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摘要：德育工作是教育教學中不可忽視的重要話題之一，其與各個學科的教學工作都存在千絲萬縷的聯(lián)系。在具體教學中影響德育工作質(zhì)量的因素多種多樣，比如，學校對相關(guān)工作的重視度，教師教學能力以及學生自身的綜合素養(yǎng)等。文章重點分析了農(nóng)村小學德育管理系列問題，以求更好地提升德育管理質(zhì)量，促進農(nóng)村小學的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；德育管理；工作效果

在教育教學工作中，德育是學校教育的基石，而小學階段學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完整地構(gòu)建，在此階段如果做好德育工作，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，那么不論是對教學的順利開展，還是學生的自我發(fā)展都將產(chǎn)生較為積極的意義。下面，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗對其進行分析。

一、農(nóng)村小學德育現(xiàn)狀分析

當前，盡管農(nóng)村地區(qū)開始重視德育工作的開展，中小學德育力度加大，但是不可否認的是，農(nóng)村地區(qū)由于教育教學環(huán)境、思想認知以及其他多種因素的影響，德育工作開展現(xiàn)狀并不十分理想，其主要存在以下幾個方面的問題。

1.家庭德育缺位

德育工作的開展，不能僅僅只依靠學校，家庭教育對德育知識的滲透也有著重要的影響，但是筆者在農(nóng)村小學德育管理工作開展中卻發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村小學家庭德育存在嚴重的缺位現(xiàn)象。農(nóng)村小學生多以留守兒童為主，父母為了維持家庭生計，給予孩子更好的生活，大部分都在沿海地區(qū)務工，平時大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶一起生活。日常生活中，祖輩雖然也給予了孩子無限的關(guān)愛和呵護，也會言傳身教，給孩子們灌輸一些與德育相關(guān)的思想，但是這些知識畢竟不夠系統(tǒng)化，而且他們對于德育的了解和認識相對來說也比較片面。同時，農(nóng)村地區(qū)的許多小學生家長，自身文化水平以及德育素養(yǎng)都不是很高，沒有真正地認識到德育對于孩子未來成長發(fā)展的重要性，比較注重的是滿足孩子物質(zhì)文化方面的需求，不知道如何落實德育，這也是導致家庭德育缺位的重要原因之一。

2.德育觀念傳統(tǒng)落后

時代在不斷地發(fā)生新變化，新的時代背景下，農(nóng)村小學生德育管理也應當積極地與時俱進，創(chuàng)新管理方法和策略，滿足學生多元化的學習發(fā)展需要，這樣才能更好地展現(xiàn)德育的魅力和價值。但是，在對當前農(nóng)村小學德育管理情況進行調(diào)查和分析時，筆者發(fā)現(xiàn)許多學校的德育觀念都比較傳統(tǒng)落后，沒有充分地考慮到時代變化下，學生對世界的了解和認知都出現(xiàn)了諸多新變化，比如說，在網(wǎng)絡時代，智能手機的全面覆蓋，使得許多學生雖然很少出門，但是對許多新鮮事也十分了解。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)，學生也接觸到了許多新思想，這些思想勢必對傳統(tǒng)的德育觀念產(chǎn)生沖擊。在新的時代背景下，筆者認為學校必須積極與時俱進，把握住當前時代小學生的特點，積極糾正學生對德育認知存在的偏差，做好德育工作，促進學生全面發(fā)展。

3.缺乏有效的實踐活動

德育管理不能僅僅只是局限于課堂之上，其還應當深入到學生日常生活的方方面面，有價值的實踐活動可以幫助學生感知德育知識學習的重要性，在潛移默化中滲透積極正面的德育思想，促進學生的全面發(fā)展，為學生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。然而，實際上，當前農(nóng)村小學德育管理的實踐活動卻是嚴重缺乏的。一方面出于小學生安全問題的考量，農(nóng)村小學不敢也不愿開展德育實踐活動。同時，農(nóng)村小學開展的各類德育實踐活動，還存在單一和形式化的問題，比如說，教師發(fā)現(xiàn)某類實踐活動可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，因此在后期的教學中頻繁開展同類型的活動會導致德育活動同質(zhì)化、形式化，缺乏應有的價值和作用。

二、農(nóng)村小學德育管理工作效果不佳的原因

1.對德育管理重視不夠，監(jiān)管不力

長期以來，由于受到了應試教育思維的影響，不論是教師還是學生家長，比較注重的都是孩子的學習成績，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，交通環(huán)境差，高素質(zhì)人才缺乏，人們的思想觀念也就更加落后。許多學生家長在打拼時，深感沒有文化的苦，因此對學生學習成績的提升可謂是高度重視，而對與學習無關(guān)的事情關(guān)注相對來說比較少。而德育管理在許多家長眼中就是一項與學生學習成績無關(guān)的事情。這種錯誤的思想認識一定程度上影響了德育管理工作的深入發(fā)展。對德育管理工作的重視度不足還表現(xiàn)在學校沒有結(jié)合自身發(fā)展需要，制訂明確的考核制度，德育管理工作的開展比較隨意，缺乏行之有效的規(guī)劃。

2.德育師資力量配備有限，教學環(huán)境不理想

良好的師資條件是保證德育工作順利開展的有效保障，但是在對當前的德育情況進行分析時，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學德育管理工作落實期間，存在嚴重的師資力量缺乏的問題。許多教師由于自身思維認知的局限，錯誤的將德育當成班主任或者是“道德與法治”學科教師單方面的事情，在相關(guān)德育實踐活動開展期間，參加相關(guān)活動的積極性并不是很高。同時，農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境相對來說比較差，基礎(chǔ)設(shè)施不夠理想，工資以及生活水平等與城市相比都存在較大的差距。因此，愿意在農(nóng)村小學任教的年輕教師并不是很多，師資力量缺乏也是阻礙德育管理質(zhì)量提升的重要因素。在農(nóng)村小學中缺乏專業(yè)的思想教育，德育課程由班主任或者是其他科任教師兼任的現(xiàn)象比比皆是，教學工作的開展并不是十分理想。

3.家庭、學校和社會沒有形成德育管理的合力

農(nóng)村小學德育管理工作的開展，并非學校單方面的責任和義務，家庭以及社會在德育管理工作中對各項工作的實施也有著重要的影響，只有三者形成合力，才能更好地推動相關(guān)工作的開展。但是結(jié)合當前農(nóng)村小學德育管理情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)家庭以及社會在相關(guān)領(lǐng)域是處于長期缺位的狀態(tài)。農(nóng)村小學生以留守兒童為主，學生父母大部分都在外務工，在學校德育管理工作實施期間，即便是家長想要參與其中也是有心無力。而從社會的角度來說，農(nóng)村地區(qū)的社會結(jié)構(gòu)比較簡單，各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，學校德育管理工作實施效果究竟如何，也缺乏有力的社會監(jiān)督，社會成員在相關(guān)領(lǐng)域的監(jiān)督意識也比較薄弱，因此導致德育管理工作效果質(zhì)量不佳。

三、農(nóng)村小學德育管理工作質(zhì)量提升建議

結(jié)合上文的分析和論述，可以發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學雖然提高了對德育管理工作的重視力度，但是不可否認的是，相關(guān)工作還存在較多的缺點和不足，而針對這些問題，筆者認為可以嘗試從以下幾個方面予以改進。

1.提高德育重視度，轉(zhuǎn)變思想認識

在實施德育管理工作之前，首先需要明確的是德育工作的開展對小學生的成長及發(fā)展究竟有何積極作用，相關(guān)工作開展的原因和意義。教師以及學生家長需要轉(zhuǎn)變自身的思想認識，明確新的時代背景下，社會所需要的已經(jīng)不僅僅是學習成績好的單一型人才，而是渴求綜合能力強的復合型人才，學生的德育素質(zhì)高，不僅能夠有效提升他們的學習成績，同時還能幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，促使他們學會自尊、自愛、自信，尊重和理解他人，學會感恩，這些才是學生成長路上最為寶貴的財富。農(nóng)村小學德育管理工作實施之前，教師只有正視德育管理的重要性，并積極地轉(zhuǎn)變自身的思想認識，提高對德育管理的重視度，才能為后期相關(guān)工作的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新活動方式，推行形式多樣的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，德育管理不能僅僅只是紙上談兵，其還結(jié)合小學生的心理和生理特點，開展多樣化的實踐活動，在實踐中幫助學生感知德育的重要性，端正學生的德育態(tài)度。而在實際活動開展期間，一方面要警惕活動單一和形式化的問題，另一方面則需保證德育活動的多樣性以及契合學生的身心發(fā)展需求。如學校不僅應當圍繞各種節(jié)日，如學雷鋒紀念日、三八婦女節(jié)、清明節(jié)以及五一勞動節(jié)等開展活動，還需保證各類活動的常態(tài)化，不能使學生錯誤地認為只有在這些節(jié)日里，我們才應當像雷鋒叔叔一樣，爭做好人好事，無私奉獻他人，才能積極地參與各項勞動活動，為爸爸媽媽分憂，而是要使學生真正地認識到這些德育活動開展的目的究竟是為了什么，要借助多元化的活動，使學生們感知到德育對于自身成長發(fā)展的重要性，營造良好的德育氛圍，提升德育管理效果。

3.教育教育投入力度，提升師資力量

教師是學校德育管理的中堅力量，教師的思想認識、價值觀念等都將對德育的實施效果產(chǎn)生影響。如上文所述，當前農(nóng)村小學德育管理工作實施不夠理想的一個重要原因就在于師資力量缺乏，針對該問題，筆者認為在未來教育部門應當進一步加大農(nóng)村小學教育投入力度，提升招聘門檻，提高農(nóng)村小學教師的薪資及其他各個方面的福利待遇，增強教師的滿意感、歸屬感和認同感，加強對教師的技能培訓，使他們接觸更多的新思想，認識到德育管理工作實施對小學生全面發(fā)展的重要性，在日常教學活動開展中，積極地進行創(chuàng)新，滿足學生多元化的學習發(fā)展需要，發(fā)揮德育的價值和作用。

4.聯(lián)合家庭與社會形成德育管理的合力

父母是孩子的第一任老師，父母的思想認識以及價值觀念等將會在潛移默化中對孩子的成長及發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是在小學階段，孩子的世界觀、人生觀和價值觀尚未成功構(gòu)建時，父母所產(chǎn)生的影響更大，而農(nóng)村地區(qū)社會上的不良風氣同樣也會影響德育管理效果。所以說，在農(nóng)村小學德育管理實施期間，要將家庭、社會的力量納入其中，形成管理合力。比如說，針對父母外出務工難以兼顧孩子德育的現(xiàn)狀，學校可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建家校交流互動平臺，幫助家長了解孩子的各項德育情況，使他們能夠更好地參與到德育管理工作中，為德育的開展出謀劃策。總之，做好農(nóng)村小學德育管理工作是德育的追求和發(fā)展目標之一，但是結(jié)合當前的教育管理情況來看，要想真正做好該工作也絕非一朝一夕能夠做好的，其實際上需要學校、家庭和社會三方面攜手努力，只有這樣才能真正地達到相應的教育目標，幫助學生樹立正確的德育思想觀念，促使學生更加健康地成長和發(fā)展。

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作者:吳廣賓 單位:廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)石頂小學