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摘要：

課程設(shè)置直接關(guān)系到“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中居于基礎(chǔ)性地位。長(zhǎng)期以來(lái)，高師音樂(lè)教育在課程設(shè)置上并不合理，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)教育的特點(diǎn)和要求，換言之就是沒(méi)有建立起一個(gè)核心課程體系。鑒于此，本文從當(dāng)下高師音樂(lè)課程設(shè)置的不足談起，就核心課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：

高師音樂(lè)教育；核心課程體系；構(gòu)建研究

基金項(xiàng)目：

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題《高師音樂(lè)教師教育核心課程建設(shè)之研究與實(shí)踐》項(xiàng)目成果，（課題編號(hào)：JXJG--13--23--1）

一、當(dāng)代高師音樂(lè)教育課程設(shè)置的不足

近年來(lái)，高師音樂(lè)教育已然獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，先培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但是卻始終有一個(gè)瓶頸難以突破。即如何體現(xiàn)出師范性和教育性特點(diǎn)的問(wèn)題。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，或鋼琴、或聲樂(lè)，都有著一技之長(zhǎng)，但是教學(xué)實(shí)踐能力卻十分薄弱，自身并沒(méi)有音樂(lè)教育的理念。常見(jiàn)的一個(gè)表現(xiàn)是，很多學(xué)生都是以鋼琴、聲樂(lè)等音樂(lè)技能來(lái)描述自己的專業(yè)領(lǐng)域，很少有學(xué)生會(huì)提到自己是音樂(lè)教育專業(yè)。這種情況的長(zhǎng)期存在，正是由于高校方面在理念上的偏差。受到歷史等多種原因的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，一些師范類院校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，都對(duì)專業(yè)音樂(lè)院校進(jìn)行了照搬照抄，使得音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系一直沒(méi)有建立起來(lái)。學(xué)生應(yīng)該具備的是音樂(lè)教育方面的知識(shí)和技能，但是卻被單純、普通的音樂(lè)知識(shí)和技能所取代。比如最為重要的音樂(lè)教學(xué)法課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，質(zhì)量要求低，甚至是可有可無(wú)，使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。所以音樂(lè)教育核心課程體系的構(gòu)建早已是迫在眉睫。因?yàn)槿魏我婚T教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，都必須要借助于課程設(shè)置才能夠得到體現(xiàn)和實(shí)施，要想真正培養(yǎng)出適合基礎(chǔ)音樂(lè)教育的師資人才，就必須有相應(yīng)的核心課程作為基礎(chǔ)。特別是本世紀(jì)初，高等教育改革迅速在全國(guó)各地高校蓬勃開(kāi)展起來(lái)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育也迎來(lái)了史上第八次課程改革，對(duì)于高師音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，這既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。

二、高師音樂(lè)教育核心課程體系的構(gòu)成

從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楦邘熞魳?lè)教育也已經(jīng)有了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷史，且已經(jīng)有了較大的發(fā)展規(guī)模，所以任何一項(xiàng)變革都絕非是一朝一夕之功，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則就會(huì)欲速而不達(dá)。鑒于此，高師音樂(lè)教育核心課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以豐富和完善。具體來(lái)說(shuō)，可以在現(xiàn)有專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上加入音樂(lè)教育學(xué)理念、音樂(lè)課程與教學(xué)論和音樂(lè)教學(xué)法三門大課，下文中，筆者將對(duì)這三門課程的形式、內(nèi)容、要求等進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（一）音樂(lè)教育學(xué)理論

該課程課程是一門基礎(chǔ)性課程，主要由一些和音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)相關(guān)的課程組成，具有理論性強(qiáng)、知識(shí)面寬的特點(diǎn)。為了方便獲得更加全面和清晰的認(rèn)識(shí)，可以采用歷史和體系兩方面來(lái)概括。比如中外音樂(lè)教育史等就屬于歷史方面，而音樂(lè)教育學(xué)原理、音樂(lè)教育哲學(xué)等就屬于體系方面。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目的上，該門課程旨在通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育理論、方針政策、歷史沿革等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的音樂(lè)教育理論知識(shí)和科研能力。在教學(xué)要求上，要求通過(guò)扎實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握音樂(lè)教育學(xué)的基本知識(shí)和原理、中外音樂(lè)教育史的發(fā)展規(guī)律、主要的理念和規(guī)律等，并在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人的認(rèn)知和理解。在教學(xué)內(nèi)容上，包含音樂(lè)教育學(xué)理論、中外音樂(lè)教育史、各國(guó)、各時(shí)期音樂(lè)教育的比較研究以及和相關(guān)學(xué)科的融合等等。

（二）音樂(lè)課程與教學(xué)論

該門課程是建立在音樂(lè)實(shí)踐基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的教學(xué)與課程理論。與一般課程不同的是，該課程具有鮮明的實(shí)踐性特征，包含音樂(lè)教學(xué)理論的構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、音樂(lè)教材的編創(chuàng)等多個(gè)方面，要求在教學(xué)中充分體現(xiàn)出這種實(shí)踐性特征。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目的上，要緊緊圍繞著國(guó)家教育部門所指定的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，了解和明晰基礎(chǔ)音樂(lè)教育的理念、價(jià)值、目標(biāo)等多個(gè)方面的理論，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的各方面情況有較為全面的把握。在教學(xué)要求上，主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)、模式、方法、組織、評(píng)價(jià)等，有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并主動(dòng)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，形成一定的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要是對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)課程教學(xué)理論研究成果的學(xué)習(xí)。必要的時(shí)候要深入到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的一線課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

（三）音樂(lè)教學(xué)法

該門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)能力。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，已經(jīng)形成了一定的模式和方法體系，如果學(xué)生能夠?qū)Υ擞休^為全面的了解和把握，那么就會(huì)在實(shí)踐中少走彎路，并在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目的上，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，能夠熟練的將其應(yīng)用于教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出一些新的教學(xué)案例，獲得從事基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的基本能力。在教學(xué)要求上，主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的研究、觀摩和操作，掌握住各種教學(xué)方法，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)等方式予以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，包含教學(xué)案例的學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外具有代表性教學(xué)法的學(xué)習(xí)、新課程改革教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)等。

三、高師音樂(lè)教育核心課程體系的保障

前文中提到，高師音樂(lè)教育核心課程體系的構(gòu)建，并非是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的工程，所以需要一套科學(xué)而有效的保障機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)，主要包含以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，對(duì)整個(gè)教學(xué)有著決定性影響。要想培養(yǎng)出合格的音樂(lè)教育人才，需要多方面完善和加強(qiáng)師資建設(shè)。在學(xué)校內(nèi)部，要求通過(guò)專題講座、培訓(xùn)等方式，讓教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教學(xué)的不足，并提供多種方式和渠道，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是十分必要的，因?yàn)槎鄶?shù)高校音樂(lè)教育專業(yè)的教師都是科班出身，雖然有著較高的學(xué)歷，但是他們與面前的學(xué)生們一樣，所走過(guò)的是同一條求學(xué)之路。所以在理念和行為上同樣存在欠缺，急需得到有針對(duì)性的彌補(bǔ)和提升。在學(xué)校外部，要加強(qiáng)與中小學(xué)的交流和對(duì)話，可以建立起一種互訪制度，定期邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)到大學(xué)教學(xué)進(jìn)行講學(xué)，讓高校師生了解到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的最新情況和需求。同時(shí)也應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)一些基礎(chǔ)音樂(lè)教育專家來(lái)到學(xué)校，進(jìn)行從宏觀到微觀的全面指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)理念和能力的提升，一方面能夠使整個(gè)教學(xué)得到最根本的保障，一方面也能夠給學(xué)生做出榜樣，獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（二）完善學(xué)科建設(shè)

核心課程體系的構(gòu)建，是以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的，只有結(jié)合實(shí)際情況，充分發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，才能夠在此基礎(chǔ)上形成精品課程和特色專業(yè)。這一點(diǎn)在一些高校中已經(jīng)獲得了令人滿意的效果，如中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、福建師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，都結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一系列的學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，如開(kāi)發(fā)校本教材、編寫具有地方特色的教材、與兄弟院校展開(kāi)及合作等等，有力推動(dòng)了本專業(yè)的發(fā)展。

（三）完善實(shí)踐基地建設(shè)

音樂(lè)教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有獨(dú)立教學(xué)能力的師資人才。所以教學(xué)實(shí)踐無(wú)疑是教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。受到多種原因的影響，多數(shù)學(xué)校都在實(shí)踐環(huán)節(jié)上存有很大的欠缺，或者實(shí)踐時(shí)間短，或者干脆沒(méi)有實(shí)踐，使得整個(gè)教學(xué)始終處于一種紙上談兵的狀態(tài)。對(duì)此，要求高校方要充分利用好各項(xiàng)資源，如本校的附屬中小學(xué)、地方中小學(xué)等，與他們開(kāi)展積極的合作，定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到最充分的鍛煉。在實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該做好相應(yīng)的保障和評(píng)價(jià)工作，使每一項(xiàng)實(shí)習(xí)都落實(shí)到實(shí)處，都發(fā)揮出應(yīng)用的效果，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無(wú)縫接軌，為學(xué)生今后真正的走上講臺(tái)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高師音樂(lè)教育也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才。越是在這一良好的發(fā)展勢(shì)頭下，越應(yīng)該有勇氣和魄力對(duì)整個(gè)教學(xué)再次進(jìn)行審視和思考，而通過(guò)這種審視和思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)核心課程體系，使得教學(xué)的師范性、教育性特點(diǎn)沒(méi)有被彰顯，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也與中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要有著一定的差距。所以核心課程體系的構(gòu)建已經(jīng)是勢(shì)在必行。本文也正是基于這一態(tài)度和目的進(jìn)行了具體的分析，希望能夠通過(guò)該體系的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合實(shí)際需要的音樂(lè)師資人才，使我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育因此而獲得更加廣闊的發(fā)展。

作者：張艷 楊迎 單位：南昌師范學(xué)院音樂(lè)系

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