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摘要：隨著課程改革步伐的不斷加快，各種課程內(nèi)容、教學(xué)方式等也越來(lái)越多樣化。其中，小學(xué)體育教育在課程內(nèi)容上正不斷創(chuàng)新，這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)形式層面。如今科技在飛速地發(fā)展，所以我們要讓科技手段在教學(xué)方式中得以應(yīng)用，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，讓小學(xué)課改的新課程內(nèi)容在科技手段的輔助下得以充分展示。

關(guān)鍵詞：同屏技術(shù)；小學(xué)體育；應(yīng)用研究

如今，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到課本的知識(shí)，但是小學(xué)體育課堂上卻很少利用多媒體教學(xué)，體育課大都是在操場(chǎng)上進(jìn)行口頭教學(xué)和動(dòng)作展示，或是在教室進(jìn)行課本教學(xué)后再轉(zhuǎn)換到操場(chǎng)上進(jìn)行動(dòng)作演示，這樣往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)差、教學(xué)效果不如意的情況出現(xiàn)。同屏技術(shù)在社會(huì)生活中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，它可以讓多畫面同時(shí)投放在媒體上，是現(xiàn)代體育課堂中十分必要的科技手段，所以它應(yīng)用的可行性是值得研究的。如何讓小學(xué)體育不受教育場(chǎng)所的限制，降低場(chǎng)所轉(zhuǎn)變給教學(xué)效果帶來(lái)的影響也值得探討。小學(xué)體育練習(xí)中，往往需要旁觀者來(lái)對(duì)實(shí)踐者進(jìn)行評(píng)價(jià)，而如何讓實(shí)踐者自我感受得更直觀也是值得探索的。

一、課程內(nèi)容的同屏共享

科技的不斷進(jìn)步，使得教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化，尤其在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂上的課程創(chuàng)意越來(lái)越多，但是體育課堂的科技體現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。體育課堂的場(chǎng)地限制及其直觀感知的缺乏可以利用同屏技術(shù)加以緩解。復(fù)雜的場(chǎng)地轉(zhuǎn)換問(wèn)題可以讓多媒體與操場(chǎng)結(jié)合的方式來(lái)解決，而同屏投放可以改善教師在教室無(wú)法示范動(dòng)作、在操場(chǎng)上無(wú)法進(jìn)行文字講解的尷尬情況。直觀感知缺乏也可以利用同屏技術(shù)來(lái)加以補(bǔ)充，可利用多畫面展示和記錄動(dòng)作過(guò)程的形式讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的不足。所以同屏技術(shù)在體育課堂的應(yīng)用是值得研究和實(shí)踐的。由于體育課堂在操場(chǎng)上進(jìn)行，所以很多情況是由教師口頭簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的，但是由于小學(xué)生理解能力不足，往往還需要老師演示動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生在課程中需要?jiǎng)幼鞅硌輹r(shí)，老師只能在筆記上記錄，學(xué)生們往往看不見(jiàn)老師所記錄的內(nèi)容，他們只能在最后總結(jié)時(shí)從老師口述中得以知曉這些內(nèi)容，學(xué)生與老師的互動(dòng)較差，教師講解的準(zhǔn)確性也沒(méi)有得以發(fā)揮出來(lái)。如何提高體育課堂教學(xué)效率，讓體育課堂更加豐富多樣是很重要的。因此，我們可以利用同屏技術(shù)，在多媒體上實(shí)現(xiàn)文字教學(xué)與視頻教學(xué)的同時(shí)演示，讓學(xué)生理解起來(lái)更加透徹。比如，老師在“講解仰臥起坐”這一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，在多媒體投放文字講述PPT的同時(shí)可以在手機(jī)端打開(kāi)準(zhǔn)備好的仰臥起坐動(dòng)作視頻，投屏到多媒體上共享，實(shí)現(xiàn)同屏投放。老師在講解PPT內(nèi)容時(shí)，還可以在手機(jī)上配合教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制視頻播放的快慢，當(dāng)遇到重點(diǎn)難點(diǎn)或是學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)也可以在手機(jī)端上快進(jìn)或后退找到所需要播放的視頻位置。如此可以避免在教室里演示動(dòng)作的不便，也可以緩解教室和操場(chǎng)反復(fù)轉(zhuǎn)換場(chǎng)所的麻煩，讓學(xué)生更加直接地觀看到動(dòng)作要領(lǐng)。這樣不僅僅改變了學(xué)生對(duì)體育課堂死板的印象，還提高了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課堂的興趣，也幫助了教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)。

二、課程效果的多角度分析

體育教學(xué)往往需要多角度來(lái)解析動(dòng)作，這樣才可以更加全面、準(zhǔn)確地解析動(dòng)作。利用同屏技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多角度的解析，從不同角度來(lái)記錄動(dòng)作的表現(xiàn)形式，然后同時(shí)進(jìn)行播放，讓學(xué)生從多角度同時(shí)觀察運(yùn)動(dòng)情況。比如“雙手后拋實(shí)心球”這節(jié)課，教師可以在前面、后面、側(cè)面多角度設(shè)置錄像設(shè)備，然后在教師示范的時(shí)候進(jìn)行錄制，錄制結(jié)束后利用同屏技術(shù)投放到多媒體上，讓學(xué)生看到拿球、拋球和球降落這個(gè)過(guò)程的多角度視頻，進(jìn)而理解這一動(dòng)作是如何發(fā)生的。然后找到學(xué)生練習(xí)時(shí)從前面、后面、側(cè)面多角度錄制的視頻，再將示范時(shí)錄制的視頻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)錄制的視頻進(jìn)行同屏幕顯示，讓學(xué)生們感受不同角度下的動(dòng)作表現(xiàn)差異，以此提升學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)體育課程的參與度，也加大了師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生能多角度了解了課程內(nèi)容。體育課堂上學(xué)生在做組合動(dòng)作或者一系列連續(xù)動(dòng)作時(shí)，往往存在動(dòng)作多、教師記錄難的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身動(dòng)作的不足之處。此時(shí)可以用同屏技術(shù)來(lái)改善這一問(wèn)題，讓組合動(dòng)作可以分鏡頭同時(shí)播放，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。比如“各種姿勢(shì)的自然走”這節(jié)課，教師可以用手機(jī)來(lái)記錄學(xué)生各種姿勢(shì)自然走的視頻，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)姿勢(shì)的自然走完成時(shí)，即刻投放到多媒體上，然后記錄第二個(gè)姿勢(shì)的自然走，再利用同屏技術(shù)投放到多媒體上，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)姿勢(shì)和第二個(gè)姿勢(shì)自然走視頻同時(shí)播放，以此類推實(shí)現(xiàn)各種姿勢(shì)自然走的同屏投放。這樣可以讓學(xué)生直接觀察出不同姿勢(shì)自然走的區(qū)別，這種教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)效果是傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的。

三、動(dòng)作細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)優(yōu)化

體育課程中往往是需要完成運(yùn)動(dòng)的，但很多情況下學(xué)生本身看不到自己完成動(dòng)作的過(guò)程，很多時(shí)候無(wú)法真正觀察到自己的不足，只是從老師的問(wèn)題描述中進(jìn)行理解，這往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理解偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不如意。再者，與同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)比時(shí)，往往只能觀察到對(duì)方的表現(xiàn)，卻不知道自己到底與對(duì)方有哪些不同，自己又有哪些需要提高的地方，這樣的對(duì)比教學(xué)一般難以產(chǎn)生良好的效果，所以在體育課堂上解決感知體驗(yàn)的缺乏問(wèn)題是關(guān)鍵。體育課堂上動(dòng)作的演示不僅包括動(dòng)作的過(guò)程和動(dòng)作的連貫性，還包括動(dòng)作的細(xì)節(jié)。一個(gè)動(dòng)作是否準(zhǔn)確往往是通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)的，然而傳統(tǒng)教育模式對(duì)于小學(xué)生的要求一般只是動(dòng)作完成即可，無(wú)法兼顧到細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性，這種對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的不重視容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況，所以細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是很有必要的。動(dòng)作細(xì)節(jié)的體現(xiàn)更加需要同屏技術(shù)的參與，它可以在視頻展示運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，投放出課程重點(diǎn)的細(xì)節(jié)處，讓學(xué)生能增加對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注度。比如“50米快速跑”這節(jié)課，可以從起跑的準(zhǔn)備開(kāi)始錄制視頻，到學(xué)生完成之時(shí)結(jié)束錄制，然后將其投放到多媒體上，并且播放起跑姿勢(shì)、抬腿、落腳和終點(diǎn)到達(dá)等動(dòng)作的細(xì)節(jié)，指出學(xué)生細(xì)節(jié)處的不足，進(jìn)而提高50米快速跑的速度，改善學(xué)生50米快速跑的準(zhǔn)確程度。這樣不僅僅使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，也可以提升學(xué)生體育課的成績(jī)，還可以避免錯(cuò)誤動(dòng)作帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。另外體育課為了提高學(xué)生參與度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，往往會(huì)進(jìn)行比賽，而比賽的模式一般就是對(duì)速度的快慢或是跳躍的高度等進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行整體體現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)“跨越式跳高”這節(jié)課的時(shí)候，可以不注重跳躍的高度而進(jìn)行動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度的比賽，設(shè)置學(xué)生普遍都能完成的統(tǒng)一高度，讓學(xué)生進(jìn)行跨越式跳高，老師用手機(jī)視頻記錄下來(lái)再投放到多媒體上，暫停到進(jìn)行跨越時(shí)的動(dòng)作，然后利用同屏技術(shù)來(lái)同時(shí)投放多位學(xué)生的畫面來(lái)進(jìn)行比賽，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的學(xué)生獲勝。這就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的重要性，這樣不僅僅提高了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的重視，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作規(guī)范化的重視，也增加了比賽的多樣性。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，小學(xué)的課程內(nèi)容、教育模式等都在不斷地創(chuàng)新和改革，但是小學(xué)體育往往不受重視。完善體育課堂的科技手段是提高學(xué)生核心素質(zhì)的基礎(chǔ)，擁有良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)才是發(fā)展全面型人才的關(guān)鍵。所以，適合體育課堂的同屏技術(shù)的應(yīng)用是值得從多方面去探討和研究的。

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作者:張敏鋒 單位:江蘇省常州市龍錦小學(xué)