前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的CDIO教學市場營銷課程改革研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

文章基于cdio理念，結合CDIO教學標準，探討CDIO教學模式對市場營銷專業(yè)課程改革的啟發(fā)，對市場營銷專業(yè)課程建設提出改革措施，以此來推動市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)更加的合理化和科學化。

關鍵詞：

CDIO；市場營銷；教學改革

0引言

新形勢下，我國的傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)教育需要進一步改革，運用什么樣的教學方法才能更快更好地將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型專門人才和復合型應用人才是值得探索的問題。不可否認，目前社會對于市場營銷人才的需求量只增不減，那么擺在教育面前尤其是高等教育面前的一個問題就是如何探索出適合我國經(jīng)濟發(fā)展和當代經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀市場營銷人才，CDIO教育理念的提出為市場營銷專業(yè)教學改革提供了一個研究方向。

1CDIO教育理念的提出

CDIO工程教育模式是工程教育改革的一項重要成果[1]。CDIO具體可以解釋為構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）與運行（operate），它作為當前高等教育的一種人才培養(yǎng)理念提出了12條標準，為教學改革提供了可借鑒的模式。CDIO模式是由美國麻省理工學院和其他世界著名的工科大學發(fā)起研究和實施的，后為教育界、產(chǎn)業(yè)界所矚目。CDIO培養(yǎng)目標將學生的能力分為四個層次，具體是基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力。[2]CDIO模式基于“做中學”與“基于項目的教育和學習”，其大綱的能力目標與創(chuàng)新型人才的素質要求存在相當高的契合性[3]。有的學者在CDIO教育理念應用中將CDIO模式提升至“I-CDIO-C”模式，基于CDIO理念的環(huán)形教學模式，從項目開發(fā)到項目實施，再到項目反饋，形成一個閉環(huán)，保證了項目開發(fā)的可持續(xù)漸進性[4]。

2CDIO模式對市場營銷專業(yè)課程改革的啟示

市場營銷專業(yè)本身就是應用性比較強的專業(yè)，市場所需要的市場營銷人才是要具備專業(yè)知識和能力的高級專門人才，要求學生不但會學，更重要的是如何把這些理論應用到實踐之中。根據(jù)CDIO教育理念標準，市場營銷專業(yè)所開設的相關課程要靈活，實踐性要強，使學生能夠在實踐的過程中掌握知識和技能。在掌握知識的基礎上進行實踐，在實踐的過程中深化知識點。同時教學的方式和方法也要進行改革的探索，教師主要的作用不是灌輸知識，而是引導學生自主學習，要使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)自我學習和自我管理的能力，從而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過這樣的教育過程，讓學生能夠做到活學活用相關原理，提高創(chuàng)造能力、學習能力和團隊合作能力等綜合素質。CDIO方法提倡學生通過參與思想交流和學術研討等活動提高知識水平和實踐能力，同時可以借助網(wǎng)絡、圖書館多渠道獲獲取知識。在對學生進行評價時，CDIO教學理念認為應該對學生整個學習過程進行全面評價。這些CDIO教育理念和教育模式都為市場營銷專業(yè)課程改革提供參考。

3CDIO教學模式下市場營銷專業(yè)課程改革的內容

市場營銷人員是各個企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，高素質營銷人才供不應求，但是營銷能力較差的畢業(yè)生在職場生存就比較為困難。CDIO教學模式下市場營銷專業(yè)課程改革要從多個方面進行必要的改革。

3.1教學方案的改革

推進市場營銷教學改革，要找準改革創(chuàng)新的突破口，市場營銷學是經(jīng)濟管理類專業(yè)中比較實用的類型，在明確市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，基于CDIO工程教育理念，對教學內容進行整合，組織本專業(yè)教師重新制定教學大綱和修改教案，打出推動教學改革的“組合拳”。在教學方案的設計上著重體現(xiàn)在“做中學”，在“做中重現(xiàn)知識，加深理論”，“學中做”，不是紙上談兵，而是切實可行。市場營銷教學除了常規(guī)理論教學，還應安排實踐課程，整個市場營銷在不同階段安排實訓，讓學生通過不同階段的實訓鍛煉，提高其知識水平和應用能力，從而為企業(yè)和社會輸送合格的營銷人才。CDIO模式下的市場營銷重點是實踐課程改革方案的設計，學生在校期間除了保證他們有一定的營銷理論知識，更要有扎實的操作動手能力，要理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學校教育引導作用，倡導學生自我管理。多種形式多種途徑進行學生能力培養(yǎng)，比如舉行市場營銷大賽、商務談判模擬比賽等形式，培養(yǎng)學生綜合能力。

3.2教學內容方面的改革

CDIO改革要求理論教學內容更加豐富，引入案例介紹，進行情景模擬市場營銷的過程，這些案例和情境的選取應貼近大學生生活，從而使學生對現(xiàn)代營銷具有更加全面的認識。教學內容不局限于課本，在基本掌握了理論知識的前提下可以安排學生到企業(yè)頂崗實習，為他們提供將知識與實踐相結合、提升自我實際操作能力。一般市場營銷專業(yè)開設的課程主要有：管理學、經(jīng)濟學、市場營銷、基礎會計實務、財務管理、市場營銷學、現(xiàn)代企業(yè)管理、客戶關系管理、物流管理、推銷實務、市場調研與預測、商務談判、連鎖經(jīng)營管理、電子商務理論與實務、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、ERP綜合實訓等。教學過程更加注重理論和實踐的結合，學生的實踐能力、動手能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是我們教學過程中的重中之重。以市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)為例，在教學內容的設計上，將CDIO項目劃分為本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目和相關課程項目。本專業(yè)主要核心課程主要包括比如市場分析、營銷管理、營銷執(zhí)行、營銷策劃等項目，這些項目的學習可以結合實際案例解析其原理，使學生充分掌握本專業(yè)學習的核心內容，同時通過這些具體項目的設計，訓練學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。市場營銷專業(yè)學生到企業(yè)實習為第一層次項目的升級，前面經(jīng)過理論知識的學習和訓練，為學生到企業(yè)實習打好了基礎。校企合作是現(xiàn)在高校都在嘗試的一種學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。以本校市場營銷專業(yè)為例，校內實訓基地：①市場營銷教學實驗室；②企業(yè)管理ERP沙盤仿真模擬對抗實驗室；③商務談判實訓室（兼商務活動室）。目前與南京九洲會計咨詢有限公司、南京市丁家莊物流中心、南京愛信諾航天信息培訓中心、江蘇省中國旅行社、金陵飯店等30多家單位建立了密切的教育合作關系，同時與省內20多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關系，培養(yǎng)了大量厚德強能的高素質技能型專門人才。據(jù)統(tǒng)計通過校企合作和頂崗實習，畢業(yè)生在用人單位好評率高達90%，比以往理論教學好評率提高了近30%。相關課程，主要是為增強能力與理解而設的項目，主要培養(yǎng)學生綜合應用相關的能力。市場營銷專業(yè)建設緊跟市場需求，將職業(yè)資格考證融入課程教學，推進畢業(yè)生的雙證制。采用校內仿真模擬、企業(yè)頂崗實習等有利于增強學生實踐動手能力的教學模式，強化學生技能培養(yǎng)。

3.3教學方式的改革

CDIO改革后的教學方式更加多樣化，努力實施教學組織形式的改革，教師講授與學生自主講解結合，課堂教學與課后網(wǎng)絡平臺教學結合。教師要善于指導學員自主學習，為學生自主學習提供服務。市場營銷專業(yè)在課程教學環(huán)節(jié)的改革上，強調教學活動的互動性。教師除了在課堂上指導學生，在課余時間也能通過其他途徑隨時幫助學生學習。在市場營銷教學過程中，教師多鼓勵學生走上講臺發(fā)表看法，可以通過組成學習小組、團隊展示等形式互相交流學習，這些對學生綜合能力的提高有很大幫助。實踐表明，學生對于課程參與度越高，教學效果越好。

3.4加強市場營銷專職教師實踐營銷能力的培訓和再教育

CDIO教學模式下市場營銷專業(yè)課程改革對高等院校市場營銷專職教師實踐營銷能力提出了更高的要求。教師的綜合素質是專業(yè)課程改革的成敗的關鍵所在，青年教師是學校可持續(xù)發(fā)展的活性源泉。鼓勵青年專職教師繼續(xù)深造學習，派教師去相關的企業(yè)進行有針對性的實踐鍛煉，多種方法多種途徑加強市場營銷專職教師實踐營銷能力的培訓和再教育。通過市場營銷學專業(yè)教師培訓和再教育，培養(yǎng)具有高尚師德與奉獻精神，業(yè)務水平高，指導能力強骨干教師隊伍。

4結束語

通過CDIO教學改革的嘗試,市場營銷專業(yè)畢業(yè)生雙證書獲征率保持在90%以上，初次就業(yè)率保持在90%以上，年終就業(yè)率保持在98%以上。根據(jù)第三方調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,近幾年來市場營銷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)相關度保持在95%以上，用人單位滿意度保持在90%以上。CDIO教學模式以學生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標，強調做人與做事相結合，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對接，有效地解決了學生理論與實踐相脫節(jié)的難題，從而使培養(yǎng)出具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責任感的合格人才。

作者：孫繼華 孫繼芹 單位：金肯職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]姜春艷，吳克壽．CDIO工程教育教學模式在OOAD課程教學中的探索與實踐[J].計算機教育，2010（14）.

[2]顧佩華，沈民奮，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[3]康全禮，陸小華，熊光晶.CDIO大綱與工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高等教育研究學報，2008（4）.

[4]李海寶，李海燕.基于CDIO模式的物理數(shù)字化資源庫建設研究[J].中國教育信息化，2014（6）．

[5]耿延宏，張秀琴．CDIO理念下研究生外語教學體系重構策略[J].黑龍江高教研究，2012（3）