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[摘要]在初中英語學習的過程中，圖式理論是一個非常重要的理論，其能幫助學生們構建清晰的知識圖解，促進他們更加高效地進行初中英語的學習。本文從不同的角度對圖式理論在初中英語教學中的應用進行了探索。

[關鍵詞]圖式理論;初中英語;教學

隨著我國新一輪教學改革的不斷推行，初中英語的教學越來越受到人們的重視。作為一門國際通用語言，英語有著其獨特的語言魅力，其涉及到的知識點和語法也非常的廣泛，因此，學生們要善于利用各種方法進行初中英語的學習。將圖式理論應用于初中英語的學習過程中，能夠幫助學生大幅提高學習效率。下面，我們將從不同的角度對圖式理論在初中英語教學中的應用進行探索。

一、引導學生使用正確的圖式進行初中英語的學習

與小學階段的英語課程相比，初中階段的英語課時更多，其涉及到的知識點和語法也更多，如果只是單純地進行死記硬背，很有可能會將比較相似的知識點混淆，在長期的記憶過程中，學生們也很有可能會感到枯燥乏味，失去對于英語學習的興趣。為了讓學生能夠更加積極地進行初中英語的學習，教師可以巧妙地借助圖式理論進行教學。圖式是一種在人的記憶中長期存在的認知結構或者知識結構，按照其所包含知識的不同，圖式可以分為陳述性圖式、策略性圖式和描述性圖式。在學生們進行初中英語知識的學識時，圖式可以為他們提供更加清晰的學習方法和知識框架。因此，教師要引導學生學會在初中英語學習的過程中使用正確的圖式。由于中學生的思維方式不夠成熟、學習方法也不夠完美，因此，在選擇圖式的過程中，他們難免會出現一些差錯，這些差錯很有可能導致他們對于初中英語知識的學習出現大的失誤，因此，教師要做好引導工作，讓學生們能夠選擇正確的圖式進行學習。比如：在人教版的初中英語教材中，有一篇名為Rainingdaysmakemesaid.的文章。在講解這篇文章時，教師需要引導學生正確理解文章想要表達的意思，明確文章的主題在于：下雨天使我感覺到悲傷。為了讓學生能夠更加全面和透徹地了解主體，教師可以先拋出問題：“下雨天為什么會使我感覺到悲傷？”在學生們進行思考的過程中，教師可以做出正確的圖式，引導學生根據教師給出的圖式分步驟對課文內容進行學習。除此之外，在進行詞匯量的擴充時，教師也可以先給出以下圖式：讓學生們根據這個圖式進行詞匯的記憶與練習。通過這樣的方式，學生們能夠學習到什么才是正確的英語學習圖式，同時，他們也能根據這樣的英語圖示進行高效的學習。

二、幫助學生在學習的過程中構建新型的圖式

隨著初中英語教材的不斷改革，其中的一些知識也在發生著微妙的變化。在學習的過程中，學生要充分地認識到這些發生了微妙變化的知識點，并根據其中的變化不斷地調整自己的學習方法。在使用圖式的過程中也是如此，沒有任何事物是一成不變的，隨著教材的改編，學生們也要跟隨其中知識的變化對自己的英語學習圖式進行調整。只有與時俱進，學生們才能一直享受圖式理論給初中英語學習過程帶來的便利，因此，教師要不斷地幫助學生在學習初中英語知識的過程中建立新型的圖式。在初中英語教學的過程中應用圖式理論，需要學生具有一定的知識積累量，在教材改編的過程中，學生們也要不斷發散思維，尋找新型的、更加有效的英語學習方法。比如：在進行初中英語教學的過程中，教師可以教學生一些超出課堂范圍的單詞，增大學生的詞匯量，這能夠為學生構建屬于自己的英語學習圖示提供極大的便利。在學習cook這個單詞時，教師要巧妙地進行與其相關的單詞的拓展，讓學生能夠盡可能多的學習到英語知識。這能夠幫助學生了解更多的西方文化，為他們建立新型的英語學習圖式提供極大的便利。

三、引導學生學會利用已有的英語圖式進行學習

在進行英語課程學習的過程中，學生們如果只是會構建圖式，卻不會靈活應用圖式進行學習，那么，圖式就變成了一種擺設，無法真正地發揮自己應有的作用。當前部分學生就存在著這樣的問題，如果這個問題無法得到徹底的解決，長此以往，圖式就會成為可有可無的事物，而學生的英語學習效率也不會得到太大的提高。因此，教師要充分發揮引導作用，讓學生能夠學會巧妙地利用已有的英語圖式進行初中英語的學習。在進行英語學習的過程中，每個學生都有著不同的特點，巧妙地利用已有的圖式進行學習，學生們能夠更加有效地進行學習。比如：在進行七年級下冊Howwasyourweekend?這一章節的學習時，教師可以引導學生運用一些簡單的語句對自己的周末進行敘述，在他們進行敘述的過程中，教師可以根據學生們的表達提出相應的意見。在這個過程中，學生的大腦會對自我展示的過程和教師的評價做出相應的篩選，在以后的學習過程中，這個圖式就成了他們的參考。總而言之，在初中英語學習的過程中應用圖式理論，能夠很好地為學習過程提供便利。在學習的過程中，學生們要學會巧妙地應用不同的資源培養自己良好的圖示觀念，以此來不斷地提高自己的學習效率。同時，教師也要充分了解學生的學習特點，根據他們的學習特點給出合理的意見，為學生們營造良好的學習氛圍。

作者:李淑君 單位:山東省臨沂市臨沭縣第四初級中學