前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)儀器等諸多限制，導(dǎo)致學(xué)生很難有觀察以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但是，我們不能忘記，農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料。在農(nóng)村區(qū)域，如何利用鄉(xiāng)土實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就值得我們?nèi)ニ伎肌Ｋ?，本文就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用進(jìn)行探討。

一、利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入教學(xué)，就仿佛一首樂曲的“引子”，可以達(dá)到集中注意力、明確目標(biāo)、渲染課堂氛圍的作用。導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，能夠抓住學(xué)生的心理，教師提出具有激趣的問題，可以帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生直接進(jìn)入興奮的狀態(tài)，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。俗話說：好的開始就是成功的一半。良好的導(dǎo)入會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。對于一堂課而言，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是否能夠做好課前的準(zhǔn)備工作，直接關(guān)系到導(dǎo)入的好壞，并且在課堂之中也發(fā)揮了承上啟下的作用。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課中，利用鄉(xiāng)土資源來導(dǎo)入新課，就能讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更加貼合起來，讓學(xué)生感覺到即將學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與已學(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系起來，幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以自然而然地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用鄉(xiāng)土資源突破重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，大部分都需要學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)，首先要帶來視覺上的沖擊，才能夠引起學(xué)生心理上的共鳴，才能讓學(xué)生全身心地投入其中。因此，合理發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能夠解決在教學(xué)過程中難以把握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有挑戰(zhàn)困難的自信心。教師在利用鄉(xiāng)土資源的時(shí)候，可以將原本抽象的概念形象化、具體化，通過學(xué)生身邊的事例進(jìn)行說明，就能將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境之中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

三、利用農(nóng)村空閑區(qū)域建設(shè)科學(xué)試驗(yàn)基地

由于農(nóng)村地區(qū)本身的教學(xué)儀器、教學(xué)資源的限制，所以，開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就可以合理利用鄉(xiāng)土資源，來豐富小學(xué)科學(xué)教育。因?yàn)槭切W(xué)階段，學(xué)生擁有一定的課外實(shí)踐，并且在農(nóng)村之中也有很多空地。如果學(xué)校周邊擁有空地，就可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試開辟一個(gè)“科學(xué)小菜園”，在里面種上西紅柿、青椒、大蔥等蔬菜，教師在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)來進(jìn)行分類并且分期栽培植物的同時(shí)，也可以為課堂的教學(xué)提供活生生的、豐富的教學(xué)材料，這樣就可以解決實(shí)驗(yàn)材料缺少，而無法親自觀察的問題。另外，如果種植的蔬菜有剩余的，還可以將其帶入食堂，豐富學(xué)生的飯菜，讓學(xué)生享受一下自己種植的蔬菜。通過“科學(xué)小菜園”的建立，就可以讓學(xué)生直接參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，了解更多的科學(xué)知識(shí)。有了科學(xué)小菜園，教師就可以利用這一條件，引導(dǎo)小學(xué)生直接參與，培養(yǎng)自己心儀的植物，并且通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，可以開展嫁接、土壤分析、植物成長等諸多方面的教學(xué)，在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握基本的生活技能。

四、持之以恒，合理挖掘家庭資源價(jià)值

很多小學(xué)科問題，都需要家庭的幫助與支持，家庭作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的“第二課堂”，家長就是第二任教師。他們可以教會(huì)學(xué)生很多在課堂上無法學(xué)習(xí)到的知識(shí)?？茖W(xué)課上，很多實(shí)驗(yàn)是無法立即得到結(jié)果的，需要等待一段時(shí)間。如青蛙、蠶的一生，種子的發(fā)芽等等。這時(shí)，教師就可以讓家長配合，幫助學(xué)生種一種、養(yǎng)一養(yǎng)，以便學(xué)生能夠隨時(shí)觀察與探究。家校合作，不僅是農(nóng)村的實(shí)際需求，同時(shí)也是農(nóng)村能夠利用的優(yōu)勢。所以，在新課程教學(xué)中，我們就需要開辟出家庭這一課堂，合理利用農(nóng)村家長這一資源，對于小學(xué)階段開展科學(xué)教學(xué)探究是非常有利的。

五、變廢為寶，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的再利用

農(nóng)村區(qū)域缺少實(shí)驗(yàn)裝備以及器材，教師要懂得利用各種廢棄的、生活化的材料，如利用臉盆來替代水槽，讓學(xué)生可以直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對生活之中的廢舊物品進(jìn)行收集，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，讓原本的廢棄物成為可以在課堂實(shí)驗(yàn)使用的資源。由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)出現(xiàn)的教學(xué)器材，以及尋找到的教學(xué)資源，相比常規(guī)性的器材，不但其操作性更高，讓學(xué)生能夠熟練掌握，同時(shí)，在使用的時(shí)候，也能夠直接面對關(guān)鍵之處。因?yàn)槭菍W(xué)生自己參與制作的材料，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也有利于實(shí)驗(yàn)效率的提升。所以，注重對實(shí)驗(yàn)資源的再利用，做到變廢為寶，這樣才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的持續(xù)性開展?？偠灾?，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠直接使用鄉(xiāng)土資源，學(xué)生才能夠?qū)κ挛锏恼J(rèn)知更加深刻，通過課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將理論知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)踐之中，指導(dǎo)實(shí)踐操作，這樣就可以對理論進(jìn)行最好的檢驗(yàn)。同時(shí)，在農(nóng)村區(qū)域使用鄉(xiāng)土資源，也能夠迎合學(xué)生的生活實(shí)際，利用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然地提上去。

作者:黃在利 單位:安徽省合肥市肥東縣楊塘學(xué)校