前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國際貿易實務課程期末考試探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
“國際貿易實務”課程的目標是學生能夠通過該課程的學習了解國際貨物貿易適用的有關法律和慣例、國際貨物買賣過程的實際運作，吸收國內外實踐經驗以及國際上一些行之有效的貿易習慣做法，掌握從事國際貨物貿易的“生意經”，學會在進出口業務中，既能正確貫徹我國對外貿易的方針政策和經營意圖，確保最佳經濟效益，又能按國際規范辦事，使我國的貿易做法能為國際社會普遍接受，做到與同國際市場接軌。目前，我院“國際貿易實務”課程目標的考核主要是通過學院組織的統一期末考試進行，期末考試模式是：教務部門在期末考試前一個月指派同課程同進度的一名任課教師設計一套統一的期末考試AB卷，在期末考試周選擇同一時間使用同一份試卷（一般使用A卷，B卷留作考試不及格學生備用）在教室完成所有相關學生的期末考核，最后組織任課教師按標準答案完成期末試卷的審批。近幾年，隨著“工學結合”人才培養模式的深入，對平時考核提出了一些要求、期末考試試題中也增加了一定技能操作題的比例，但是期末考試仍以對學生書面認知的考核為主，主要依靠卷面考試成績來評判學生專業知識和技能的獲得。這種期末考試模式雖然在一定程度上能夠反映學生專業知識和技能的掌握情況，但與高職院校培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的要求相比，還有一定的距離。主要表現在：
1.1很難檢驗課程目標的實現
我院“國際貿易實務”課程在教學內容的安排上是圍繞國際貨物貿易合同，重點介紹國際貨物貿易中商品的品名條款、品質條款、數量條款、包裝條款、價格條款、運輸條款、貨物運輸保險條款、貨款支付條款、商品檢驗以及爭議的預防和處理條款等各項條款的約定。國際貨物貿易由于環境錯綜復雜、線長面廣、中間環節多，其風險遠比國內貿易大，學生在學習的過程中通過業務流程的演練、角色的扮演、具體業務案例的處理等方法來習得國際貨物貿易實際運作中一些行之有效的習慣做法，找到一種體驗風險和防范風險的感覺，積累從事國際貨物貿易的“生意經”。而這種課程目標，認知為主的考試模式很難檢驗其實現情況。
1.2不利于學生對工作崗位的認識和對團隊合作的重視
國際貨物貿易實踐線長面廣、中間環節多，除了貿易雙方當事人外，還涉及各種中間商、商以及為國際貨物貿易服務的商檢、倉儲、運輸、保險、金融、車站、港口、海關等部門，一筆國際貨物貿易合同的完成，需要所有部門的通力合作，任何一個部門、任何一個環節出現問題，都會影響整筆交易的正常進行。因此，國際貨物貿易實際運作中的團隊合作意識非常重要。我院“國際貿易實務”課程目前的期末考試是由每個學生獨自完成認知性試題的作答，不利于學生對工作崗位的認識和對團隊合作的重視。
1.3無法根本解決考試作弊問題
“國際貿易實務”課程是我院國際商務類專業的核心課程，非國際商務類專業的必修基礎課，每次期末考試時都有幾百甚至上千人同時使用同一份試卷集中考試，期末考試作弊現象時有發生。
2“國際貿易實務”課程期末考試改革的設計思路
鑒于目前我院“國際貿易實務”課程考試中存在的問題，本文提出基于技能導向設計實訓項目代替傳統的統一考試試卷、學生團隊隨機抽取考試內容、增設答辯環節，綜合評定學生期末考試成績的設計思路。
2.1設計技能導向的實訓項目代替傳統的統一考試試卷
在期末考試準備階段，不是設計一份統一的期末考試AB卷，在期末考試周使用同一份試卷完成所有相關學生的期末考核，而是組織教師根據以崗位技能要求為主線、突出技能訓練在期末考試中的主線地位，按照實際工作任務和工作情境設計一組實訓項目，讓學生通過完成具體的實訓項目來檢驗自己的學習成果。這樣，期末考試就變成了學生演練實際動手能力和積累職業技能的一種途徑；教師可以通過學生實訓項目的完成情況來檢查學生知識掌握情況和教學效果、發現教學中存在的問題、反饋教與學過程中的各種信息，以利于課程教學的更好開展。
2.2學生組建團隊，隨機抽取考試內容
為了能夠在期末考試中強化學生的團隊合作意識，保證項目實施過程中每個學生都能得到技能的提高，讓學生每4~5個人組建一個團隊；在期末考試時，每個團隊隨機抽取實訓項目作為團隊任務，在實訓項目設計時要保證同一考場中的每一個團隊實施的是不同項目。這樣，既可以避免學生在準備期末考試時想盡一切辦法猜題押題，又可以根本解決考場中期末考試作弊問題；在期末考試后，教師就不是花大量的時間在批閱內容幾乎相同的試卷上，而是有更多的精力來完善實訓項目研究與開發。
2.3增設答辯環節，綜合評定每個學生的期末考試成績
在期末考試中，每個團隊成員由于個人能力、主觀努力程度以及分工的不同，各人的能力表現及對完成實訓項目的貢獻一般都會有差異，因此，期末考試最終成績的評定除了教師根據各團隊實訓成果進行對比評分外，在考試過程中還增設答辯環節。“答辯分”這一項是教師針對各實訓項目過程及結果對每一個團隊成員進行提問，根據成員的答辯情況，判斷該成員在實訓項目完成過程中的認真程度及對小組工作的貢獻度，從而評定每個學生的期末考試成績。
作者：林發芝 單位：安徽國際商務職業學院
