前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式思考，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

培養(yǎng)具有較高水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的應(yīng)用型人才既是相關(guān)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是我國(guó)水利水電行業(yè)發(fā)展的需求。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)為EnglishforSpecialScienceandTechnology(ESP)，即結(jié)合各種專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用型英語(yǔ)，與一般用途英語(yǔ)存在一定的差別。從詞匯方面講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)科屬性更強(qiáng)，用派生法構(gòu)成的新詞數(shù)量大，詞形較長(zhǎng);從語(yǔ)法方面講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與長(zhǎng)句較多;從修辭方面講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有冗余和過(guò)度的修辭;從內(nèi)容來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更加專(zhuān)注于闡述介紹某一門(mén)學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)知識(shí)。這就表明一般用途英語(yǔ)教學(xué)模式并不適合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。因此，想要培養(yǎng)出高水平水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，相關(guān)院校不僅要理清水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，還需要探索制定出一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式。由王兆印、梅爾欽、易雨君、王睿禹著寫(xiě)，清華大學(xué)出版社于2017年8月出版的《水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)，包含了流域水文、水環(huán)境及生態(tài)、水利科學(xué)、水利工程等方面的專(zhuān)業(yè)詞匯及其用法，闡述了中國(guó)作者寫(xiě)作科技英文文章時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，以及科技論文的寫(xiě)作方法，從側(cè)面指明了我國(guó)水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，如教學(xué)不注重中西文化差異、不注重知識(shí)擴(kuò)展與補(bǔ)充等。通讀全書(shū)，發(fā)現(xiàn)該書(shū)具有以下兩大特色:

一、注重知識(shí)擴(kuò)展，對(duì)ESP教學(xué)模式改革具有啟發(fā)性

雖然學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，在高中已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常交流，但是高中生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)畢竟有限，高中生的英語(yǔ)能力要應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交流還是不足，而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的要求較高，學(xué)生不僅要具備良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，還需儲(chǔ)備豐富的詞匯量，掌握良好的文獻(xiàn)閱讀技能、寫(xiě)作技能和翻譯技能。因此，在進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能照搬一般用途英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)者要注重?cái)U(kuò)展課堂知識(shí)，幫助學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高語(yǔ)言應(yīng)用功能。《水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》在編寫(xiě)時(shí)明顯考慮到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不僅羅列出文獻(xiàn)中的出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)詞匯，還會(huì)對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。例如，在“HYDROLOGICALCTCLE”這一篇文獻(xiàn)的名詞注釋中，作者指明osmosis和infiltration的含義都是滲透，但是指向完全不同，osmosis指水透過(guò)膜從高濃度向低濃度的滲透，如osmosisforce意為“滲透力”，infiltration指水由表及里滲入土里，主要在重力和毛細(xì)管作用下從下往上滲透;如infiltrationcapacity意為“滲透率”，同時(shí)還表示與infiltration意思相近的詞還有soakinto滲進(jìn)、seepage滲漏、leakage淋濾、sink滲下等。在“DRAINAGENETWORK”這一篇文獻(xiàn)中的名詞注釋中，作者指明Horton－Strahlerstreamorderingsystem是霍頓河流分級(jí)系統(tǒng)的同時(shí)，還闡明霍頓河流分級(jí)系統(tǒng)的定義，即去流域內(nèi)最上游的支流為一級(jí)河，兩個(gè)一級(jí)河相遇形成二級(jí)河，兩個(gè)二級(jí)河相遇形成三級(jí)河，以此類(lèi)推，而一級(jí)河與一級(jí)或二級(jí)河相遇，仍是三級(jí)河。這種編寫(xiě)方式不僅有利幫助學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還契合了當(dāng)前專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的需求，且在某種意義上革新了我國(guó)一般用途英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)。

二、注重中英文化差異，對(duì)革新ESP教學(xué)目的具有借鑒意義

英語(yǔ)與中文本就是在兩個(gè)不同文化體系中產(chǎn)生與形成的，不管是兩者之間的用語(yǔ)習(xí)慣、語(yǔ)言認(rèn)知，還是兩者所體現(xiàn)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、本土規(guī)則，都存在較大的差異，因而在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方面的文化規(guī)則、習(xí)俗及其所體現(xiàn)的文化背景尤為重要。這也意味著專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)必須重新審視教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)跨文化理解的重要性的認(rèn)識(shí)，而《水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》一書(shū)正視中西文化差異，作者指出國(guó)際期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文的方法與步驟的同時(shí)，還指出了中國(guó)作者寫(xiě)作科技英文時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤。科技論文作為水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解國(guó)際前沿信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要載體，盡力避免因文化差異、用語(yǔ)習(xí)慣等因素引起的科技論文閱讀、翻譯、寫(xiě)作誤差，對(duì)水利工程專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的豐富、科學(xué)技術(shù)的傳播具有重要作用，正如該書(shū)在“COMMONHABITSOFCHINESEWRITERS”這篇文獻(xiàn)中所論述的那樣，“中文作者常把主要概念放后面，把非主要概念的論述放在前面，而英文表達(dá)一般將主要思想放在前面。這是因?yàn)橹形鞣酱嬖谟谜Z(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)方法差異，因此學(xué)習(xí)水利工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要克服必要的文化差異，以求在最大程度上理解國(guó)際學(xué)術(shù)用語(yǔ)。”總而言之，該書(shū)注重中西文化差異、注重知識(shí)擴(kuò)展，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中具有很高的辨識(shí)度，是一本編排撰寫(xiě)較為科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)用書(shū)。

作者:趙琰 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院