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一、海南省農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是保障課堂教學(xué)和課外活動(dòng)正常進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果的必要條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：海南省國(guó)家級(jí)貧困縣的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有多媒體音樂(lè)教室，上課多用黑板進(jìn)行教學(xué)，少數(shù)具有多媒體設(shè)備和電子琴，且這些設(shè)備還有許多需要申請(qǐng)才能使用或已經(jīng)壞掉的，而打擊樂(lè)器以及其它各類樂(lè)器更是少之又少。90%的中小學(xué)校所具的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱對(duì)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的要求，對(duì)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生無(wú)疑是極大的阻礙。

2.音樂(lè)教育觀念陳舊。

海南省貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課主要采取傳統(tǒng)的教唱形式，教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，直至將一首歌曲唱會(huì)，一堂音樂(lè)課便結(jié)束。在調(diào)查中問(wèn)及是否嚴(yán)格按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有80%的教師選擇：否，偶爾教課本外的歌曲。只有20%的教師選擇：是，按照課本逐課教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)“隨意”的教學(xué)情況。將音樂(lè)課定位于教唱課，與新課程基本理念相背離。

3.音樂(lè)教師業(yè)務(wù)水平難以跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

海南省貧困地區(qū)任教的音樂(lè)教師基本為海南籍，這些教師教齡普遍偏高、知識(shí)更新慢、知識(shí)技能偏低、課時(shí)量大。在回答學(xué)過(guò)何種樂(lè)器時(shí)，有一半的教師沒(méi)學(xué)過(guò)任何樂(lè)器，1/4的教師學(xué)過(guò)三角鐵等打擊樂(lè)器，學(xué)過(guò)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器的教師僅占1/4，表明音樂(lè)教師的基本職業(yè)技能偏低，且難以開(kāi)展各種課外活動(dòng)。在回答上綜合課一般采用哪種方式時(shí)，僅有一位音樂(lè)教師能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，其余教師皆采用單一的教學(xué)手法。這樣產(chǎn)生的效果是學(xué)生在上課時(shí)只能勉強(qiáng)進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師的業(yè)務(wù)水平亟待強(qiáng)化提高。

二、海南省農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)策

1.加大對(duì)音樂(lè)教育的支持力度，充分利用現(xiàn)有的資源。

俗話說(shuō)得好：根深葉茂，樹(shù)壯果稠。貧困地區(qū)音樂(lè)教育的根基在于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完備。國(guó)家和海南各省、市、區(qū)的相關(guān)藝術(shù)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取各種相應(yīng)的措施，解決教學(xué)設(shè)施配置不齊全這一問(wèn)題。加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的支持和投入力度。海南農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其特殊的地理位置，學(xué)會(huì)挖掘一切可利用資源，因地制宜的豐富校園文化。首先，該地區(qū)有一半的黎苗族居民，應(yīng)當(dāng)將這些優(yōu)秀的民族文化資源引入中小學(xué)音樂(lè)課堂。其次，海南有許多熱帶僅有的植被，音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些植被制造成樂(lè)器，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散創(chuàng)造性思維、還能創(chuàng)造演奏絕無(wú)僅有音色的樂(lè)器。

2.樹(shù)立開(kāi)闊的音樂(lè)教育視野。

利蘭提過(guò)：“生命在思想發(fā)展中得到延長(zhǎng)，因?yàn)樗枷胧呛饬可某叨?rdquo;。這要求我們看待事物不能僅僅停留在表面，要用深度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)正視音樂(lè)教育的價(jià)值與地位。其次，海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教師應(yīng)熟悉“新課標(biāo)”，能按教學(xué)內(nèi)容合理地安排各個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，正視課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，積極開(kāi)展各類課外活動(dòng)。第三，各大媒體應(yīng)當(dāng)慎重選材，多選用健康向上的音樂(lè)。總之，音樂(lè)教育靠音樂(lè)教師教授出一堂堂優(yōu)秀音樂(lè)課的同時(shí)，需綜合所有外在的環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，并用深遠(yuǎn)的視野來(lái)對(duì)待。

3.以教師為核心推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)整體水平發(fā)展。

提高海南省農(nóng)村貧困地區(qū)音樂(lè)教學(xué)水平關(guān)鍵要素之一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。主要包括三個(gè)方面：第一，相關(guān)部門(mén)嚴(yán)守教師招聘關(guān)卡，招收知識(shí)技能水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合水平強(qiáng)的音樂(lè)教師。第二，提供給任職音樂(lè)教師的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，使知識(shí)技能不斷更新、教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。第三，開(kāi)展優(yōu)秀音樂(lè)教師、教研員進(jìn)課堂，為該地區(qū)中小學(xué)教師課堂教學(xué)提供“量體裁衣”發(fā)展建議。第四，積極開(kāi)展音樂(lè)教師職業(yè)技能比賽。

三、結(jié)語(yǔ)

海南農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用海南島特有的物質(zhì)、文化資源，開(kāi)發(fā)出一條具有海南特色的音樂(lè)教育發(fā)展之路。筆者希望以后有機(jī)會(huì)能繼續(xù)擴(kuò)充。

作者：徐明霞 單位：海南師范大學(xué)