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摘要：雙元制職業教育制度以其理論與實踐相互補充的教育模式、注重人才實際技能掌握的教育開展特點，充分地貼合了現今高職院校各大專業的人才培養目標，尤其在商業類、技術類、服務類的專業教學中應用十分廣泛。動漫產業作為我國的一個朝陽產業近年來發展迅速，高職動漫專業教學的展開亟需與社會企業相結合，從而獲取較為前沿的技術信息，因而雙元制職業教育在高職動漫專業教學中的應用是當下很具有探究意義的一個課題。

關鍵詞：高職院校；動漫專業；雙元制職業教育；應用

前言

為響應國家“大力發展職業教育”的號召，各地職業類院校紛紛對自身進行了針對性的調整與改革。雙元制職業教育制度作為從德國引進的一項側重于實踐的練習與工匠精神培養的教學制度，其在許多專業中的應用都產生了不錯的反響，進而為高職動漫專業的教學開展帶去了有益的借鑒[1]。

一、雙元制職業教育的概述

（一）雙元制職業教育模式。雙元制職業教育模式引自德國，最初起源于裁縫一類傳統行業的學徒制度。為提升學徒的專業技能，學徒們在工廠、車間的實踐期間還要找時間到專門的學校學習對應的理論知識，這種制度讓雙元制職業教育制度初見雛形。隨著時間的累積，雙元制職業教育制度日漸發展成熟，并為戰后的德國帶來生產的保障，不僅有效地促進了德國戰后經濟的緩和，更造就了德國舉世聞名的工匠精神[2]。雙元制職業教育制度建立在校企合作的基礎上，主要通過校企共同參與人才培養而實現教學的目的，其應用不僅有助于學生職業技能的鍛煉和提升，更可通過學生理論知識與實踐學習的共同開展而增強他們的職業素養。

（二）雙元制職業教育特點。由于雙元制職業教育制度是建立在校企合作的基礎上，通過各大企業的參股所成立的以學生為主導的教育培訓平臺，因而其制度的運用與開展受企業發展規模的影響也較大；而從反方向來看，職業類學校也可省下一批設施的引進，在緩解了經濟壓力的同時也可將更多的精力投入到學科的理論教學提升和教師的水平培養上，而這也貼合了雙元制職業教育制度開展的第二特點的需求。因為雙元制職業教育制度的開展需要在原有的職業教學目標上加以重新調整和設定，同時對于師資團隊的水平也提出了更高的要求，故而職業院校也需要多將注意力轉回到課程設置與師資培養上。

二、高職動漫專業融合雙元制職業教育制度的探究背景

（一）校企合作的大力推廣。傳統高職院校教學開展形式比較保守，基本上是在教材講解的基礎上融合一些實踐活動，以讓學生提前熟悉職業開展流程。而隨著市場發展日趨成熟，各領域對于人才的需求逐漸細化，高校競爭日益激烈，高職院校的競爭優勢也就愈加得不到凸顯。校企合作的推廣不僅有效提升了高職院校的辦學質量，還有力地反向作用于高職院校的教學改革，使得高職院校的辦學宗旨更加朝向學生職業技能與素養的提升方面挺進，這是雙元制職業教育制度得以在高職院校實現的重要前提背景。

（二）動漫專業發展與社會需求脫節。校企合作的推廣于高職院校各專業教學的開展而言無疑是突破自身的“東風”，但從對雙元制職業教育在動漫專業應用的背景探究上來看，這類恰當時機的到來也只是外因的推動，真正迫使動漫專業對雙元制職業教育的開展展開探究的是當前嚴峻的動漫行業就業境況。動漫行業在我國的發展還屬朝陽企業，其發展前景無可限量，但發展過程中的變化又是不可預測的，因而高職院校開展動漫專業既是較有前瞻性的部署，又同時具有較強的挑戰性。而從當前的教學開展狀況來看，教材的更新是遠遠比不上行業技術更新的速度的。此外，課程設置與教師的水平也無法帶給學生與行業實時發展同步的內容，這為動漫專業學生的就業發展帶去了較大的阻礙[3]。

三、高職動漫專業開展中雙元制職業教育制度的應用策略

（一）深化校企合作。當前，各地高職院校已經紛紛展開校企合作模式的創建與實施，但實施進程并不統一，實施的腳步也是參差不齊。例如，有些院校并沒有將校企合作的理念深入貫徹并落實于教學的發展中，這讓校企合作模式更像是一個樣子工程，企業沒有與學校展開針對專業領域的實質性交流，僅是安排了對應的實踐崗位應付了事，讓很多專業的深化改革停滯不前，更不要說建立在校企緊密合作之上的雙元制職業教育制度的開展和應用。因而高職院校應對校企的深化合作引起重視，并通過主動的交流溝通和活動舉辦提升校企之間的密切合作關系，以對學生在企業實踐的詳細流程的密切關注作為校企合作實施情況的判斷依據，及時調整和修正校企合作的方式與具體環節，如此，雙元制職業教育在高職院校中才能得到落實的空間。例如，在動漫專業的開展中，學校要加強交流活動的開展，以講座或培訓學習的方式多引入企業技術人才來校交流，并通過企業技術人才對高職院校動漫專業的課程的建議及時調整教學開展方向，以增進企業技術發展與學校課程開展的連接。

（二）轉變教學理念。以往的高職院校各專業的教學開展大同小異，幾乎都是在理論教學的基礎上增設相應的實踐教學，而理論教學的占比通常較大，這是高職院校在開展校企合作教學前辦學質量遭遇瓶頸的主要原因。然而現如今校企合作的開展如火如荼，傳統的教學理念還是存在許多遺留弊病，如理論知識開展過于依賴教材而缺乏與實際生活的連接，多媒體應用缺乏靈活變通等，都是教學理念沒有真正地被激活所致。若要改變這一現狀，教師必須結合校企合作下先進思想和技術的引入，對于當前的理論教學的內容加以調整，如適當加設前沿動漫理念的導入，讓學生能更好地適應將來的企業實踐；同時教師還應靈活運用教學手段，例如微課的開展可以幫助學生線上復習和鞏固，節約下來的線下課堂時間，教師可以留給學生開展翻轉課堂。如此，學生在課堂有限的時間里便可以展開更具針對性的問題答疑和與教師間對于專業發展的深入探討。這些都能夠很好地促進學生在理論教學中取得理論知識與企業培訓實踐間良好的結合，更促進了學生實踐開展中理論知識的靈活應用，是雙元制職業教育制度在學校教育的環節中較好的實踐路徑。

（三）創新實踐課堂。雙元制職業教育制度在德國的開展之初主要是通過兩天理論課程三天工作實踐的穿插方式來進行的，而當前的校企合作中，即便學校與企業已經實現了較為深入、緊密的合作關系，也不可能將實踐教學深入至此，讓學生將大部分的時間應用在企業實踐當中。這就需要校方、教師根據自身環境條件來補充學生的實踐開展，以避免學生在真正的企業實踐中出現生疏感和不適應感。有條件的高職院?？梢栽趯W校內建設模擬企業的第二課堂，并定期聘用動漫行業的前沿技術人才對學生開展指導[4]。但筆者更建議教師帶領學生運用課余時間多參與動漫展覽活動，并以此使學生隨時捕捉前沿的動漫設計資訊、動漫沙龍活動的舉辦和參與。此舉也能為學生帶來視野的開拓，使他們熟悉動漫產業的發展行情，同時還能收獲不少業內人士的指導，也是一個很不錯的實踐拓展選擇。

四、結束語

綜上所述，為了滿足社會各領域人才聘用的需求，從而達成職業類院校人才培養的目的與初衷，職業類院校須增強各專業在教學過程中的實際操作的融入，并以此提升學生的職業素養。尤其對于剛剛興起的動漫專業而言，行業發展速度太快，如不加強教學開展中的職業技術水平的提高和職業體驗，學生很容易在畢業后面臨所學知識與行業發展需求的脫軌，這于職業院校的發展而言是致命的。因而當前高職院校動漫專業的開展必須探索校企合作的有效路徑，從而為雙元制職業教育的開展做鋪墊。

參考文獻

[1]陳鈺，王希，周小平.實現職業教育”五個對接”的探索：德國雙元制職業教育培訓條例帶來的啟示[J].成人教育，2018，38（8）：56-60.

[2]謝莉花，唐慧.德國雙元制職業教育專業設置探析[J].現代教育管理， 2018（3）：92-97.

[3]朱華偉.高職大學生工匠精神養成教育研究[D].2019.

[4]曲曉媛，賈世磊.雙元制職業教育模式下教師的雙元制培養[J].中國教育技術裝備，2019（8）：31-32，35.

作者:張鐵紅 單位:哈爾濱科學技術職業學院