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第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)精神策略研究

一、職業(yè)精神概念及特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關(guān)，具有職業(yè)特征，是社會(huì)主義精神體系的重要組成部分，本質(zhì)是為人民服務(wù)。它由多種因素組成，而且互相配合，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠清晰地表達(dá)職業(yè)的根本利益，職業(yè)責(zé)任和行為上的精神要求。職業(yè)精神反映的是職業(yè)的特殊利益以及要求，是在特殊的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有具體、靈活多樣等特點(diǎn)，存在原則性的要求，還具有具體、可操作性的要求。職業(yè)精神能使社會(huì)的精神原則職業(yè)化，還能讓人們的個(gè)人精神成熟化。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代的企業(yè)和市場(chǎng)在選擇適合的人才時(shí)不僅看重學(xué)生的文憑，還看重個(gè)人的基本素質(zhì)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神等。職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)特別注重的，他們?cè)谶x擇人才時(shí)會(huì)主要看是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅是社會(huì)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的要求，也是中職學(xué)校發(fā)展所必需的。職業(yè)精神中最重要的兩個(gè)因素就是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。只有在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，才能更加有效地加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)相互銜接的過程，以增強(qiáng)中職畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)校要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的辦學(xué)環(huán)境中取勝，就必須具備可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而中職的校園文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最重要的組成部分，校園文化只有不斷地吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能使學(xué)生具有企業(yè)所需要的職業(yè)精神，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職生多數(shù)15歲左右進(jìn)入學(xué)校，18歲左右就進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說，其身心都還不夠成熟，除開一部分學(xué)生能夠進(jìn)入高職院校之外，其他的學(xué)生則通過在中職學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)精神對(duì)這些學(xué)生來(lái)說就是必須的，但是在目前的中職學(xué)生中，這樣的職業(yè)精神是他們所缺乏的。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神也存在一定的問題，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（1）職業(yè)精神滲透策略單一

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然開始關(guān)注職業(yè)精神的滲透，但在教學(xué)理念上仍舊比較落后，滲透的策略較為單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語(yǔ)文的課堂教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還是普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的心理，輕視語(yǔ)文能力的提升，只是重視語(yǔ)文成績(jī)的高低。當(dāng)下這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式和考試模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)教書育人的目的，更加阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力、研究精神以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)精神沒有納入教學(xué)評(píng)價(jià)

在中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，沒有將職業(yè)精神納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容比較單一，偏重于對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)以及應(yīng)用能力的考查，對(duì)于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)精神的考查比較輕視。沒有將團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、拼搏競(jìng)爭(zhēng)等職業(yè)精神納入教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，造成教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)精神教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的不重視，失去了中職教育的教學(xué)特色，影響了學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度。綜上可以看出，中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在策略單一的問題，學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)程度不深刻，職業(yè)精神沒有納入中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，這些影響因素都對(duì)職業(yè)精神滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

在中職語(yǔ)文的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重職業(yè)精神的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

（1）強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，滲透職業(yè)精神

要想在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，首先要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，而要強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)，首先得喚醒對(duì)于人的自我意識(shí)。只有充分喚醒自我意識(shí)，才能極大地挖掘?qū)W生的最大潛能。由此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須滲透職業(yè)精神培養(yǎng)這樣的觀念來(lái)開展教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。在語(yǔ)文教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)自我，清楚自己在社會(huì)中的地位，應(yīng)該如何去發(fā)揮職業(yè)精神。其次還要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)清他人的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)清社會(huì)的發(fā)展方向。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以有效利用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)雙邊合作，多進(jìn)行提問，并且鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（2）挖掘現(xiàn)有教材，滲透職業(yè)精神

教師有效地利用現(xiàn)有的語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)的大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以挖掘教材內(nèi)容，滲透職業(yè)精神。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)方向，勤于思考職業(yè)精神的滲透方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)，成為具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《好雪片片》課文時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀描寫流浪老人外貌動(dòng)作的語(yǔ)句、段落，讓學(xué)生體會(huì)到流浪老人在生活如此窘迫的情況下，仍舊具有一種積極面對(duì)生活的精神，而且在其善良本性的背后，還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中，讓學(xué)生從中找尋類似的人物和事件，交流自己的感受，感悟這些人所具有的精神態(tài)度。在《項(xiàng)鏈》一文的教學(xué)中，從主人公的境遇以及課文最后的結(jié)尾讓學(xué)生感悟，引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)追求享樂、虛榮，許多人由此落入更悲慘的遭遇，從中讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信精神的可貴。在《荷花淀》的教學(xué)中讓學(xué)生從白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國(guó)熱忱中感受革命的樂觀主義精神，由此進(jìn)行積極主動(dòng)精神的滲透。在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，讓學(xué)生由文中所寫的母子三人戰(zhàn)勝了生活中遇到的困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善的事例，去感受只有一家人的團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)才能戰(zhàn)勝困難，由此引入職業(yè)精神中團(tuán)結(jié)拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經(jīng)營(yíng)之道作為職業(yè)精神滲透的主題，向?qū)W生傳授職業(yè)精神的價(jià)值，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為將來(lái)學(xué)生就業(yè)提供一定的指導(dǎo)。

（3）注重人文素養(yǎng)，滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文教學(xué)中要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，滲透職業(yè)精神。語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)是工具性與人文性相互統(tǒng)一，因此，語(yǔ)文教育中人文素養(yǎng)的提升也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神形成的重要條件之一。中職學(xué)校的學(xué)生在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文課堂當(dāng)作學(xué)生提升人文素養(yǎng)，體驗(yàn)人生的舞臺(tái)。在《士兵突擊》的教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞個(gè)性鮮明的人物，體會(huì)到在人物的個(gè)性中踐行著“不拋棄，不放棄”的信念，最終取得了勝利。再?gòu)娜宋锏膫€(gè)性延伸所體現(xiàn)出來(lái)的共性美，感受“不拋棄，不放棄”的信念不是主角的獨(dú)有性格，而是真正的士兵所共有的信念，只有具有這樣的信念，才能使部隊(duì)在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學(xué)生從對(duì)人物的感悟中找出答案：集體勝于一切的團(tuán)隊(duì)精神是真正的職業(yè)人所應(yīng)該具有的。如，在《賣白菜》一課的教學(xué)中，通過體會(huì)文中堅(jiān)強(qiáng)而又誠(chéng)信的母親形象，體會(huì)自己父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，明白職業(yè)精神中需要誠(chéng)信。在課文教學(xué)中，教師需要深入解讀文本，同學(xué)生一起賞析文中所提到的主題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對(duì)凈化學(xué)生心靈、磨礪學(xué)生的意志等有積極的推動(dòng)作用，也能更好地將職業(yè)精神滲透其中。

（4）利用教學(xué)資源，滲透職業(yè)精神

雖然現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教材中所選定的文學(xué)作品，無(wú)論是詩(shī)詞，還是散文或者小說，都是千古傳誦的名篇，在其中有著豐富的思想內(nèi)涵以及出類拔萃的文學(xué)高度。但是語(yǔ)文教材中所選的篇目在數(shù)量上來(lái)說相對(duì)有限，而且中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)的意志力比較弱。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有的教學(xué)資源，做到及時(shí)有效地向?qū)W生做一些知識(shí)的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生能夠在豐富語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)聽說能力的同時(shí)，感受到培養(yǎng)職業(yè)精神的必要性和重要性。首先可以為學(xué)生選擇閱讀與語(yǔ)文教材配套的讀本，如《真正的英雄》一課，同時(shí)要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這些文章的認(rèn)識(shí)。其次為學(xué)生介紹名人名言，一些成功人士的職業(yè)心得，讓學(xué)生感悟這些話語(yǔ)的內(nèi)涵。如“子曰：不在其位，不謀其政。”再次可以組織學(xué)生根據(jù)某個(gè)職業(yè)話題來(lái)展開辯論賽、演講賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠明辨是非，提升對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)同感。

（5）實(shí)施讀寫結(jié)合，滲透職業(yè)精神

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對(duì)于職業(yè)精神的滲透，要讓學(xué)生內(nèi)化成行動(dòng)，不僅是讓學(xué)生閱讀文章，自身感悟，還需要通過寫作的方式來(lái)同閱讀相互結(jié)合，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，從多角度去創(chuàng)新思維，滲透職業(yè)精神。如，在《人生的境界》一文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解這種帶有較強(qiáng)思辨性和較濃哲理色彩的論說文，學(xué)習(xí)文中的淺言———文章內(nèi)容從字句上看沒有多少深?yuàn)W之處，理解課文的深意———內(nèi)容豐富，含意深刻，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生境界進(jìn)行深入思考，樹立遠(yuǎn)大、正確的人生奮斗目標(biāo)。為讓學(xué)生更加深刻地了解文中所蘊(yùn)含的深意，在課后讓學(xué)生針對(duì)自己的職業(yè)理想進(jìn)行練筆，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，還滲透著學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的深度理解。如，在教學(xué)《我的空中樓閣》一課時(shí)，我先讓學(xué)生鑒賞文本所表現(xiàn)的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受文本以托物言志的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。在課后的練筆中，針對(duì)學(xué)生熱愛自由的天性，提出積極樂觀的職業(yè)精神，以此滲透到學(xué)生的文筆之中，使學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的領(lǐng)悟更進(jìn)一步。如此設(shè)立話題讓學(xué)生練習(xí)，也為學(xué)生探尋職業(yè)自立之路創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能通過閱讀和寫作相互結(jié)合的方式固化思想，有效地滲透了職業(yè)精神。

（6）豐富課外活動(dòng)，滲透職業(yè)精神

語(yǔ)文的課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，這為學(xué)生提供了良好的培養(yǎng)集體協(xié)作精神的實(shí)踐平臺(tái)。課外活動(dòng)能讓學(xué)生之間取得信任，相互獲得認(rèn)同感，達(dá)成一致的目標(biāo)進(jìn)行努力奮斗，還能使學(xué)生彼此感情融洽、親密合作，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。學(xué)校根據(jù)語(yǔ)文的特色組織文學(xué)社團(tuán)，舉辦課外閱讀競(jìng)賽，征文比賽，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，同時(shí)主動(dòng)整合活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)精神的滲透。針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等提供不同的活動(dòng)形式。如演講比賽、出小報(bào)等等，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生則參加短劇演出，參與文學(xué)社團(tuán)這樣的活動(dòng)。在參與活動(dòng)過程中，學(xué)生能將自己的協(xié)作能力充分展現(xiàn)出來(lái)，如在校園課本劇的排練中，學(xué)生能進(jìn)行自由組合，通過節(jié)目的排練，對(duì)表演成敗的共同關(guān)注，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力，使學(xué)生能在這樣充滿創(chuàng)新合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的集體中，在實(shí)踐語(yǔ)文能力的同時(shí)滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極樂觀的職業(yè)精神。

三、總結(jié)

語(yǔ)文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說是必修的公共基礎(chǔ)課，語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文在教書育人、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要立足于學(xué)生實(shí)際，立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，根據(jù)當(dāng)下企業(yè)、單位對(duì)人才的需求，充分利用語(yǔ)文教學(xué)陣地，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：楊錦萍 單位：浙江省天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：中職語(yǔ)文教學(xué)誦讀策略與實(shí)施

一、中職語(yǔ)文教學(xué)誦讀的重要性

關(guān)于誦讀，朱熹認(rèn)為“須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。這就說明在誦讀時(shí)不但要聲音洪亮，還要做到身心投入，做到準(zhǔn)確自然，從中理解作者所表達(dá)的主旨及其意境所在。由誦讀的意義可以看出誦讀對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，符合中職學(xué)生自身發(fā)展的需要。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)誦讀的策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

積極地參與到學(xué)習(xí)中才能促進(jìn)知識(shí)的快速吸收，在進(jìn)行學(xué)生誦讀的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誦讀的積極性，對(duì)學(xué)生講解誦讀的目的和誦讀在語(yǔ)文中的重要性，以及對(duì)他們將來(lái)的重要影響，也可以通過名人實(shí)例來(lái)感染學(xué)生。再者，通過創(chuàng)造適合誦讀的情景，營(yíng)造有利于誦讀的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，如創(chuàng)設(shè)情境、分角色、配樂等等。

2.運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)誦讀

朗讀的基礎(chǔ)是聲音清晰自然，富含感情，并做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀準(zhǔn)確，做到“無(wú)漏不添”；同時(shí)也要注重朗讀技巧；最后做到精讀，充分運(yùn)用朗讀技巧讀出文章所蘊(yùn)含的作者情感。運(yùn)用科學(xué)的誦讀方法，將文章的感情流入到文章的誦讀中去，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能加深對(duì)文章的理解。

3.讓誦讀活動(dòng)豐富多彩

不只是進(jìn)行課堂的誦讀，還要進(jìn)行多樣化的誦讀活動(dòng)，如在班級(jí)的范圍內(nèi)進(jìn)行誦讀的比賽，豐富誦讀的樂趣，也可以舉行課外的誦讀演講活動(dòng)；同時(shí)也要對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，可適時(shí)推薦一些文化品位高、難度適中的文章。多樣化的誦讀活動(dòng)，豐富的誦讀內(nèi)容，不但促進(jìn)師生間的交流，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)誦讀策略的實(shí)施

1.在時(shí)間邊角中誦讀

語(yǔ)文課堂的時(shí)間畢竟有限，一節(jié)四十分鐘的課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟和語(yǔ)文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如此就需要誦讀不受課堂時(shí)間的限制，讓學(xué)生在有空閑的時(shí)間進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。如晨讀就是一個(gè)良好的習(xí)慣，可選取一些適合清晨誦讀的文章，不但能陶冶情操，還能培養(yǎng)自身的誦讀能力。利用空閑的時(shí)間就進(jìn)行誦讀，當(dāng)誦讀成為習(xí)慣時(shí)，就能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的熱情。

2.不斷激勵(lì)學(xué)生誦讀

在課堂上進(jìn)行誦讀的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)相互較勁，比如哪個(gè)有感情、哪個(gè)聲音洪亮，這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)中變得更為主動(dòng)，更為自信，樂意誦讀。同時(shí)要經(jīng)常舉行誦讀比賽，讓更多的學(xué)生展示自我。

3.在背景音樂中誦讀

在背景音樂下的誦讀能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的誦讀情境。對(duì)于不同的文章?lián)碛胁煌囊饩常ㄟ^音樂的介入，將學(xué)生引入到文中所要表達(dá)的思想和情感中去可以引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語(yǔ)言文字，讀出感情，將文章的意境充分地表現(xiàn)出來(lái)。如激昂向上的文章就需配激昂的音樂，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出力拔山河的感覺。如《沁園春•長(zhǎng)沙》。而對(duì)于那些意境優(yōu)美，如山水之美，需要配一些古曲，讓學(xué)生在誦讀時(shí)能夠寓情于聲，不但自己能夠陶醉其中，還能感染他人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意境的把握，如《歸園田居》。

4.熟讀課文，牢記于心

要想很好地將文章誦讀出來(lái)，就需要學(xué)生對(duì)文章稔熟，這也就需要對(duì)文章進(jìn)行不斷的閱讀，達(dá)到文字讀音準(zhǔn)確、出口即文的效果。通過不斷的充實(shí)積累，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)文章反復(fù)推敲、回味，深入理解作者意圖的能力。

四、小結(jié)

隨著課改的不斷推進(jìn)，有人輕視誦讀，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于誦讀策略和實(shí)施就變得尤為重要，通過誦讀可增加學(xué)生的閱讀興趣以及對(duì)語(yǔ)文的喜愛，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

作者：韋榮 單位：江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)校園文化載體軟化研究

一、課堂詩(shī)意化，軟化學(xué)生心靈

“詩(shī)意教育”更重視生命的高度與心靈的純度。中職學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)在詩(shī)意的課堂上展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上教師把教學(xué)詩(shī)意化，在誦讀詩(shī)文的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。從軟化學(xué)生的心靈出發(fā)，潤(rùn)澤心靈。例如，在中專語(yǔ)文江蘇省職業(yè)學(xué)校教材第二冊(cè)第二單元的《雨霖鈴》中，教師以詩(shī)感化學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀到：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;的詩(shī)句，感受到詞人與情人分離的不舍之情，同時(shí)在心靈上也受到啟發(fā)，感受到當(dāng)時(shí)離別的纏綿悱惻。在《虞美人》這首詞的學(xué)習(xí)中，教師以“那人音信全無(wú)個(gè)。幽恨誰(shuí)憑破。撲花蝴蝶若知人。為我一場(chǎng)清夢(mèng)、去相親。”這一片詞來(lái)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓他們感受到亡國(guó)之痛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。在這節(jié)課堂上，教師利用整首詞所表達(dá)的感情來(lái)軟化學(xué)生的心靈，讓他們感受詩(shī)人與戀人惜別的不舍之情，亡國(guó)之痛，潤(rùn)澤了學(xué)生的心靈。

二、校園詩(shī)意化，軟化學(xué)生情操

在課堂上的詩(shī)意教育能軟化中職學(xué)生的心靈，但在課堂外的詩(shī)意教育不但能軟化心靈，還能讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中感受美、欣賞美、升華著美，在心靈凈化的同時(shí)，還能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)護(hù)美、創(chuàng)造美的素質(zhì)。例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校教材的中專語(yǔ)文中，學(xué)習(xí)完了第二單元的《虞美人》、《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂.京口北古亭懷古》的詩(shī)詞后，教師讓學(xué)生感受到了離別之情、亡國(guó)之痛、對(duì)景物、時(shí)間易逝的感嘆之情。除了在課堂上教師以這樣的詩(shī)詞句子軟化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生的情操，還可以在校園里應(yīng)用詩(shī)意的教育，例如，在校園宣傳欄上可以寫有詩(shī)句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”或是懸掛有關(guān)歷史詩(shī)人詩(shī)句的圖畫，以此方式潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，讓他們?cè)跓o(wú)形之中收到詩(shī)意教育的軟化。

三、詩(shī)意活動(dòng)，砥礪人生

在學(xué)校的課程中，包括課內(nèi)和課外課程，課外的實(shí)踐活動(dòng)同樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、凈化學(xué)生的心靈、提高他們對(duì)生命的高度的認(rèn)識(shí)有重要的作用。在校園中舉行詩(shī)意活動(dòng)，是詩(shī)意教育的一種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到詩(shī)意無(wú)處不在，中華文化和歷史對(duì)我們的影響無(wú)處不在。因此，教師應(yīng)組織多種多樣的詩(shī)意活動(dòng)，學(xué)生通過參加活動(dòng)，勉勵(lì)自己的人生，詩(shī)意教育也可以軟化學(xué)生對(duì)人生的選擇。例如,在校園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以舉行師生共同朗誦、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、選讀品味愛心樂群的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外部世界的同情心、憐憫心，同時(shí)鍛煉他們對(duì)世界丑惡真善的辨別能力，軟化他們的人生。

1.舉行師生同朗誦詩(shī)歌活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)了《虞美人》之后，教師可組織學(xué)生和老師一起朗誦，或是朗誦比賽的活動(dòng)，把詞所表達(dá)的感情用自己最真摯的感情朗誦出來(lái)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但感受到詞人的亡國(guó)之痛，也在無(wú)形中思考著自己的人生。

2.舉辦主題班會(huì)。

學(xué)習(xí)了《念奴嬌赤壁懷古》的詞后，教師可再辦理組織一次關(guān)于詞的主題思想：感嘆事物萬(wàn)變、時(shí)間易逝的感情。以主題班會(huì)的方式展示詩(shī)意教育，讓學(xué)生在集體中感受到作者的感嘆和無(wú)奈，從而知道在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己更要嚴(yán)格要求，作出正確的人生選擇。

3.選讀品味愛心樂群的詩(shī)歌。

中專語(yǔ)文的詩(shī)歌學(xué)習(xí)了之后，教師可在班里舉辦一個(gè)“品味詩(shī)歌”的活動(dòng)，學(xué)生可自選詩(shī)歌品味，選取一些愛心樂群的詩(shī)歌來(lái)細(xì)細(xì)品味，加深對(duì)詩(shī)詞中的情感的領(lǐng)悟。通過此活動(dòng)，學(xué)生在品味詩(shī)歌的同時(shí)，也在為自己的人生作出美好的規(guī)劃，由此看出，詩(shī)意教育的軟化還體現(xiàn)在人生的規(guī)劃上。

四、總結(jié)

詩(shī)意教育不僅能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)入人生的浪漫之旅，讓課堂充滿了鮮活的生命力，軟化中職語(yǔ)文教學(xué)。事實(shí)上，詩(shī)意教育的形成過程絕非是一朝一夕的，它是一個(gè)開放的過程，永遠(yuǎn)面朝未來(lái)，不會(huì)結(jié)束。在中職語(yǔ)文教學(xué)的道路上，教師應(yīng)堅(jiān)持用詩(shī)意教育來(lái)軟化學(xué)生心靈、情操、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓詩(shī)意在學(xué)生心中開花。

作者：孫春娟 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式

1.中職語(yǔ)文教育中的人格培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是中職院校重要的教學(xué)學(xué)科，著力培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這些對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有很大影響。相對(duì)于一般高中生，中職學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問題比較多，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生少走彎路。語(yǔ)文老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免教育的盲目性，改變以往教育的枯燥與乏味。

2.教學(xué)與就業(yè)結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，但是，中職教師要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主，這也是語(yǔ)文教學(xué)中易忽視的問題。在教學(xué)中，不應(yīng)脫離生活、脫離實(shí)際。教師的任務(wù)是讓學(xué)生得到心靈的感悟，從而更好地面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)積極的心態(tài)，促使學(xué)生強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，以利于就業(yè)。

二、分析就業(yè)問題，知己知彼

1.了解專業(yè)，避免學(xué)非所用

在中職學(xué)生的就業(yè)問題中，學(xué)非所用的現(xiàn)象很嚴(yán)重。調(diào)查顯示，大多數(shù)高職畢業(yè)生的工作都與自己的專業(yè)不對(duì)口，這就導(dǎo)致了教育資源和人力資源的浪費(fèi)，這也使得很多學(xué)生對(duì)將來(lái)的就業(yè)感到迷茫。所以，學(xué)校在面對(duì)這一問題時(shí)，應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解他們的興趣和情感，幫助他們選擇合適的專業(yè)技能，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)充分了解就業(yè)市場(chǎng)，整改跟不上時(shí)代的專業(yè)，整合落后的專業(yè)，教師和學(xué)生積極配合，做到學(xué)以致用。

2.提高自身素質(zhì)，才有就業(yè)保證

在學(xué)校，學(xué)生不要故步自封，多表達(dá)、多交流是很重要的。語(yǔ)文教師在這方面應(yīng)多下工夫，多訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說、多講。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，寫作技能的培養(yǎng)顯得不是那么重要，但是，為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須對(duì)學(xué)生的寫作能力有所要求，中職學(xué)生要能說會(huì)寫。

3.多參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)生大多是十六七歲，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，剛剛走出家門，很多事情都處于迷茫狀態(tài)，這就需要教師的指導(dǎo)。在課堂上，我們是教師；在課外，我們應(yīng)與學(xué)生做朋友，潛移默化地影響他們。同時(shí)，應(yīng)該多組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。對(duì)于快畢業(yè)的學(xué)生，我們更多的是提供就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校可以聯(lián)系相關(guān)單位或企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位是很重要的。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷了，才會(huì)有所感悟、有所體會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累更多地需要學(xué)生自己去探索。

三、語(yǔ)文教育要跟上時(shí)代，才能促進(jìn)就業(yè)

1.積極構(gòu)建就業(yè)信息小組

很多中職院校沒有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，沒有相應(yīng)的教師和指導(dǎo)員，中職語(yǔ)文教師可以在這一方面發(fā)揮積極的作用：一是可以節(jié)約很多資源；二是可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，把就業(yè)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，聯(lián)系具體實(shí)際，實(shí)事求是，教會(huì)學(xué)生更多知識(shí)，也讓他們?cè)趯W(xué)校得到更多的收獲。這需要中職語(yǔ)文教師積極工作，組建就業(yè)信息小組，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析解剖。

2.提高中職語(yǔ)文教師的素質(zhì)

作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該明白自己的責(zé)任，一定要有使命感，盡我們最大的努力去幫助學(xué)生，超越物質(zhì)，得到精神的滿足。在熱情工作的同時(shí)，我們也要提高自身的素養(yǎng)，定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自己，這是對(duì)我們中職語(yǔ)文教師的基本要求，只有教師的素質(zhì)提高了，才能更好地教育學(xué)生，才會(huì)使自己的言行舉止更具有信服力。

3.學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)

中職學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)面臨就業(yè)問題，但是由于他們年齡偏小，就業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，這就需要在平時(shí)的教學(xué)中，教師多向?qū)W生介紹就業(yè)知識(shí)，增加他們對(duì)就業(yè)的敏感度。同時(shí)，在學(xué)校，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)技能，靜下心來(lái)考慮自己的未來(lái)，學(xué)會(huì)為自己的未來(lái)買單。

四、小結(jié)

中職語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，還有很多方面需要我們?nèi)ヅΑＮ覀儾粌H要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，還應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

作者：黃麗果 單位：河南省南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

第五篇：微課下的中職語(yǔ)文教學(xué)研究

一、完善微課內(nèi)容，提高中職語(yǔ)文教學(xué)水平

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高教學(xué)效率，教師可以從微課的內(nèi)容著手，讓學(xué)生喜歡微課、接受微課、充分利用微課。微課是以聲音及視頻作為主要形式的課程時(shí)間比較短的一種較新穎的教學(xué)方式，以教授教學(xué)過程中較簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)單元為主要內(nèi)容。微課是教學(xué)過程的主要組成部分，其地位變得越來(lái)越重要。微課主要是以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)的，所以在微課視頻制作上要求微課堂視頻具有針對(duì)性、趣味性、科學(xué)性。微課主要是以視頻作為主要內(nèi)容的教學(xué)手段，研究表明，學(xué)生最佳及最集中的注意力可以保持十分鐘左右，為了更好地利用這一段時(shí)間，微課視頻的制作就要做到短而精。首先，微課視頻的制作要做到具有針對(duì)性，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)講出最主要的語(yǔ)文內(nèi)容。例如，在《游褒禪山記》一文的教學(xué)中，重點(diǎn)是分析作者對(duì)自然和生活情趣追求和向往，以及文言文字詞的運(yùn)用，教師可以依據(jù)這些文章的重點(diǎn)，在微課視頻的制作中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里把握文章的中心思想、理解作者的意圖，使微課教學(xué)具有針對(duì)性。其次，中職語(yǔ)文微課視頻的制作要具有趣味性。微課程其實(shí)是以視頻作為主要教學(xué)內(nèi)容的，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。趣味的情境創(chuàng)設(shè)可以使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更成功，活躍的教學(xué)氛圍、有趣的微課堂視頻可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《胡同文化》一文中，教師可以利用多媒體通過圖片播放的形式展現(xiàn)胡同的樣子和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)“胡同”的感官體驗(yàn)，使用微視頻，在一定程度上可以營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文課本的能力。最后，微課堂視頻的制作要具有科學(xué)性。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：微課視頻易于學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，在視頻不斷播放和暫停的過程中，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解；用微課堂視頻構(gòu)建完整的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體系，形成完善的知識(shí)系統(tǒng)體系，中職語(yǔ)文中包含的章節(jié)相當(dāng)繁瑣和復(fù)雜，要求記憶的東西很多，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，而微課視頻正好可以解決這一問題，可以通過多媒體技術(shù)以視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生之間的交流，更好地完善微課教學(xué)

教師和學(xué)生之間良好的交流，可以讓對(duì)方知道教學(xué)的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。語(yǔ)文課堂并不是某個(gè)人的獨(dú)角戲，在教學(xué)過程中需要師生之間互動(dòng)，以求符合新課標(biāo)要求的“人性化”的教育理念，可見在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中師生之間交流的重要性。教師應(yīng)當(dāng)鄙棄“教師就是權(quán)威”的這種觀點(diǎn)，做到及時(shí)而又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并提出對(duì)策，例如進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)等方式，使學(xué)生不再恐懼學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。課堂是師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師所實(shí)施的微課堂應(yīng)當(dāng)努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，課堂提問是一種有效的交流，所以教師可以在微課教學(xué)中與學(xué)生一同討論視頻中說過的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或是教師提問學(xué)生，讓師生在提問中一同尋找問題的答案。

三、升級(jí)課堂教學(xué)條件，提高硬件和軟件質(zhì)量

在中職語(yǔ)文微課教學(xué)過程中，主要運(yùn)用的是多媒體電腦這個(gè)教學(xué)硬件，教學(xué)過程中硬件設(shè)施還是會(huì)起到一定作用的，微課堂主要是以視頻的形式教學(xué)的。在中職語(yǔ)文微課教學(xué)中，如果失去對(duì)媒體電腦這個(gè)硬件，就會(huì)使得微課失去部分教學(xué)作用，使微課的價(jià)值不能充分體現(xiàn)。其次是軟件設(shè)施，最主要的是指教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，一個(gè)好的教師可以教出一群好的學(xué)生，這是一個(gè)不變的真理。所以，學(xué)校對(duì)教師要進(jìn)行定期的考察，做到知識(shí)的不斷更新和充實(shí)。教育部門要積極地對(duì)微課進(jìn)行研究，以求不斷地更新和改進(jìn)。良好的微課教學(xué)，有利于學(xué)生掌握一節(jié)課的重點(diǎn)，使其有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建更有效的微課教學(xué)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改善，以學(xué)生為教學(xué)主體，做到以學(xué)生為本，不斷地豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文微課教學(xué)的興趣，進(jìn)而完善中職語(yǔ)文中的微課教學(xué)，最大限度地發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

作者：丁方玉 單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校

第六篇：生本理念下中職語(yǔ)文教學(xué)策略探究

1站在學(xué)生的角度思考問題

生本理念的中職語(yǔ)文教學(xué)需要站在學(xué)生的角度思考問題。由于在過去的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師在思考問題的過程中，主要站在教學(xué)的角度，考慮教學(xué)進(jìn)度是否能完成，如何提高教學(xué)效率等等，教師思考問題的角度雖然無(wú)可厚非，但卻忽略了對(duì)教學(xué)主體的關(guān)注。教師的一切教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心開展的，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，例如，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考慮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率、考慮采取怎樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣等等。又如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生閱讀能力的不同，在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該至少準(zhǔn)備3個(gè)閱讀任務(wù)，并且根據(jù)閱讀任務(wù)的難易程度分別要求學(xué)成生、中等生和后進(jìn)生完成。只有這樣，學(xué)生根據(jù)自身的閱讀能力完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)才能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，有助于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)模式就是滿堂灌，教師將重點(diǎn)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生通過記筆記、背誦等方式掌握知識(shí)。但是，此種教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常不利。針對(duì)于此種情況，生本教學(xué)理念要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在目前中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式有：師生活動(dòng)教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式以及情境學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。例如，一些學(xué)生在課堂上與教師交流非常少，教師無(wú)法了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法采取有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在這種情況下，教師可以采用師生活動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師通過與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生，學(xué)生也在師生活動(dòng)的過程中請(qǐng)求教師幫助其解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，以實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每位學(xué)生都有其自身的發(fā)展需求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也不同。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展需求，充分地尊重學(xué)生，并且給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性。而在此過程中，由于每位學(xué)生的個(gè)性不同，教師不應(yīng)給予學(xué)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)。例如，在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，由于每位學(xué)生經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同，進(jìn)而對(duì)于課文中作者想要表達(dá)的情感有著不同的感受。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思想自由、個(gè)性自由，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)在學(xué)習(xí)課文中所感受的情感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解在班級(jí)中講述出來(lái)。這樣一來(lái)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也充分地尊重了學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在教師的充分尊重下能夠活躍思維，提高自身的想象力和思維能力，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體

由于一些教師認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為中心開展，教師在課堂上講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽得無(wú)精打采，嚴(yán)重影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)此種情況，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該積極地聽取學(xué)生的意見，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。此外，教師還應(yīng)該注意一點(diǎn)，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在課堂上的消化能力有限，教師可以與學(xué)生一同商定教學(xué)計(jì)劃，并且參考學(xué)生的意見，使學(xué)生在課堂上能夠最大效率地掌握知識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在此種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到了大幅度的提高。因此，在日后的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使其能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

作者：李娜 單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：中職語(yǔ)文教學(xué)情感教育探析

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）情感教育是一種很好的教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)大力提倡在教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育，一方面能夠鼓勵(lì)老師與學(xué)生在互相尊重對(duì)方情感的基礎(chǔ)上實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，另一方面能夠從深層次上體現(xiàn)情感教育中的人文教育理念。新課改理念下的情感教育一改傳統(tǒng)的教育理念，它更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，注重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（二）情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

情感教育是以學(xué)生為中心開展的一種教育模式，在教學(xué)過程中十分注重挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素，通過開展情感教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，還體現(xiàn)在通過情感教育，學(xué)生的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)會(huì)得到很大程度的提升，而且也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。相關(guān)的教育學(xué)者指出，情感教育的開展能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待他們自己的情感觀念，提升他們的審美能力，進(jìn)而改善他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）情感教育符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，突出以學(xué)生為中心的理念，可見改革后的課程體現(xiàn)了以人文本的思想。針對(duì)此種發(fā)展現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重人文教育，在教學(xué)過程中開展情感教育，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到身心的健康發(fā)展。

二、情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一)設(shè)置課堂導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，離不開課堂導(dǎo)入，可以說課堂導(dǎo)入是成功課堂的突破口，也是營(yíng)造情感氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改下的中職語(yǔ)文教學(xué)注重情感式教育，而課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感為引線，將情感教育貫徹于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化課堂的心理場(chǎng)。以情感為課堂導(dǎo)入的重要內(nèi)容，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，另一方面有助于學(xué)生沿著情感的軌道，走入課堂內(nèi)容。語(yǔ)文老師在情感教育的課堂中，應(yīng)設(shè)置一些情感性比較強(qiáng)的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，以情激情，在濃厚的情感氛圍中，開展情感教育，以此來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的水平與教學(xué)質(zhì)量。

(二）強(qiáng)化朗讀，感受文章中的情感

朗讀可以說是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解，同時(shí)也是語(yǔ)文老師表達(dá)思想感情的重要途徑。中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課本所選取的內(nèi)容都比較豐富多樣，感情色彩也比較濃厚，因此要求語(yǔ)文老師在閱讀文章時(shí)，帶有豐富的感情色彩，通過語(yǔ)言的流露將文章中所蘊(yùn)含的感情表現(xiàn)出來(lái)，從而使得整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力。例如，在朗讀課文《項(xiàng)鏈》時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)帶有豐富的感情色彩去朗讀文章，通過朗讀，讀出作者對(duì)馬蒂爾德給予的同情感以及對(duì)他愛慕虛榮所表現(xiàn)的憎惡感，如此的朗讀，可以幫助年輕人樹立正確的物質(zhì)觀，對(duì)年輕人進(jìn)行合理性的教育。在講解這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生分角色閱讀文章，通過扮演不同的角色，學(xué)生更能夠深刻體會(huì)文章中的情感，進(jìn)而到達(dá)情感教育的目的。

（三）設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感

教學(xué)情境的設(shè)置，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的情感具有至關(guān)重要的作用。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，像開展一些朗讀賽、答辯賽以及演講比賽等等。語(yǔ)文教學(xué)不同于其它科目的教學(xué)，其中的閱讀教學(xué)就是一個(gè)心智活動(dòng)比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的設(shè)置，有助于順著作者的感情脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章，更加深刻的體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》一課時(shí)，老師應(yīng)首先讓學(xué)生們明確這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，之后再讓學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作的背景進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青春與愛情的思考。

三、總結(jié)

新課程改革后，將情感教育作為中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，實(shí)踐證明，將情感教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅能夠滿足學(xué)生的情感需求，而且還能夠收到良好的教學(xué)效果，起到雙贏的效果。

作者：蘇燕

第八篇：中職語(yǔ)文教學(xué)模式新構(gòu)建淺議

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境

近年來(lái)，隨著普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校生源明顯短缺，普遍面臨招生難的困境。為了擺脫這種被動(dòng)局面，中職學(xué)校不得不放低入學(xué)門檻，造成生源綜合素質(zhì)急劇下降。許多學(xué)生因?yàn)楹ε抡Z(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)才選讀中等職業(yè)學(xué)校，把學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)課上，存在“重專業(yè)課輕文化課”的偏見，文化基礎(chǔ)課處于被冷落甚至無(wú)人問津的地位。傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)一直沿用普高教學(xué)模式，采用整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)地要求中職生，結(jié)果出現(xiàn)曲高和寡、聽不懂甚至厭學(xué)的尷尬情況。忽視中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視中職語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，要以專業(yè)為切入點(diǎn)的職校特點(diǎn)，一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情和興趣，中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了不得不改革的地步。

二、構(gòu)建新模式的途徑

我在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建一種新的、有效、有趣的教學(xué)模式，即“學(xué)會(huì)”，重在接受知識(shí)，積累知識(shí)，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；“會(huì)學(xué)”，重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及提出新問題、分析解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；“會(huì)用”，學(xué)以致用，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高讀、寫、聽、說能力。新模式充分肯定學(xué)生主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面應(yīng)從“最近發(fā)展區(qū)”的理論角度出發(fā)：立足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，把學(xué)生分成不同層次（隱性分層，教師做到心中有數(shù)），在教師的指導(dǎo)和幫助下，實(shí)現(xiàn)他們即將達(dá)到的發(fā)展水平，使學(xué)生找到適合自己的方向目標(biāo)，一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，他們就能獲得成功的滿足感，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果目標(biāo)定得過高，學(xué)生就會(huì)覺得高不可攀而望而卻步；目標(biāo)定得過低，學(xué)生覺得輕而易舉反而失去斗志；目標(biāo)整齊劃一，就會(huì)出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象，這些都不利于中職生的發(fā)展。另一方面要以專業(yè)為切入點(diǎn)，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，制定適合不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。如口語(yǔ)交際教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生制定的目標(biāo)也應(yīng)有所不同，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生，可以降低口語(yǔ)訓(xùn)練要求，能夠作一般的自我介紹、與他人順利交談即可；而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，更多的是與人面對(duì)面地交流，對(duì)其口語(yǔ)訓(xùn)練要提出更高要求，基本功不僅要扎實(shí)，而且要訓(xùn)練他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣突發(fā)狀況時(shí)能夠靈活處理的應(yīng)變能力。應(yīng)用文寫作也按專業(yè)不同有所側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生側(cè)重說明書的練習(xí)；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生側(cè)重調(diào)查報(bào)告的練習(xí)。因此，教師要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，在學(xué)習(xí)上得到不同領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（二）靈活取舍教材內(nèi)容

教材是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。葉圣陶曾說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教學(xué)好，使學(xué)生受益，還要教師善于運(yùn)用。”中職語(yǔ)文教學(xué)沒有升學(xué)壓力，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn)和需求，靈活處理教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減、補(bǔ)充、延伸、重組，使教材更開放，變得更生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.刪減教材內(nèi)容

現(xiàn)在的教學(xué)提倡簡(jiǎn)約，要把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把課文變“薄”，中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知水平不高，不能像對(duì)高中生一樣要求面面俱到，什么都要講，什么都舍不得放棄，這樣勢(shì)必使學(xué)生學(xué)得吃力導(dǎo)致厭學(xué)。為此，教師對(duì)那些脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，不易被學(xué)生理解的教材要做適當(dāng)刪減。例如文言文教學(xué)，不必每篇都講，而應(yīng)選典型的、有代表性的《鴻門宴》進(jìn)行精講，其他的大可刪減，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則教師講起來(lái)吃力不討好，學(xué)生又不買賬。

2.補(bǔ)充教材內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)和應(yīng)用文教學(xué)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)用寫作能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在人民教育出版中職《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）教材中沒有涉及“合同”的寫作，而“合同”又恰恰是學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯經(jīng)常用到的，并且能保護(hù)自己合法權(quán)益的文書。為此，有必要補(bǔ)充“合同”的寫作教材，讓學(xué)生掌握“合同”的基本內(nèi)容、簽訂程序、文字表述及注意事項(xiàng)，以便學(xué)生在今后的工作中能夠運(yùn)用“合同”維護(hù)自身合法權(quán)益。教師還可以立足學(xué)校所在區(qū)域情況，挖掘?qū)W校周邊歷史文化積淀，為學(xué)生補(bǔ)充富有特色的校本教材，如充分利用我校所在的“科教興國(guó)示范基地”———“光前學(xué)村”眾多事跡的介紹，讓學(xué)生了解李光前先生的自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。李光前先生創(chuàng)業(yè)成功之后，本著“取諸社會(huì)，用諸社會(huì)”的精神，畢生熱心社會(huì)公益慈善事業(yè)，極力贊助創(chuàng)辦學(xué)校，振興教育，在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了“光前學(xué)村”，設(shè)立了“李氏基金”作為資助教育慈善事業(yè)的永久性基金。創(chuàng)造性地補(bǔ)充校本教材，讓學(xué)生多了解情況、多掌握知識(shí)，從而受到學(xué)校及校園周邊歷史文化的熏陶。

3.延伸教材內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)不能局限于一本書，教材內(nèi)容是有限的，而應(yīng)延伸到生活世界、科學(xué)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使學(xué)生能夠以與時(shí)俱進(jìn)的目光關(guān)注職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。如在教學(xué)泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文時(shí)，收集相關(guān)職場(chǎng)案例，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀。學(xué)生如果是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那么只會(huì)與社會(huì)脫軌，勢(shì)必跟不上時(shí)代步伐。因此，教學(xué)內(nèi)容的豐富延伸，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

4.重組教材內(nèi)容

教師不要拘泥于教材所安排的次序，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及接受能力，科學(xué)整合教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教師可以把口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練與應(yīng)用寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行求職專題教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生寫“求職信”或“應(yīng)聘信”，其次進(jìn)行“面試”，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，再簽訂“勞務(wù)合同”，最后是“計(jì)劃”與“總結(jié)”寫作的指導(dǎo)。這樣既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，又能了解將來(lái)求職的具體流程，一舉兩得。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換教學(xué)方法，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣：運(yùn)用探究性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，能夠大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而使學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到發(fā)揮；創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，使課堂“活”起來(lái)，充滿活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)共同促進(jìn)發(fā)展；借助案例教學(xué)，讓學(xué)生有寫作的范本，從模仿入手就可以較快地掌握寫作技巧。“教無(wú)定法”，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與，樂于探究，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“會(huì)用”知識(shí)，真正達(dá)到“教是為了不教”。

（四）積極搭建實(shí)踐平臺(tái)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)而無(wú)用的知識(shí)，是知識(shí)的僵化，使人愚鈍故步自封；學(xué)而有用的知識(shí)，是知識(shí)的遷移，使人聰慧奮力前行。這就強(qiáng)調(diào)了要懂得“學(xué)以致用”。中職專業(yè)課像計(jì)算機(jī)專業(yè)可以到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行操作，汽車維修專業(yè)可以到實(shí)踐工場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作。語(yǔ)文課不同于專業(yè)課，語(yǔ)文課應(yīng)有語(yǔ)文味，教師要善于尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生提供、搭建實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生的讀、寫、聽、說能力得到鍛煉與提高。學(xué)在課內(nèi)，用在課外。教師要加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系，積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，推薦口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生到校廣播站，推薦文筆好的學(xué)生參與校刊的編輯，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“詩(shī)歌朗誦”、“演講”及“辯論”等比賽。我鼓動(dòng)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)就像一個(gè)用人單位，每學(xué)期都會(huì)招募新成員，招募按求職模式進(jìn)行，“自薦信”—“面試”—“競(jìng)職演講”，把口語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用寫作很好結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文是有用的，是無(wú)處不在的，真正領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。

三、總結(jié)

總之，新模式的構(gòu)建，應(yīng)遵循四個(gè)原則：一是以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；二是學(xué)以致用，既有效又有趣；三是靈活取舍與運(yùn)用；四是積極搭建平臺(tái)。其目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：戴明鳳 單位：福建省南安市工業(yè)學(xué)校

第九篇：中職語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分析

一、實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

中職語(yǔ)文教學(xué)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)性質(zhì)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)體情況和教師本人等原因，使小組合作學(xué)習(xí)停留在形式上，不能得到有效執(zhí)行，會(huì)出現(xiàn)以下問題。

1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的基本步驟，這需要教師充分了解班上每一位學(xué)生的情況，而中職語(yǔ)文教師因?yàn)榻淌诎嗉?jí)太多，缺少時(shí)間和精力去了解學(xué)生，小組分組時(shí)往往只能按照隨機(jī)或者自愿原則來(lái)進(jìn)行分組，學(xué)生之間差異較大，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)生包攬全局，學(xué)困生懶于思考

小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生文化水平的差異，在學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致所有問題都依賴成績(jī)比較好的學(xué)生，而學(xué)困生就懶于思考問題，把所有責(zé)任都推給優(yōu)生，導(dǎo)致一邊化發(fā)展，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。

3.主體性和自主性的缺失

學(xué)生雖然是主體，但是教師也要起到主導(dǎo)的作用，有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠理解課文的結(jié)構(gòu)主旨，通常布置完任務(wù)后，就簡(jiǎn)單的在教室里面巡視一圈，任由課堂吵鬧，不做任何監(jiān)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的自主性大大下降。

二、如何有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)

1.進(jìn)行合理的科學(xué)分組，充分利用資源

在進(jìn)行科學(xué)分組前，必須充分考慮學(xué)生個(gè)性、性別和學(xué)習(xí)能力的差異，教師如果沒有那么多的時(shí)間和精力去了解每個(gè)學(xué)生，可以通過跟班主任了解或者課前的交流了解學(xué)生的基本情況，充分利用各種資源對(duì)學(xué)生做出相對(duì)正確的評(píng)價(jià)，利用學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，采取一定的要求和規(guī)則來(lái)形成不同類型的小組，比如按個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和性別差異等形式來(lái)搭配進(jìn)行不同類型的分組，抓住學(xué)生的心理，使小組學(xué)習(xí)合作高效且有效運(yùn)行。

2.因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的方式，讓學(xué)生能參與到小組活動(dòng)學(xué)習(xí)中，合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)和小組合作任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，比如說中職語(yǔ)文的教學(xué)模塊由口語(yǔ)交際與實(shí)踐、閱讀與欣賞、綜合實(shí)踐這幾個(gè)類型構(gòu)成的，那么在口語(yǔ)交際課的時(shí)候我們讓小組合作的學(xué)生模擬真實(shí)情境中利用口語(yǔ)交際的技巧和方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

學(xué)生一直都是小組合作學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要在凸顯學(xué)生主體作用的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，比如在學(xué)習(xí)《陳情表》的時(shí)候，在課前可以要求學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，各小組分工合作，了解李密在寫這首文的時(shí)候是什么背景，了解當(dāng)時(shí)的政治背景，預(yù)習(xí)課文中的生詞生字，在課本上進(jìn)行標(biāo)注，并討論回答此文表達(dá)了李密的什么心情，有什么更深層的含義，教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，小組討論的時(shí)候，也參與到他們的討論中，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還營(yíng)造出了一種輕松的教學(xué)氛圍，更能推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的正面影響。

三、總結(jié)

在強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作的今天，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)是最有效的，小組合作學(xué)習(xí)方法在中職院校的廣泛推行，能使學(xué)生在進(jìn)行文化技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，但這能否得到有效實(shí)行還需要各中職院校繼續(xù)努力。

作者：高鳳玲 單位：河北省承德市興隆縣職教中心

第十篇：中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)核心能力方法探究

1.提高教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在多數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師是最為主要的組成部分，特別是在一些中職院校中，教師需要有較高的綜合素質(zhì)和執(zhí)教理念，只有這樣，他們才能培養(yǎng)出具備更強(qiáng)的職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制一直在改進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的要求也一直不斷提高。所以，教師應(yīng)及時(shí)改善和創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，同時(shí)更好地提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.完善原有的教學(xué)體系理念

中職學(xué)校教育的核心理念是強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的能力和技能為主，但是當(dāng)前很多中職院校的語(yǔ)文教學(xué)從根本上違背了這一理念，這些中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系跟普通高校語(yǔ)文課堂教學(xué)體系一樣，并沒有突出學(xué)習(xí)技能的重要性。因此，在中職院校語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與提升，不斷地完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生們未來(lái)有可能從事的職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提升他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及擁有過硬專業(yè)技能的人才，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師圍繞核心內(nèi)容和要點(diǎn)，盡可能融入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作性、活動(dòng)性的教學(xué)中理解課文，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如在《風(fēng)景談》一文的教學(xué)中，此文是茅盾先生描寫延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。因此教師以三個(gè)實(shí)踐性課堂活動(dòng)為主來(lái)講解這篇文章。①課前要求學(xué)生以“延安知多少”為主題找尋資料，一方面補(bǔ)充了學(xué)生缺乏的歷史知識(shí)，還可以為更好地理解文章思想打基礎(chǔ)。②要求學(xué)生讀文章，對(duì)課文的整體意思以及重點(diǎn)部分有所認(rèn)識(shí)后，將學(xué)生分成6個(gè)組，分別對(duì)文章描述的六處風(fēng)景通過想象畫成素描，并要求他們?yōu)樽约旱漠嬈鹨粋€(gè)與題意相關(guān)的名字。③進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師要求學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的一些成語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)自己所找到的成語(yǔ)，發(fā)揮自己的想象能力，講一段比較有意思的話或者是根據(jù)成語(yǔ)編寫一個(gè)小故事。

4.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通常進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)都不好，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也較低，這就導(dǎo)致他們無(wú)法積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，他們的語(yǔ)言聽說能力無(wú)法得到很好的提升。要想切實(shí)有效地解決這一問題，教師就應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，有目的地提高學(xué)生的聽說能力。首先，應(yīng)全面普及普通話的運(yùn)用，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該用普通話和別人溝通、交流；其次，在別人講話的過程中，不隨意打斷，認(rèn)真傾聽別人的講話，觀察別人的講話方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)課堂上，應(yīng)該認(rèn)真專注聽講，這樣才能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力；最后，教師應(yīng)該多組織一些聽說訓(xùn)練，并且這些聽說訓(xùn)練要涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這樣他們?cè)诼犝f訓(xùn)練的時(shí)候才能進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，更好地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和提升聽說能力。

5.總結(jié)

職業(yè)核心能力的訓(xùn)練可以促使職業(yè)教育更加理性地發(fā)展，而將中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力進(jìn)行有效整合，可以轉(zhuǎn)變以往中職院校重視專業(yè)課堂的局面，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

作者：白水冰 單位：吉林信息工程學(xué)校