前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)論文2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、強(qiáng)化積累，挖掘?qū)懽鞑潘嫉你殂榛钏?/p>

積累材料要與課外閱讀相結(jié)合。有調(diào)查顯示，初中生對(duì)于文質(zhì)兼美的散文、小說(shuō)等閱讀材料并不排斥，他們所厭惡的無(wú)非是教師死板教條的解釋，牽強(qiáng)附會(huì)的分析。所以我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課堂上走神，課下卻津津有味地看課外書。對(duì)此，我們可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將積累材料與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，摘抄一些佳詞妙句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，成為學(xué)生寫作才思的“源頭活水”。如《簡(jiǎn)•愛》中的“你以為我貧窮、卑微、矮小、不美，就沒有靈魂，沒有心了嗎？你錯(cuò)了……我們站在上帝腳跟前，是平等的，因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹?rdquo;

二、以手寫心，描摹農(nóng)村生活的五彩斑斕

翻開農(nóng)村中學(xué)生的作文本，假大空、機(jī)械抄襲、文不對(duì)題等現(xiàn)象比比皆是。對(duì)此，很多語(yǔ)文教師一臉無(wú)奈：學(xué)生們整天窩在校園里，單調(diào)乏味，沒有豐富多彩的生活內(nèi)容，又缺乏激動(dòng)人心的偉人事例，我們?cè)跄芤笏麄儗懗鑫牟娠w揚(yáng)、思想深刻的作文？其實(shí)，任何事物都有其兩面性，我們農(nóng)村沒有閃爍的霓虹燈，沒有喧嘩的廣場(chǎng)，沒有鱗次櫛比的高樓大廈，但樸素、寧?kù)o、自然的農(nóng)村世界同樣有其獨(dú)特的美麗與魅力。我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生扎根生活，描摹農(nóng)村環(huán)境的誘人世界，寫出具有農(nóng)村特色的作文作品。

1.觀察農(nóng)村環(huán)境。與城市孩子不同，我們農(nóng)村孩子雖然沒有高檔玩具，也沒有各式各樣的補(bǔ)習(xí)班，也沒有類似于捉迷藏、滾鐵環(huán)、丟沙包、踢毽子、跳皮筋等童年的記憶。但我們跟隨父母到地里掰玉米、耕地鋤草、打核桃、摘花椒、刨藥材，就更多地接觸了藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙，把這美好的景色盡收眼底，并轉(zhuǎn)化成具體的文字，豈不也會(huì)在作文寫作中蹦落一地的精彩？有一名學(xué)生在作文中寫道：夏天到了，我家地里的西瓜成熟了。瞧，每個(gè)西瓜都挺著碧綠青亮的大肚皮，我給它們起了一個(gè)綽號(hào)叫“黑美人”。還有一名學(xué)生寫道：秋天，大豆或許是太興奮了，有的竟笑破了肚皮，蹦出一地金黃的牙齒；稻子可懂禮貌了，誰(shuí)到地里看它，它都向誰(shuí)彎著腰致意，好像在說(shuō)“我等不及了啊，快來(lái)收割我吧”?？梢姡灰覀冇眯挠^察周遭環(huán)境，就一定能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村之美。正所謂：農(nóng)村不是缺少美，關(guān)鍵是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.留心鄉(xiāng)土語(yǔ)言。勞動(dòng)人民的語(yǔ)言是生動(dòng)、優(yōu)美、富有生命力的，我們農(nóng)村人的語(yǔ)言更具有淳樸的鄉(xiāng)土特色。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦谧魑闹羞\(yùn)用這些語(yǔ)言，能夠讓人覺得溫暖、親切，拉近作者與讀者的心理距離。還有我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf(shuō)的一些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，都彰顯著咱農(nóng)村人的真摯與豪爽，我們應(yīng)該用心積累、靈活運(yùn)用。比如一名學(xué)生在寫母親訓(xùn)斥自己時(shí)，運(yùn)用了“剝皮的豬頭———把臉都丟盡了”、“白天的螢火蟲———沒得量（亮）”等極富農(nóng)村氣息的歇后語(yǔ)，引得班里學(xué)生一陣歡笑，取得了良好的寫作效果。3.關(guān)注農(nóng)村變化。隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們農(nóng)村也在發(fā)生著翻天覆地的變化。關(guān)注農(nóng)村日新月異的發(fā)展變化，可以極大地升華學(xué)生思想，提升學(xué)生作文內(nèi)涵。如現(xiàn)在村里小汽車越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)也逐步走進(jìn)村里千家萬(wàn)戶，村里也有了超市，婚禮也開始聘請(qǐng)了司儀等等。關(guān)注這些農(nóng)村生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，是凸顯農(nóng)村作文教學(xué)特點(diǎn)的一大關(guān)鍵。譬如，我們班的王曉健在反映改革開放以來(lái)，我們農(nóng)村生活面貌變化的時(shí)候，寫了一篇以“耕地”為題的文章，反映了機(jī)械化操作在農(nóng)村日趨普遍，極大地提升了農(nóng)村耕作效率與積極性的現(xiàn)象，穿插了自己和父親兩代人在使用耕地用具方面的思想分歧，并最終達(dá)成一致意見，開始使用手扶拖拉機(jī)耕地的經(jīng)過(guò)，寫得真實(shí)感人，幽默風(fēng)趣。這篇文章后來(lái)參加了區(qū)文教體局組織的“輝煌六十年”主題征文大賽，還獲得了一等獎(jiǎng)，大大激發(fā)了我班學(xué)生寫身邊事，反映農(nóng)村生活與時(shí)俱進(jìn)時(shí)代主題的熱潮，出現(xiàn)了諸如《我是農(nóng)村一盞燈》、《我家有了電動(dòng)車》、《咱村雞蛋真值錢》等佳作，體現(xiàn)了我們作文教學(xué)濃郁的鄉(xiāng)村特色，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)。

三、批改創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生作文的熊熊激情

長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改耗時(shí)低效一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大頑疾。從教師維度來(lái)看，每周一次作文，兩個(gè)班80~100名學(xué)生，全批全改無(wú)疑會(huì)牽扯教師極大的時(shí)間與精力；從學(xué)生維度來(lái)看，自己作文的思想性、文學(xué)性僅由教師的一己之見定乾坤，無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的寫作積極性，抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，影響我們的作文教學(xué)效果。課程改革活動(dòng)中，對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，創(chuàng)新作文批改方式，點(diǎn)燃學(xué)生作文的熊熊激情勢(shì)在必行、迫在眉睫。

1.積極采用多元化批改方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持作文批改要結(jié)果與過(guò)程并重、學(xué)生為批改主體的原則，采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種批改方式。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作實(shí)踐時(shí)，有一名學(xué)生在表達(dá)“成長(zhǎng)的煩惱”這一主題時(shí)，寫作了《老師，請(qǐng)?zhí)釂栁乙淮巍返牟牧稀Ｅc同桌互評(píng)中，同桌寫出了如下評(píng)語(yǔ)：語(yǔ)言清新，情感真摯。尤其是你文中“百無(wú)聊賴地向窗外望去，窗外灰蒙蒙的一片，好像將有一場(chǎng)傾盆大雨，又悶又熱……”一句，我深有同感。我在查閱學(xué)生的批改結(jié)果時(shí)，注意到了這句話，感覺到了自己平時(shí)對(duì)于中等生的關(guān)注的確不夠。慚愧之余，我附上了另一條評(píng)語(yǔ)：老師真誠(chéng)地向你道歉！以后的日子里，真心地希望我們能共同努力，攜手前進(jìn)。上課的時(shí)候，筆者有意看了這兩名學(xué)生一眼，他們回報(bào)了我一個(gè)理解的眼神，會(huì)心的微笑，我明白，橫亙?cè)趲熒g的一塊堅(jiān)冰融化了。

2.積極拓展多元化批改渠道。筆者在堅(jiān)持改革批改方式的基礎(chǔ)上，還盡可能地創(chuàng)設(shè)展示學(xué)生作文的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，以點(diǎn)燃學(xué)生作文的熊熊激情。譬如，筆者在組織學(xué)生寫作八年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文時(shí)，就把全班學(xué)生的作品做成一個(gè)展牌，并留有空間供全校學(xué)生閱讀、批改，不但大大節(jié)省了教師批改作文的時(shí)間，還收到了良好的批改效果。還有，筆者對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校僅有的諸如《語(yǔ)文周報(bào)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》、《初中生周報(bào)》、《中學(xué)生》、《時(shí)事》等報(bào)刊，總是鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，分析這些報(bào)刊的欄目特色、選稿方向，并鼓勵(lì)他們勇敢地寄出自己的作品，不管能否被采用，只要能夠根植一個(gè)希望也是不錯(cuò)的選擇。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在許多農(nóng)村家庭也都有了網(wǎng)絡(luò)寬帶，筆者便經(jīng)常把學(xué)生的作文曬到各中學(xué)生論壇、貼吧、博客、QQ群共享中，供不同地區(qū)，不同年齡的網(wǎng)民閱讀、評(píng)論。這樣，不但大大拓寬了學(xué)生習(xí)作的批改渠道，更科學(xué)引領(lǐng)了學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣，收到了意想不到的效果。

四、總結(jié)

總之，冰凍三尺非一日之寒。形成今日農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)之現(xiàn)狀，也涉及多部門、多方面。對(duì)此，我們還任重而道遠(yuǎn)。但只要我們不輕言放棄，尊重農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際作文水平，并大膽地創(chuàng)新教學(xué)教法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，以手寫心，挖掘身邊小事所折射的時(shí)代主題，相信一定會(huì)闖出農(nóng)村作文教學(xué)的新天地。

作者：陳奕妃 單位：廣東省茂名市茂南區(qū)金塘第一中學(xué)

第二篇

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美景，積極應(yīng)用農(nóng)諺俗語(yǔ)

城市與農(nóng)村的環(huán)境不同，孩子們接觸的事物也不同，相互的見識(shí)也不同。農(nóng)村的孩子們從小就接觸了大自然，對(duì)大自然有著較深的理性認(rèn)識(shí)和深厚的情感。花紅柳綠，小橋流水，蒼山晚霞，小鳥歸巢，奇石險(xiǎn)境，月夜蛙聲，碧綠麥田……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村的孩子美的熏陶，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些事物，就為他們描寫田園風(fēng)光，抒寫農(nóng)村生活提供了廣泛的寫作素材。農(nóng)村有豐富的語(yǔ)言，并且生動(dòng)優(yōu)美、豐富幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用農(nóng)諺俗語(yǔ)，這些語(yǔ)言既通俗又含義深刻，還能表現(xiàn)出農(nóng)村人民的豪爽真摯的情感和淳樸善良的特點(diǎn)，久而久之為豐富學(xué)生語(yǔ)言起到推波助瀾的作用。

二、教給學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活的方法，讓學(xué)生了解時(shí)代的變遷

農(nóng)村的學(xué)生常常幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)干農(nóng)活的經(jīng)歷、體會(huì)、收獲，同時(shí)把優(yōu)美景色的描寫與心中感受結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑也是一篇生動(dòng)充實(shí)的文章了。隨著科學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市面貌日漸新異，農(nóng)村也是發(fā)生著翻天覆地的變化，種田現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的素材空間，同時(shí)了解祖國(guó)發(fā)展給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化。這樣使學(xué)生的寫作具有時(shí)代性，社會(huì)性和教育性。

三、加強(qiáng)生活感悟與想象力的培養(yǎng)

生活感悟就是作文要表現(xiàn)出作者的真情實(shí)感。“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。要讓學(xué)生作文真正聯(lián)系生活，聯(lián)系自我，聯(lián)系閱歷體會(huì)，教師要讓學(xué)生明白：胡編亂造無(wú)真情，過(guò)分裝飾使人討厭，無(wú)病呻吟使人氣憤，惟有真情實(shí)感才能打動(dòng)人的心弦。沒有想象力的寫作就難以成文學(xué)?？梢?，想象力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要方面。農(nóng)村學(xué)生閱讀積累少，但語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能地利用農(nóng)村的豐富自然資源，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人、事、景進(jìn)行觀察，思考辨別，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)視野。

四.、導(dǎo)學(xué)生深入生活，使習(xí)作過(guò)程生活化

“事事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”只有生活才是學(xué)生作文的不竭動(dòng)力。例如，在我班同學(xué)參加了“校園藝術(shù)節(jié)”演出活動(dòng)后，我要求學(xué)生就這一題材進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受出發(fā)：從這次校園文化藝術(shù)節(jié)你想到了什么？學(xué)生參與這樣的實(shí)踐，不認(rèn)為自己是在寫作，而是在進(jìn)行一項(xiàng)親自參加的活動(dòng)。這就是基于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上的作文，是親眼所見、親耳所聞的作文，也必定是有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有事可寫的最真實(shí)的作文。

作者：井含祥 單位：青海湟中縣田家寨鎮(zhèn)丹麻初級(jí)中學(xué)