地位也不甚明了。因此，在教學(xué)過程中對緒論這部分內(nèi)容必須給予重視。然而一些教師不注重緒論的講解，僅作一些簡單的介紹，甚至一筆帶過直入正題;學(xué)生則更是不重視。筆者認為這種態(tài)度是不正確的，將嚴重影響該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)。筆者在緒論部分的教學(xué)中，除了介紹課程的基本信息、目的要求、主要內(nèi)容外，還特別向?qū)W生介紹了課程知識的應(yīng)用前景和學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用前景包括該課程與后續(xù)結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程的關(guān)系，該課程知識在建筑結(jié)構(gòu)、混凝土設(shè)計等專業(yè)課程，以及土木工程二級學(xué)科中的應(yīng)用情況等。學(xué)習(xí)方法包括如弄清基本概念———思考、觀察、讀書、實驗，注重知識獲取過程———公式推導(dǎo)，認真完成作業(yè)———理解、體會、舉一反三等。最后向?qū)W生推薦一些經(jīng)典書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供其課外閱讀所用。

二、優(yōu)化課程，推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

當(dāng)今時代的發(fā)展，要求高層次工程技術(shù)人員必須具備堅實的力學(xué)理論基礎(chǔ)。材料力學(xué)是力學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生明確工程概念、解決實際問題方面，發(fā)揮著夯實基礎(chǔ)和啟蒙引導(dǎo)的作用。隨著高等教育的改革和發(fā)展，教育體制和課程設(shè)置以及學(xué)時分配都發(fā)生了重大變化，教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)課時不斷被壓縮、教學(xué)方法單調(diào)陳舊、實驗課程不受重視、實踐教學(xué)機會較少等問題。要解決這些問題，教學(xué)改革顯得刻不容緩。

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，力求主次分明

材料力學(xué)課程內(nèi)容涉及范圍較廣，有固體力學(xué)、材料學(xué)、電磁學(xué)等諸多學(xué)科，因此，教學(xué)內(nèi)容必須主次分明，要抓住課程主線和重點，同時也要緊密聯(lián)系土木工程專業(yè)，做到有的放矢，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到最需要的知識。傳統(tǒng)材料力學(xué)教材的內(nèi)容體系一般為“拉壓→扭轉(zhuǎn)→彎曲→組合變形”，其規(guī)律是由簡到繁、由易到難，這種教學(xué)次序較為經(jīng)典，但也存在教學(xué)起點低、內(nèi)容重復(fù)多、課時量大等缺點。因此在教學(xué)過程中，首先應(yīng)立足于土木的房建結(jié)構(gòu)，對其各個部位進行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生將這些構(gòu)件簡化為力學(xué)模型，然后再思考這些模型的共性，對其應(yīng)力、應(yīng)變情況進行集中分析比較。比如框架結(jié)構(gòu)的柱，除了受壓以外，還受什么作用?設(shè)計柱的時候，長細比對其有什么影響?柱的截面形狀到底選哪一種才好?又比如陽臺和雨棚，除了彎曲之外，還受什么作用?如何去改善它們的受力狀態(tài)?在教學(xué)過程中遵循歸納—演繹的模式，始終抓住“外力—內(nèi)力—應(yīng)力—變形”的主線，以“內(nèi)力圖—應(yīng)力狀態(tài)—強度理論”為具體內(nèi)容，強化知識的貫通與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解各種基本變形的內(nèi)在聯(lián)系。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，重點學(xué)習(xí)拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲和組合變形，而對超靜定、壓桿穩(wěn)定等問題可作適當(dāng)?shù)暮喕?。還可結(jié)合教師的科研成果，對相關(guān)知識進行適當(dāng)拓展和延伸。

(二)教學(xué)方法與手段多樣化，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘要：基于教育部提出的“新工科”建設(shè)，應(yīng)滿足學(xué)生“求知、增能、成才”的需求。基于文獻統(tǒng)計法，以“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑結(jié)構(gòu)課程”為關(guān)鍵詞，獲取建筑結(jié)構(gòu)涉及內(nèi)容和課程改革方向。剖析了傳統(tǒng)工科建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)過程中存在的問題，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、力學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)工程教育模式弊端等。結(jié)合智慧建筑與智能城市，提出了建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段等，以期為建筑類專業(yè)工程教育教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

2017年，教育部啟動了“新工科”發(fā)展研究工作[1-2]，強調(diào)把握人才培養(yǎng)工作新形勢，滿足學(xué)生“求知、增能、成才”需求，增加參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及高質(zhì)量就業(yè)機會。隨著工業(yè)智能新技術(shù)的普及與應(yīng)用，智慧建筑與智能城市引領(lǐng)新的建筑方向、建筑設(shè)計和建筑理念轉(zhuǎn)變。同時，伴隨著學(xué)生培養(yǎng)目標改變，需培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、知識面廣及實踐能力突出的技術(shù)性人才。建筑學(xué)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，工程實踐涉及面廣，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的技術(shù)人才，建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)教育必不可少。建筑結(jié)構(gòu)是面向建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系具有重要作用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，課程知識點作為建筑行業(yè)建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師的考試內(nèi)容，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涵蓋鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震基本知識和結(jié)構(gòu)識圖等，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件受力特性，研究建筑構(gòu)件設(shè)計類型、材料選擇、構(gòu)造要求等問題，使學(xué)生具有方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力。建筑結(jié)構(gòu)課程知識點涉及面廣、公式繁雜冗長、工程實踐性較強，學(xué)生普遍認為課程學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在重藝術(shù)、輕技術(shù)，重系統(tǒng)知識、輕專業(yè)需要的問題，違背了“新工科”人才培養(yǎng)理念。因此，有必要對建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法進行改革，課程內(nèi)容應(yīng)以“必需，夠用”為度，密切聯(lián)系工程實際，學(xué)習(xí)建筑智能技術(shù)，提升工程應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新形勢下的崗位需求。

一、建筑結(jié)構(gòu)文獻統(tǒng)計分析

為對建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及存在問題達到理性認識，采用文獻統(tǒng)計方法對知網(wǎng)文獻數(shù)據(jù)庫中公開發(fā)表的論文進行檢索，直觀展示所選文獻資料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科分布和論文數(shù)量統(tǒng)計等。以“建筑結(jié)構(gòu)”為關(guān)鍵詞，檢索到期刊論文共66278篇，涉及高層建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、抗震性能與抗震設(shè)計等方面，論文內(nèi)容大多數(shù)與工程實際相關(guān)，包括建筑工程施工技術(shù)、多層框架房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計、BIM技術(shù)在裝配式建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用等。論文研究基礎(chǔ)與建筑結(jié)構(gòu)課程關(guān)聯(lián)度較大，運用建筑結(jié)構(gòu)課程知識較多，凸顯了建筑結(jié)構(gòu)課程在建筑工程應(yīng)用的重要性。以“建筑結(jié)構(gòu)課程”為關(guān)鍵詞，檢索到期刊論文共566篇，與建筑結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的關(guān)鍵詞涉及教學(xué)改革、項目教學(xué)法、課程設(shè)計、土木工程專業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)、高職院校等，文獻涵蓋了課程的開設(shè)群體、開設(shè)專業(yè)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程改革方向。其中，與教學(xué)方法及教學(xué)改革相關(guān)聯(lián)的論文占比例較大，反映了“新工科”背景下建筑結(jié)構(gòu)課程改革勢在必行。為了更好地分析建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問題及改革方向，基于文獻統(tǒng)計法對開設(shè)學(xué)時、開設(shè)專業(yè)、學(xué)生類別及教學(xué)方法進行歸納分析，如表1所示。

二、建筑力學(xué)課程教學(xué)存在的問題

建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量影響因素較多，既有外界因素，又包括教師因素、學(xué)生因素等。本文基于文獻統(tǒng)計匯總建筑結(jié)構(gòu)課程教授過程中存在的問題，結(jié)合近兩年面向建筑學(xué)專業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)授課情況，闡述影響建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量的因素。