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摘要：
初中物理教育是物理知識的啟蒙教育，它并不單單強調(diào)學生掌握多少物理知識，而是在學生認知層面上最大限度的激發(fā)學生的物理學習興趣。這就要求在具體的初中物理教學中，教師能夠通過自己的語言特點，講課風格，在學生認知層面上激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的完成學生初中階段的物理教育。本文從教師的語言特色入手，研究當代教師利用課堂語言藝術(shù)激發(fā)學生學習興趣的新方法。
關(guān)鍵詞：
同一個知識點用不同的語言，站在不同的角度，講出來的效果也是不同的。人類的語言是豐富多彩的，將之合理的運用到課堂中去，則要求我們說話具有一定的藝術(shù)性。在課堂教學中，我們稱其為語言藝術(shù)。當代教師隊伍中，有許多教師不具備這樣的語言特點，盡管他們是教學能手、學科帶頭人或者專家組成員，憑借多年的教學經(jīng)驗，能夠?qū)⒅R點合理的展現(xiàn)在課堂當中，使學生很好的理解，并能夠使學生取得家長和學生自己都滿意的成績。但是他們的課堂卻是枯燥的，要靠多媒體手段或者物理實驗現(xiàn)象來提升學生那一點點少有的興趣，其實如若他們能夠更加合理的改變一下自己的語言方式的話，就會有意想不到的效果。我在一次物理公開課上講《分子動理論》。當講到分子在永不停息的做無規(guī)則運動時，我舉了一個例子，比如說：咱們的教室在廁所旁邊，冬天其實感覺不明顯，一到夏天我們大家都深深的體會到一件事，就是咱們的地理位置十分優(yōu)越，伴隨著陣陣清風，會時時品味到廁所里那種“芬芳”的味道。講到這學生哄堂大笑，連后面聽課的老師們也大笑不止。隨后整整一堂課伴隨著歡笑聲和學生積極回答問題的聲音結(jié)束了。在之后的評課環(huán)節(jié)中，大家公認這堂課教師語言幽默風趣，學生的積極性高，參與度高，一堂課被快樂充斥著，絲毫沒有被“物理課”這三個字影響。但是有一個大學教授提出，為什么我們不用香水這樣的例子呢？可以說聞到陣陣花香啊，體會到飯菜的香味啊！為什么要舉一些“不雅”的例子呢！當時我只能以勉強的笑意來回應(yīng)她。現(xiàn)在想起來如果我用的是香水的例子，有那樣的課堂效果嗎？學生會情緒高漲，一節(jié)課都快樂的思考嗎？也許學生能夠明白分子是在永不停息的做無規(guī)則運動這樣一個知識點，但是他們的學習興趣會大打折扣！這不是我心中的課堂。這樣的語言也沒有藝術(shù)性。所謂的語言的藝術(shù)性，就像春晚上的相聲一樣，有包袱，能夠使觀眾一樂，而物理課堂上的藝術(shù)性只為了引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。那么怎樣才能使自己在課堂上具有這樣的語言藝術(shù)呢？
第一，要了解學生。
學生是學習活動的主體，他們的情緒，他們的認知能力，他們的智力水平都是我們需要了解的。什么樣的東西他們感興趣，什么樣的說法能夠引起他們的注意力，什么東西他們能夠喜歡，我們都要知道。這就要求我們要在與學生相處上多花些功夫，多和他們談心，不只是要求學習成績，要真正的和學生成為朋友。作為教師，我們也要去經(jīng)歷一些學生感興趣的事物。我親自玩過學生愛玩的一些游戲，說實在的我對玩游戲的學生有一些看法，認為他們太放縱自我，并且容易荒廢學業(yè)，但是我也想見識一下到底是什么東西能夠吸引學生這么多的注意力。一開始我感覺很無聊，但是我堅持了一段時間發(fā)現(xiàn)里面不光是暴力和殺戮，還有很多有價值的東西。把這些有價值的東西利用起來，并合理引入課堂，通過物理知識生活化的特點，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠合理的引導學生的價值取向。比如我在講解《簡單機械》時，有一道題目是關(guān)于投石車到底是什么杠桿的，用物理知識我們知道：動力臂L1<阻力臂L2，所以古代的投石車是費力杠桿。但是就有學生不明白了，石頭那么沉，為什么不選用省力杠桿呢，我說：你們在游戲中，后期攻擊力上來了，要的是什么？一部分男生回答說攻擊速度。那么像投石車那么高攻擊的武器，它需要的是什么？也是攻擊速度。費力杠桿盡管費力，但是省距離，既能夠最大限度的提升攻擊的速度，從而增加攻擊效率。這樣不就既把知識傳授了，又激發(fā)了學生的興趣。
第二，幽默的措辭。
教師講臺上的幽默來源于教師淵博的知識，驚人的口才。尤其是物理這門科目，在繁雜的數(shù)學計算中夾雜些詩詞的柔情，在不明顯的實驗現(xiàn)象中滲透些句式的優(yōu)美，再加上教師富有激情、抑揚頓挫的聲音，定會使學生流連忘返，興趣高漲。所以教師需要多涉獵些書籍，除了關(guān)于學科知識外，還有其他各種知識，只有你知識水平提高了，上課時才能駕輕就熟，游刃有余。比如遇到需要歸納的知識點，即興來一首打油詩，既概括了知識，又提升了學生興趣，一舉兩得。比如凸透鏡成像規(guī)律中，好多學生難以識記，我總結(jié)出一句口訣：物近遠像變大，物遠相近像變小，像距和像一邊大，你來它走是一家。
第三，要很接地氣。
很多教師認為只要站在講臺上，我們就應(yīng)該有個教師的樣子，就應(yīng)該嚴肅的面對學生。記得當年實習的時候，我的指導老師給我說過一句話：寧可對學生好心，不對學生好臉。這樣其實是不對的，一旦和學生之間有了距離，教師是根本放不開的，他們擔心的不是課堂的氣氛，更談不上語言的藝術(shù)，而是自己高高在上的面子。所以要多多攝取一些新時代的元素，比如網(wǎng)絡(luò)元素、最新流行的一些東西，既能保證自己年輕，也能對自己的課堂起到很好的促進作用，更能使你的語言很快被學生接受，達到很好的效果，使之頗具藝術(shù)效果。
總之，無論教育發(fā)展到什么時候，教師的語言都是不可或缺的，我們既然決定要和孩子們打一輩子交道，就要與時俱進，或者說保留一顆童心，注重我們的課堂語言藝術(shù)，使孩子們在繁雜的學業(yè)負擔面前，體會到一絲輕松、愉悅。
作者：燕寧 單位：陜西師范大學物理學與信息技術(shù)學院
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