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摘要：黨的十八大明確指出，“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”然而要怎樣才能做到立德樹人呢？又要怎么落實到教育的整個過程中呢？當(dāng)知識本位、應(yīng)試教育充斥了整個學(xué)校生活時，知識的無限制增長使教學(xué)過程陷入了被動，也使人們意識到，要掌握知識傳授的度，過猶不及，否則將導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的缺失。那么如何解決這種日益增長的教育矛盾就成為了教育學(xué)者亟待解決的一個難題。目前很多國家都在積極探索新的培養(yǎng)體系，而以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的“核心素養(yǎng)體系”得到了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，這種“核心素養(yǎng)體系”是能解決目前教學(xué)中主要矛盾的有效途徑。高師音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也要順應(yīng)“核心素養(yǎng)”的要求，培養(yǎng)使用的應(yīng)用型人才，更好的為基礎(chǔ)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂教育;人才培養(yǎng)

一、“核心素養(yǎng)”的提出與對高師音樂教育、教學(xué)的影響

2015年3月30日，“核心素養(yǎng)”這一新名詞出現(xiàn)在了國家文件之中。在國家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為前提，“核心素養(yǎng)”也成為了我國基礎(chǔ)教育深化改革工作的關(guān)鍵和靈魂。高師音樂教育主要是培養(yǎng)教育人才和舞臺表演人才，其中主要專業(yè)是音樂學(xué)和音樂表演。隨著核心素養(yǎng)的提出，中小學(xué)教育改革也有了新方向和新要求，而無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是課程設(shè)置上，高師院校音樂教學(xué)都無法滿足教育改革的要求，而且教學(xué)中缺乏對社會需求的調(diào)查了解，造成畢業(yè)生在實際的社會活動中缺少理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會發(fā)展上極為欠缺，已無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求。而“核心素養(yǎng)”要在中小學(xué)課程教學(xué)改革中起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射的重要作用，使學(xué)科教學(xué)的育人價值得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生個體的終身發(fā)展服務(wù)，真正把“教學(xué)”上升到“教育”這一更高的領(lǐng)域，這也是高師院校的音樂教育專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，真正由精英教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求高師院校音樂教育專業(yè)的在制定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改變，并逐步轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)核心素養(yǎng)對個人終身發(fā)展提出的要求，不斷創(chuàng)新對高師院校音樂教育專業(yè)的教育模式，運用科學(xué)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)出具有“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展的適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型音樂人才。

二、目前高師音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題

（一）為基礎(chǔ)教育服務(wù)的目標(biāo)意識淡化

高師音樂教育的主要服務(wù)對象就是基礎(chǔ)教育，但是當(dāng)前大多數(shù)高師音樂專業(yè)的教育目標(biāo)都偏離了這一主要服務(wù)對象，教學(xué)中更多的是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了教學(xué)技能、教學(xué)水平與音樂實踐的培養(yǎng)，缺乏對基礎(chǔ)教育的深度了解，脫離了實際。

（二）教育教學(xué)觀念陳舊，方法單一

目前高師院校的老師都是采用老舊教學(xué)方式，教學(xué)觀念陳腐，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和提高，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，因而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果不理想。老師單純地照搬書本上的內(nèi)容，其中最為常見的就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容原封不動的搬上投影儀。課堂上也是教師“說”，學(xué)生“聽”，沒有互動，沒有啟發(fā)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師站在講臺滔滔不絕，學(xué)生坐在下面昏昏欲睡，教學(xué)內(nèi)容和形式異常的枯燥乏味。

（三）教學(xué)缺乏實踐的指導(dǎo)

高師院校音樂專業(yè)的教學(xué)，更多是注重培養(yǎng)學(xué)生音樂專業(yè)技能，而缺乏在實踐能力、社會適應(yīng)能力和終身發(fā)展能力等全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)生通過課堂所掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識比較單一，演唱歌曲、演奏的樂器、表演的舞蹈和彈奏鋼琴曲都是老師教給的成品，沒有經(jīng)過實踐的磨練，還不能把所學(xué)知識和技能融會貫通。舞臺演唱的調(diào)度、鋼琴的伴奏、樂隊合奏、舞蹈的編排等方面都沒有得到鍛煉和提高，導(dǎo)致實踐能力差，社會適應(yīng)能力低，終身發(fā)展能力欠缺。

（四）實習(xí)與就業(yè)技能不足

針對當(dāng)前社會日益增長的就業(yè)壓力，很多高師院校的學(xué)生在就業(yè)中都存在著極大的困惑，就業(yè)能力匱乏、就業(yè)知識欠缺導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)。而且在教育實習(xí)和見習(xí)的過程中也存在諸多問題，由于教育經(jīng)費的緊張，很多高師院校在學(xué)生實習(xí)與見習(xí)活動中，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，很多時候都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)，缺少老師在過程上的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生根本不去見習(xí)、實習(xí)。這種不能正確認(rèn)識實習(xí)、見習(xí)的情況，致使學(xué)生缺少了拓寬專業(yè)知識、增加社會實踐經(jīng)驗的有效途徑。以上種種行為使學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握就業(yè)市場的需求，與社會脫軌，最終不能勝任實際工作。

三、高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

（一）結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，中小學(xué)實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂教育專業(yè)也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把音樂教師的培養(yǎng)與社會對音樂人才的需求結(jié)合起來。基礎(chǔ)教育的師資力量培養(yǎng)，要結(jié)合“核心素養(yǎng)”的需求，從人才的單一化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多元化方向發(fā)展。同時還要充分認(rèn)識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)是符合當(dāng)今社會需求，符合高師音樂教育發(fā)展規(guī)律的，教育教學(xué)環(huán)節(jié)堅決不能脫離實際，而要根據(jù)社會需求制定切實可行的教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效性，為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)合格的音樂教育人才。

（二）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力

高師音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還要從教學(xué)環(huán)節(jié)上增加實踐能力培養(yǎng)，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要更加注重實用性、應(yīng)用性的培養(yǎng)與提高。在確保完成正常的教學(xué)過程的前提下，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)形式多樣的實踐技能專業(yè)選修課，組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，提高學(xué)生把專業(yè)知識和技能應(yīng)用到實際活動中去的能力。引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，體現(xiàn)主體地位，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，及時有效地幫助學(xué)生解決實踐活動中遇到的難點和問題，使學(xué)生樹立自信。讓學(xué)生真正體會到實踐課程開設(shè)的必要性，切實提高實踐能力，不斷積累實踐經(jīng)驗，為日后步入社會、適應(yīng)社會需求做好準(zhǔn)備。

（三）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，增強(qiáng)就業(yè)自信

針對高師音樂教育專業(yè)的就業(yè)前景，及時掌握社會就業(yè)資訊，并將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生具有緊迫感，主動提高就業(yè)能力。教師要在就業(yè)形勢分析和就業(yè)指導(dǎo)活動中，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生樹立就業(yè)自信，督促學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到更好的就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教學(xué)的始終，針對學(xué)生所處不同階段設(shè)計切實可行的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，分階段、分層次的有序進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)教師也要及時的總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)手段和內(nèi)容，真正幫助學(xué)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語

隨著社會的飛速發(fā)展，高師音樂教育也不斷的推陳出新，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是順應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的，也是在“核心素養(yǎng)”下，培養(yǎng)終身發(fā)展能力的需要。高師院校要不斷創(chuàng)造更多的機(jī)會，為學(xué)生提供實踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為廣大的基礎(chǔ)教育陣地輸送優(yōu)質(zhì)的音樂教育人才，提高中小學(xué)素質(zhì)教育的層次和水平。

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作者:吳瓊 單位:通化師范學(xué)院