前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談足球游戲對學生足球能力的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：足球運動世界上最具影響力的運動之一，作為高校體育教學的重要內容，高校體育足球教學課程不僅可以為國家培養足球人才，還可以促進學生身心的全面健康發展。高校教師應設置合理的教學中的目標、原則，加強二者融合的創新與整合，以期營造活躍的足球課堂氣氛，促進學生足球能力水平的提升，推動高校足球運動的可持續發展。本文圍繞大學足球教學實際情況，針對現階段足球教學存在的問題，結合足球游戲的特征，基于足球游戲的特有優勢，分析將其引入足球教學活動的可行性和必然性，同時提出并探討了科學有效應用的實踐舉措及注意事項。

關鍵詞：足球游戲；高校；足球能力

足球運動深受大學生的喜愛，但是通過調查發現很多學生對現有的足球教學模式卻頗具微詞。究其原因在于傳統的教學模式依然占據主導，但是單調的訓練模式讓很多學生對此十分反感，學生的積極性因此下降，勢必會對足球教學效果和人才培養產生巨大的阻力。隨著學校體育改革的進行，在新時期以學生為本的教學理念指引下，開發引入創新型的教學方式迫在眉睫。足球游戲對于大學生而言并不陌生，然而將其引入到課堂教學作為提升學生足球能力的研究并不多。本文基于足球游戲的精髓，確立了科學的應用原則，通過對其進行調整或創新，通過營造全新學習氣氛和學習環境，使其成為足球教學活動中的重要組成，在為期兩個學期的實踐中得出了以下結論，以供參考。

1足球游戲的特征與分類

足球是世界上最具影響力的運動之一，基于足球游戲教育性、競技性、多樣性和趣味性的特征，目前很多高校在足球教學中不斷加大該教學模式的比重，轉變了傳統課堂教學的枯燥，極大促進了學生均衡性發展。足球游戲以學生身體為主導，基于特定的游戲形式，根據足球教學內容的需求，讓課堂更加生動有趣，具備很強的教育影響力。與此同時，足球游戲需要很多人的參與合作，并遵循相應的游戲規則，為此要求學生具備一定的人文素養和協作精神。經過多年的總結與改進，目前高校足球游戲形式和種類更加豐富，涵蓋了足球教學和訓練多個領域。高校足球游戲與中小學類游戲在本質上具有明顯的區別。大學足球游戲充滿著激烈的對抗，表現出明顯的競爭力，為此需要學生全力以赴地投入，在對抗中感受足球的魅力。此外足球游戲組織方式相對靈活，可以根據教學實情進行調整和改進，而且足球游戲一般對場地的要求較小，但會需要相應的足球輔助器材已與保障。按照非專業與專業的劃分，高校足球游戲一般可以分為如下類型，見圖1。

2高校體育教學引入足球游戲的價值

2.1增強學生學習興趣

足球游戲形式簡單，具有極強的趣味性、參與性及互動性，游戲教學的方式符合大學生個性化和娛樂化的特點，將其引入到足球教學中，解決了以往枯燥單調教學所帶來的負面影響。通過適當形式的改變、穿插應用，有針對性地制定教學游戲活動模式，極大增強了足球教學的吸引力，增強課堂的學習氣氛，有效調動學生的團結合作意識，樹立正確的體育價值觀，培養起學生強烈的規則思維和意識，達到足夠負荷與強度的訓練，促進學生心理健康的均衡性發展，久而久之促動學生足球綜合能力的提升。

2.2培養學生規則意識

足球運動需要隊員具備良好身體素質和默契的團隊意識，單純的體育教學在培養學生團隊協作方面的作用相對有限。而足球游戲教學比重的增加，通過游戲可以潛移默化地培養學生的意志品質，在利用足球游戲輔助教學的同時，有效加強高校足球教學游戲活動秩序，促進學生發散性思維的養成，進而更好地感受足球的內在魅力，增進學生理解與實踐活動，形成正確的足球運動習慣，學習效果顯而易見。在實戰中增強學生自我認知和專業能力，對于學生足球整體水平的提升起到了至關重要的作用。

2.3推動足球專項教學改革發展

新課程教育體系改革下，高校足球專項教學改革亦在不斷推進。足球運動也是一項智力鍛煉，將足球游戲作為專項教學改革的有力抓手，能夠確保學生主動性的充分發揮。學生通過游戲可以快速熱身，能夠快速的理解足球的知識要點，并從游戲教學中掌握技戰術要領，避免學生在游戲過程中發生不必要的矛盾，同時身體素質和意志品質也會同步得到加強，擺脫了傳統單純性技能及技巧訓練的束縛，有助于專項教學任務的快速實現。

3足球游戲對高校學生足球能力影響的實踐研究

3.1課堂準備階段的應用

受傳統應試教育固化教學思維的影響，以往體育足球教學中，熱身活動多以慢跑、伸展運動為主，長此以往學生對準備活動重視程度不夠，很多學生注意力不集中，導致抗拒心理和畏難情緒的產生，對于后續足球學習和練習起到了消極的影響，甚至容易引發各種意外傷害。設置一些比較容易操作的小游戲，通過足球游戲熱身的方式，中樞神經系統興奮性得到刺激，加快血液循環同時提高供氧量，極大激發了學生的學習興趣，促進肌肉、運動神經和身體供氧能力協調平衡，幫助學生能夠迅速調節身心狀態投入教學活動。教學中可以安排一些熱身的小游戲，常用準備階段的游戲包括兩人爭球游戲、傳球比賽、往返跑、螺旋跑或是“足球游戲”中的傳球過人、搶球、“巧入營門”等。依據教學目的進行游戲內容設計，通過簡化足球游戲，學生的參與意識日益高漲，更加迫切地參與足球教學。為此教師應不斷創新準備階段的游戲形式，給學生帶來新鮮的體驗感，為后續足球能力的培養奠定堅實的基礎。

3.2教學活動環節中的應用

大學生足球能力的培養，并不是簡單依靠個人技術所能實現的，團隊的相互合作與配合必不可少。將足球游戲融入到了足球課堂的正課教學中，有助于實現各種攻防戰術的執行，對于學生戰術素養的形成極為有利。通過營造寬松的游戲學習氛圍，建立科學系統的教學理論體系。讓學生從中領悟足球戰術的要點，逐漸培養學生對足球的深層次理解，實戰能力亦會水漲船高。此外教師可參照教學內容的差異，關注學生體育和足球的學習過程，結合實際學情的規律，設置與之對應的足球游戲，進而增強學生的應變能力和戰術執行力，提高身體素質和足球技術水平，讓學生不斷地突破身體的強限。借助相應的技術類足球游戲，以運球、傳球、接球以及技巧傳授為主，射門常用的足球游戲包括接力型比賽、射靶子、“全場人盯人”、“三對三”、“頂遠游戲”或者“頂準足球游戲”等。當然在足球游戲的安排要靈活高效，如足球場的分配和足球訓練器材的使用，注意流動性穿插和調整，逐漸形成應有的攻防守戰術體系，促進學生發散性思維和專項素養的養成。

3.3課堂結束部分的應用

課堂教學臨近尾聲，學生的體能嚴重消耗，身體內的乳酸堆積，教學活動進入休整期。在課堂結束部分環節中，足球游戲不能長時間使用，需要布置一些輕微運動量的足球游戲。以緩解疲勞、恢復良好的精神狀態為目標，利用一些強度較輕足球游戲，進行適當地放松和情緒的調整。游戲設計應以緩解疲勞為目標，必須創新熱身類足球游戲。例如讓小組成員依次進行限時顛球或傳球比賽，組長統計每個小組的總成績，最后進行組間對比，有效調節大學生的神經興奮度，激發學生的運動潛能。這既可以使學生身心得到全面的放松，同時有助于鞏固球感，鍛煉學生的敏銳性、協調力及反應能力，使其身心獲得很好的放松，讓學生對后續課程抱有期待。

4應用足球游戲需規避的問題

4.1要考慮個體的特殊性

鑒于足球戰術知識點的抽象和復雜，為了最大限度地提升大學生的足球能力，教師就要設計具有“興奮點”的游戲，以提高實戰能力為主要目標。足球游戲教學應當順應時代發展趨勢，需要充分考慮個體的特殊性，游戲設置要保證新穎獨特，強化游戲環節把控。按照大學體育課程的要求，實施以學生安全為前提的游戲教學，無論是準備活動、課中環節還是結束部分，游戲難易程度都要符合學情。保障足球教學的可操作性，依據游戲內的實際情況，科學安排游戲活動，讓學生不斷地突破身體的強限。嚴格遵循新課改教學理念，順應時代發展趨勢，教師強化游戲局面的把控，不可脫離教學目標和教學組織，讓學生明確相應的足球游戲的內涵，逐漸了解足球的相關注意事項。開展分層教學，促使不同層面的學生均能夠訓練，讓學生掌握更多的足球技術與技能，促使學生全面發展。

4.2確保實施過程科學有序

“沒有規矩，不成方圓”。足球游戲教學氛圍相對開放，趣味性比重較大。這就要求教師合理把控局面發揮出自身的監督作用，有效加強高校足球教學游戲活動秩序，讓學生掌握更多的足球技術與技能。一方面，要讓學生明確規則意識，掌握公平競爭的重要性，在足球游戲過程中遵守相應的規范，盡量減少游戲中的不安全因素，以及游戲過程中出現混亂問題的發生，防止學生在足球游戲活動過程中發生意外。另一方面，教師應培養學生的戰術思維，在足球課堂教學進行靈活的變通，從學生的實際出發因材施教，穿插一些生動易學的互動游戲，合理安排游戲流程，迅速掌握足球技巧與戰術，激發學生游戲參與的主觀能動性，教師及時對小組游戲進行監管，尤其是對于爭強好勝的男同學，應該向其灌輸勝不驕、敗不餒的理念，避免學生因輸給對方而耿耿于懷，進而影響到同學之間的關系，造成不良的心理情緒從而干擾后續的教學。

4.3科學安排足球游戲時間和內容

開展足球游戲的宗旨就是為了更好地為教學服務，為此教師在游戲時間和內容的把控上要精心的權衡，改變枯燥乏味的傳統教學方式。以恰到好處為目標，充分考慮到“游戲主體”的區別。在教學的每個環節進行精心設計，為學生構建良好的訓練環境，讓學生能更清晰地了解技術細節。既要保證全員能夠參與，在游戲中得到收獲，還要讓學生樂此不疲，促使學生的各個部位得到鍛煉，增強自身體質，收獲愉快、知識和經驗。足球游戲設計實踐可以參考如下表1。總之，在大學體育足球教學中，應充分利用足球游戲這一教學手段和形式，在凸顯其趣味性的同時，增添大學生的學習熱情，讓更多的學生參加到足球運動項目中，促進學生足球技能、意識和團隊協作能力的提升。為此教師應改變枯燥乏味的傳統教學方式，根據教學目標，精心設計各個教學環節，實現娛樂性和教育性的有機統一。在探索大學體育行之有效的教學模式時，必須有針對性地根據教學內容選擇足球游戲，合理運用足球游戲輔助教學，選用并開發具有針對性和實效性的游戲內容，充分調動學生參與足球項目的積極性。同時遵循大學生身心發展規律，在實踐過程中不斷改進，充分利用教學設施和教學資源，全面推進學生健康發展，為國家培養出優秀的足球人才。

作者：周天 崔春海 單位：北海藝術設計學院 燕京理工學院