前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村初中物理有效教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、改演示實驗為學生實驗，突破教學難點

例如，在學習電學知識時，盡管經過大量高強度的訓練，但“看不見摸不著的電流”，仍讓很多學生吃盡了苦頭，收效甚微．究其原因，是電學中的難點———電路分析掌握效果不好．從去年開始，我將這一部分的教學直接搬到實驗室中進行，讓學生分組完成了一系列的電學實驗．農村利用這個方法，可以解決絕大部分的電路分析問題，而且每個結論都是學生在實驗的過程中根據現象思考，再經教師解惑得來的，因此課堂效率明顯提高．

二、改進實驗裝置，使實驗效果更好

例如，“觀察水沸騰”的實驗中，課本上由于用燒杯作盛水容器，加上要觀察沸騰前后氣泡的變化，水不能太少．因此，為了減少實驗的時間，課本安排使用初溫較高的水進行加熱，實驗過程中發現氣泡變化的現象不是很明顯，同時加熱的時間仍然比較長．由于將燒杯換成了試管，即使使用冷水加熱耗時也不會太長;同時，在實驗前，我指導學生在水中放入一些粉筆灰作汽化核，發現水溫升高到50℃～60℃左右時，就有大量的氣泡產生，由于試管較長，氣泡上升時變小的現象十分明顯;加熱到沸騰時，沸騰現象也特別明顯，不影響水的沸點，整個實驗過程只需5min左右．

三、自創“土”實驗，演示“洋”規律

例如，將書按在墻壁上，書不掉下來，但松手之后書會下落，這是為什么呢?絕大部分學生都認為書不下落是因為受手對它的壓力．筆者遇到這種情況，先不予否定，而是讓學生一起來做一個小實驗:舉起右手模擬墻壁，用左手將書壓在“墻壁”上．而后請學生思考，利用本實驗怎樣驗證書不下落的原因是什么?如果學生思考無果，教師可作友情提示:請你設想一下，假如墻壁(即右手)突然消失(拿掉右手)，但左手對書的壓力依然存在，會產生什么現象?并讓學生親自操作演示一下，學生不難發現書會繼續向右運動，但依然會落下!由此可見，壓力并不能阻礙書的下落，那原因到底是什么呢?學生通過反復演示剛才的實驗并討論交流，自然而然地認識到摩擦力才是阻礙書本下落的根本原因．

四、開展農村初中物理課外活動，制作課本“WWW”中儀器，學以致用

我們現在所使用的這套蘇科版教材，在課后練習“WWW”中增加了很多源于生活又與初中物理知識緊密相聯的小制作，如萬花筒、潛望鏡、魔術箱、潛艇模型等．而制作材料完全來源于我們的周圍，甚至可以充分利用生活中的一些廢棄物，變“廢”為“寶”．事實表明，讓學生動起來絕對會取得令人驚嘆的效果．首先，學生的初中物理學習興趣會水漲船高;其次，這些小制作必須符合物理原理，這就要求學生在動手的過程中，把所學知識應用與實踐，并反復檢驗制作的合理性、實用性;再次，因為成功后的小制作能反映出相關物理現象，既能讓學生體會成功的喜悅，又能幫助學生理解所學的物理知識．這個過程真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，培養了學生嚴謹的科學態度．

五、總結

總之，農村初中物理實驗不能僅僅以顯示現象為滿足，還應指導學生把“行”與“知”相結合，讓他們主動地參與到實驗的設計與活動中來，成為學習的主人，最終達到掌握知識、理解和運用知識的目的．

作者：王益朝 單位：江蘇靖江市土橋初級中學