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摘要：針對暨南大學公共經濟學課程教學資源平臺建設進行調查，通過對網絡教學資源平臺利用效率、網絡教學資源平臺內容設置、新媒體與網絡資源平臺的分析，討論網絡資源平臺建設中存在的問題，如資源陳舊、檢索不方便、缺乏互動等，最后從完善網絡資源課程庫、加強平臺互動、構建教學研一體的教學平臺等方面提出對策建議。

關鍵詞：網絡教學資源平臺；網絡資源課程庫；教學平臺互動；教學研一體

公共經濟學課程已經是公共管理類專業的核心課程，是本科和全日制研究、MPA的專業必修課，而且它已經被確定為公共管理碩士(MPA)的核心課程。不過，相對于公共管理類其他核心課程，公共經濟學課程網絡資源建設起步較晚，與其實際需求存在較大差距。如何在新媒體時代利用公共經濟學教學資源平臺提升公共經濟學教學效率和教學水平，也成為當前推進公共經濟學教學和科研工作的重要任務。本文通過對在校大學生與碩士研究生網絡資源平臺需求調查，探討網絡教學資源平臺建設中存在的問題，為更好開展公共經濟學課程的教學實踐活動提供參考依據。

1網絡教學資源平臺使用情況分析

本次調查在暨南大學公共管理學院進行，面向在校本科生、全日制研究生和MPA，通過問卷星派發問卷。本次調查的228名學生中，本科生123人，公共經濟學課程只在本校大學二年級至四年級開展，所以本次調查中，除去一份無效問卷，大二學生41人，占總樣本的比例為33.33%，大三學生38人，占總樣本的比例為30.89%，大四學生44人，占總樣本的比例為35.77%。碩士研究生105人，其中研二學生占比為82.86%，研三學生占比為17.14%。

1.1網絡教學資源平臺利用情況

在調查中發現，本科生和研究生在學習公共經濟學課程時通常會利用各種學習資源，但是只有34.96%的本科生使用網絡教學案例庫，而研究生使用網絡教學案例庫的比例達到54.29%，這表明本科生對于網絡資源平臺的使用率并不高。調查顯示，使用課件學習的學生最多，共183人，占調查總人數的80.26%。在學習過程中使用教材的本科生較多，達98人，占本科生調查人數的79.67%；研究生67人，占研究生調查人數的63.81%。使用文獻資料的本科生86人，占本科生調查人數的69.92%；研究生75人，占研究生調查人數的71.43%。使用最少的是教學光盤，本科生18人，占本科調查人數的14.63%；研究生16人，占研究生調查人數的15.24%。

1.2網絡教學資源平臺內容設置的需求

本科生和研究生都認為豐富的案例庫對公共經濟學課后網絡資源的課程學習最重要，其次需求較高的為重難點解析。本科生認為重要程度最低的是教師視頻，認為在平時上課時認真聽講的效果好于課下收看錄播的教師視頻。本科生使用頻率最高的網絡資源庫材料為教學課件，認為豐富的教學課件可以更好地完成課下復習，夯實基礎知識。大部分本科生希望網絡資源平臺按“學習專題/主題組織”和“資源分類標準”進行模塊分組，認為這有利于其在課下更便捷地操作平臺系統，進行鞏固與探究性學習。大部分本科生還希望網絡資源平臺提供“電子教學材料”以及更多的多媒體素材以供學習借鑒。本科生和研究生都認為豐富的案例庫資源對公共經濟學課后網絡資源的課程學習非常重要，其中本科生給出了4.27分，而研究生給出了4.3分。其次得分較高的為重難點解析，本科生給出了4.2分，研究生給出了4.25分。本科生認為重要程度最低的是教師視頻，他們給出了3.44分。研究生認為重要程度最低的是名校密卷同測，他們給出了3.17分。

1.3新媒體與網絡教學資源平臺

本科生對于新媒體引入網絡資源平臺的需求較為急切，希望使用課堂互動App或彈幕和在線資源庫、圖書館等軟件配置，對于知乎等無償問答App的需求也較為強烈。大部分學生希望教師可以利用新媒體的技術特性，設置主題關鍵詞或分組討論，學生利用微博平臺或手機媒體對同一個問題各抒己見，發表看法，各種觀點平等地呈現在平臺上，交流碰撞，激發更多的思想火花，形成教師主導、學生主體共同建構知識內容的參與式教學。參加調查的學生有156人認為創新的教學環境需要與名校對接優質教育資源、數據庫，占總人數的68.42%，其中本科生77人，占本科生調查人數的62.6%；研究生79人，占研究生調查人數的75.24%。本科生更側重課堂互動App或彈幕和在線資源庫、圖書館等軟件配置，選擇這兩項的本科生人數各79人，占本科生調查人數的64.23%。而研究生選擇在線書庫的人較多，為71人，占研究生調查人數的67.62%。研究生選擇課堂互動App或彈幕的人數為63人，占研究生調查人數的60%。選擇最少的是微博師生交流平臺，其中本科生44人，占本科生調查人數的37.4%，研究生43人，占研究生調查人數的40.95%。

2網絡教學資源平臺存在的問題

2.1網絡教學資源平臺資源分類不合理

檢索不方便　資料陳舊調查發現，認為網絡資源更新不及時的學生一共148人，占調查總人數的64.91%，其中本科生78人，占本科生調查人數的63.41%；研究生70人，占研究生調查人數的66.67%。除此之外，本科生認為，網絡資源還存在資源庫素材資料重復且格式不統一、資源分類不合理且檢索不方便兩方面問題，選擇這兩項的本科生各78人，各占本科生調查人數的63.41%。研究生選擇資源分類不合理、檢索不方便的67人，占研究生比例的63.81%，選擇資源庫之間素材重復且格式不統一的64人，占研究生調查人數的60.95%。

2.2網絡教學資源平臺缺乏互動

調查發現本科生對于加強與教師互動交流，及時更新網絡平臺資源，豐富教學內容的需求較強烈。參加調查的學生有158名認為建設公共經濟學網絡資源平臺需要及時更新內容，豐富教學資源，占調查總人數的69.3%，本科生79人，占本科生調查人數的64.23%；研究生79人，占研究生調查人數的75.24%。選擇強化師生互動交流的本科生比例為63.41%，碩士生比例為65.71%，因此，加強網絡資源平臺師生互動、豐富平臺教學資源的相關內容是改進網絡資源平臺的重要方面。

2.3網絡教學資源整合度低　利用率不高

調查發現，雖然分別建立了公共經濟學精品課程、案例庫等網絡教學資源，但精品課程、網絡教學案例庫、開放課件、媒體共享資源等分屬不同的平臺，難以有效整合。同時，調查也發現，對于網絡教學資源，實際利用率并不高，只有34.96%的本科生使用網絡教學案例庫，而研究生使用網絡教學案例庫的比例達到54.29%，這表明本科生對于網絡資源平臺的使用率并不高。

3完善網絡教學資源平臺的建議

3.1對網絡平臺學習資源進行專業甄選和歸類建立課程學習資源庫

利用現代技術，對各種網絡資源進行專業化處理和歸類整理，同時對網絡資源進行深加工，建立課程學習資源庫，滿足不同專業學生的學習需求，主動及時地提供新穎、準確、有價值、實用的專業性網絡資源。

3.2選擇對應的網絡資源　便于師生進行研究性教學和拓展性學習

在網絡資源平臺上，教師與學生之間的互動交流，除了在課堂進行直接的教學與學習外，更多的要選擇與本課程相關的各種網絡資源，讓師生圍繞課程進行研究性教學和拓展性學習。這樣不僅可以提高教師的教學與科研效率，而且可以拓寬學生的知識面。網絡資源在內容選擇和組織時，應注重綜合性、社會性和實踐性，使用將真實世界中的實踐活動與在網絡平臺上的互動交流活動相結合的網絡化學習方式。

3.3網絡教學資源平臺與教師的教學與科研相結合

調查發現，本科生對于加強與教師互動交流，及時更新網絡平臺資源，豐富教學內容的需求較強烈。所以，需要構建教學研一體的教學資源平臺，用于輔助課堂教學、鼓勵自主學習以及協助教師科研。該教學平臺可使信息化與學科建設深度融合，并實現教學平臺和科研平臺的無縫連接。

參考文獻

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作者:王子成 周易 單位:暨南大學公共管理學院 廣州美術學院