前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村初中足球教學質量調查分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文調查對象定位于調查江陰市農村初中足球課堂的教學情況，并對各所學校的體育教師以及學生進行了相應的調查研究。

2.研究方法

第一，文獻資料法。通過萬方數據庫、中國知網文獻檢索與核心期刊閱讀等方式，獲得關于農村體育教學方面的相關文獻和論著等。整理收集有關的權威性資料，翻閱了《學校體育學》《現代體育教學》《足球教學》等著作，作為本論文研究的理論依據。

第二，專家訪談法。作者對江陰市相關專家進行了深入的訪談交流，廣泛聽取了專家們的想法和建議，對當前江陰市農村初中足球教學發展的現狀進行了初步的訪查了解。

第三，問卷調查法。根據本調查的需求，共設計問卷80份，并對問卷的效度和信度進行的檢驗，檢驗結果，問卷的克隆巴赫系數為0.93，具有較高的可信度，然后采取當面發放問卷調查的方式，共發放問卷80份，回收有效問卷80份，有效率100%，

第四，數理統計法。對收集到的數據進行整理分析，并利用計算機的SPSS11.0軟件對數據進行統計分析。

二、結果與分析

1.農村初中學校足球課設置情況

在初中體育中，體育課程成為體育教學的統稱，沒有單獨的課程細節區分，具體的教學內容會在教學計劃當中體現出來，江陰市的初中學生每周有2-3節的體育課，而一學期則會有5-10次課的足球教學內容安排，但在實際的調查當中，實際進行足球教學的學校較少，通常在熱身準備活動之后，便開始組織學生進行了足球比賽，或者足球活動，30-40人不等的班級分搶著1-3個足球，足球課程教學形式化現象嚴重，學生更是沒有學過基本的足球技術以及比賽規則，體育教師對于學生的忠告，也都是體現在“注意安全”之上，沒能真正的從學生的體育興趣愛好的角度出發，進行教學，反之放羊式教學則成為了當前課堂教學的主要模式。

2.農村初中學校足球體育教師情況

在調查中我們發現各學校體育教師缺乏，87.2%的初中學校沒有專職的足球體育教師，72.1%的學校體育教師是非足球專業的體育教師；在對教師學歷的調查中我們發現，有85.3%的體育教師是本科學歷，僅有3.7%的體育教師學歷是研究生學歷，這與地區政府支持都有直接的關系，另外，對于體育學科的重視程度仍顯不足，有待提升。

三、制約江陰市農村初中足球教學發展的因素分析

1.教育主管部門對于足球課程的重視程度不足

由于教育主管部門對初中足球課本身的重視程度不夠，對其相應的投入也較少，并且普及率較低，這是出現上述情況的主要原因，教育主管部門更為重視學校的升學率以及孩子的安全，所以，在有限的經費前提下，僅投入了一些花費較低的運動項目，足球運動往往不作為考慮的范圍之內。另外，調查結果顯示，江陰市初中足球課在體育課程的安排當中足球課程開設的比例逐漸變少，并且還不斷的在被其它項目或是課程所擠占，不能夠滿足保持初中足球運動發展的最低標準。而具備條件開設足球課的學校，課程教學內容設置也相對單一，或是干脆采用放羊式的教學模式，不利于足球運動在學生當中的發展。

2.體育師資配備不能夠滿足足球教學需求

在學校當中，足球運動的開展離不開足球教師，其在學校當中不但可以起到組織足球運動的作用，同時足球教學能夠教會學生一定的基本技能和戰術意識，在學校足球運動當中起到著至關重要的作用。在調查當中，雖說體育教師的年齡結構相對較為合理，但是普遍來看學歷水平都不高，并且足球專項的教師所占比例較小，我們都知道，體育教學多是以言傳身教的方式為主，體育教師通過直觀的示范動作將動作技術傳授給學生，足球教學亦是如此，教師不能夠準確的示范動作技術，更別提進行教學了，所以，很多體育教師不愿意直接進行足球教學，這也是導致足球運動不能夠廣泛開展的重要原因。

四、完善農村初中足球課程教學質量的對策

1.提升重視程度，加大資金支持力度

場地是體育教學活動開展的基礎，無論任何形式的體育教學與體育活動都需要有足夠的場地資源，所以，學校以及地區政府應響應國家體育局的號召，盡可能保證學校的場地基礎情況，加大對學校體育事業發展的資金投入力度，另外，學校也應該根據自身的實際情況，對于場地資源進行合理利用和劃分，可以將場地進行綜合劃分。再者，加大體育教學每年的學科資金投入力度，及時填補教學器材，給學生能夠提供更多的體育器材，當然包括足球，讓教學或業余活動學生都能夠有更高的參與熱情，以及鍛煉活動效率。

2.鼓勵教師積極進修深造，提升自身的教學能力

由于學校規模等情況，所以每一所初中學校配備專門的足球教師也成為了一種奢望，引進的體育教師隨各專業的都有，但是調查中我們發現，這些體育教師在上學期間都有學習過足球教學，只不過學習的時間較短，所以，針對此現象，作為學校應該鼓勵體育教師走出去，積極進行進修深造，完善自己的足球技能以及相應的教學能力，完善自身的教學知識體系，以保證能夠給學生更好的教學能力。

3.構建校園內、校際間的校園足球文化

校園足球文化的形成包括多個方面，作為體育學科，首要在保證高質量的足球教學前提下，加大足球運動的宣傳，通過學校的宣傳欄，校園媒體等介質，向學生灌輸有關足球方面的知識與信息，定期組織一些足球賽事，可以是校內足球賽，或者區域間的對抗賽等，這些都有助于校園足球文化的形成，也會讓更多的學生投身于足球活動中來，促進校園足球運動的開展。

4.做好足球基礎教學工作，善用合理的教學方式、方法

善用教學方式、方法是作為一名合格教師的基本標準，在班級教學中，我們應看到每一名學生的不同，無論從性別、體質狀況、興趣愛好等方面，彼此之間都有著一定的差異存在，所以，在教學足球教學當中，我們應該正視這些問題，對其采取有針對性的教學，因材施教，制定不同的教學目標與內容，對其進行分層教學。教學當中善于結合體育游戲，寓教于樂，首要的目的是要學生參與進來，讓學生認識到足球所能夠給他們帶來的快樂，有助于其更好的參與足球運動。另外，針對初中階段的學生，對于新鮮事物有著極強的好奇心特點，我們可以選擇將足球技能教學練習結合到足球游戲當中，因為游戲本身的娛樂性特點，更能夠吸引學生投入到其中，同時學生為了贏得游戲的勝利，會更專注的投身于游戲的規則當中。

五、結語

綜上所述，提升我市農村初中足球教學質量，仍需我們共同努力，克服一些不利的因素，加大對學校體育教學的支持力度，真正的將其作為學科建設的重點，公平對待，鼓勵體育教師走出去，深造學習，促進自身知識體系的形成，提升自己的教學能力，另外，依據學校自身的實際條件，科學合理開發場地資源，保證足球運動的順利開展，促進校園足球文化的形成。

作者：宋輝 單位：江蘇省江陰市顧山中學