前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的論提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效建議，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、結(jié)合素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)既要應(yīng)對應(yīng)試教育，更要服務(wù)于素質(zhì)教育；從長遠(yuǎn)來看，閱讀教學(xué)要從目前普遍存在的“唯考是從”局面中全面突圍，回歸閱讀的本質(zhì)，全面服務(wù)于素質(zhì)教育。具體說來包括以下幾方面：

（一）激發(fā)閱讀主體的精神感受

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，為了服務(wù)于學(xué)生主體全面發(fā)展的需要，教師要創(chuàng)造適宜的外部條件，讓學(xué)生通過閱讀陶冶情操、豐富知識、發(fā)展智能。例如，我在教學(xué)《熱愛生命》這一課時就打破常規(guī)，先給學(xué)生播放一段電影，主要情節(jié)是某特種兵小分隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時在叢林中迷路，為求生而經(jīng)歷的種種危險和艱辛，讓學(xué)生通過視聽資料對“熱愛生命”有了深刻的印象，然后再讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，最后引導(dǎo)大家以討論的方式談讀后體會。這時，每個學(xué)生都對文中主人公頑強(qiáng)的求生意識和鋼鐵般的意志充滿贊譽(yù)、肯定、崇敬之情，紛紛表述自己對生命的認(rèn)識。大家不僅增強(qiáng)了語文能力，也進(jìn)一步樹立了正確的人生觀。

（二）倡導(dǎo)個性化閱讀、理解

素質(zhì)教育重視學(xué)生的個性發(fā)展，閱讀是一種審美藝術(shù)實(shí)踐，具有鮮明的個性差異，因此語文教師應(yīng)突破思維框架，在教學(xué)中既要提出共性要求，也要理解、尊重學(xué)生的個性，為個性留足發(fā)展空間。比如，可以針對不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的作業(yè)，允許并包容與眾不同的閱讀感受（哪怕這種感受荒誕不經(jīng)，也不應(yīng)一棍子打死）。在閱讀材料的選擇上，應(yīng)盡量突出多元、多樣特色，讓學(xué)生有自由選擇的余地，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的多樣性、多元化生態(tài)。

（三）踐行新課標(biāo)，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的捷徑

現(xiàn)代閱讀教學(xué)具有傳播知識與愉悅心靈高度統(tǒng)一的特點(diǎn)，即“寓教于樂”。因此閱讀教學(xué)過程必須富含審美價值，強(qiáng)調(diào)思想性與藝術(shù)性的有機(jī)融合。但現(xiàn)實(shí)是，中學(xué)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性頗差，教學(xué)實(shí)踐中常常是“目無全牛”———許多有血有肉的好文章被拙劣地肢解成了蒼白無力、毫無感情色彩的語言碎片。為了走出這種焚琴煮鶴、大傷風(fēng)雅的歧途，我覺得應(yīng)認(rèn)真做好以下細(xì)節(jié)：

1.調(diào)動學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)

調(diào)動了學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)的主觀能動意識，教學(xué)過程中就容易充分激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，我們應(yīng)基于文本的不同特點(diǎn)，從不同角度、用不同方法來激發(fā)學(xué)生。

2.故事導(dǎo)學(xué)

針對中學(xué)生對小說等有故事情節(jié)的文字更感興趣的特點(diǎn)，老師可以選擇文字優(yōu)美、情節(jié)性強(qiáng)的小小說、短篇小說或長篇小說的部分章節(jié)作為閱讀教學(xué)的文本。這樣不僅使他們分享了故事的思想信息和藝術(shù)信息，也增強(qiáng)了參與閱讀教學(xué)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

例如我在教學(xué)冰心的《繁星》一文時，先利用多媒體投影儀向?qū)W生展示了一組圖片，以求直觀、形象地展示課文內(nèi)容，以便讓學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場感、現(xiàn)實(shí)感。情景教學(xué)特別適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動其參與熱情。

4.制造懸念

我在講解說明文《死海不死》時，把題目寫在黑板上之后立即向?qū)W生發(fā)問：這片水域?yàn)槭裁唇兴篮＃克鼮槭裁床凰溃渴鞘裁丛蚴惯@片海域有這樣的特點(diǎn)？“死海”是怎樣形成的呢？這一系列發(fā)問形成了一個個懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論從教材中尋找答案，整堂課學(xué)生的注意力始終較為集中，教學(xué)效果很好。

5.提倡啟發(fā)式教學(xué)

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起來建造大廈。”

二、結(jié)語

總之，教師通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章主旨，體會人物的情感，透過表象了解事物的本質(zhì)，可以潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、價值觀，使之成長為有思想、有方向、有境界的人。

作者：王金華 單位：河南省淮濱縣第一中學(xué)