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摘要:

如果教師在教學過程中受傳統教育觀的影響，只強調教師的主導作用，強調課程內容的完整性和延續性，將無法取得良好的教學效果。筆者根據十多年的教學體會，可以從教學內容、教學方法、教學手段，提高教學效果上入手，通過精縮理論、加強實驗教學和自主學習、利用多媒體教學等辦法，創設出適合學生發展的物理教學的新策略，使職業學校的學生掌握扎實的基本功，帶動專業課向高技能方向發展。

關鍵詞:

教學策略;教學內容;教學方法;教學手段

一、職業學校物理教學現狀與分析

部分教師在傳統教學思想觀念的影響下，只注重教師的主導地位，過于關注教學內容的完整性和順延性，采用了灌輸式的教學模式，而不研究本班級的專業特點，不注意與專業課的銜接，忽略學生的主體地位，沒有考慮學生學習的積極性和主動性，就很容易導致學生出現抵觸情緒，喪失學習信心，無法取得理想的教學效果。有些教師為了趕進度，不管學生接受與否，認為只要完成教學任務就行，這些都會使學生在學習中形成一種惡性循環，基礎課學不好，專業課更學不好，因此教師在新形勢下，應打破傳統的教學方法，一方面教師應注重于更新教學理念，因為每一門校本課程都是一本適合全校各專業的教科書，如《物理》這本教材機電專業選用它，鉚焊專業也選用它，使用范圍比較大，在教學課時數縮短的情況下，就需要教師研究所任班級的專業特點，以及物理與其他專業課的聯系，對哪些章節應重點講，哪些章節應刪去不講，進行靈活的選擇。另一方面，教師也應不斷改進教學方法，采取靈活多變的教學形式，調整學生學習情緒，調動學生學習的積極性，使其對學習產生濃厚的興趣，自覺努力地去學習。因此，任課老師必須提前認真鉆研自己所任班級的專業特點，學生特點，制訂適合所任班級的專業特點的學期授課進度計劃。

二、職業學校物理自學法

自學方法的特點主要是學生在教師的指導下，通過他們自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。在物理學習活動中，自學并非簡單理解教材中的內容，還要求學生可以通過閱讀、實驗來解決問題，靈活解釋物理學現象。種種實踐顯示，學生在學習物理時，一個最大的困難就是不愿意閱讀教材，無法理解教材中的物理知識和物理現象，之所以造成這一問題，就是由于長期以來物理教學活動重教學、輕學習，不注重學生的自主。在日常教學活動中，很多學生并不會主動去閱讀教材，沒有認真細致地來完成課外作業。實際上，認真閱讀教材，規范解決物理難題是幫助學生學好物理知識的主要方法，但是這一方法卻往往被職業學校的學生忽視，一旦養成不好的學習習慣，必然會對學生的學習產生不利的影響。著名的教育學家葉圣陶也曾經說過:“什么是教育，就是簡單的一句話，養成良好的習慣。”引導學生主動閱讀教材并養成良好的學習習慣可以讓學生通過閱讀獲取到成功的喜悅，感受教材中豐富的知識，這是任何的參考資料都無法比擬的。如，確定質點運動的狀態屬于研究力與運動關系的重要內容，此類知識是循序漸進的進行滲透的，通過一個章節的學習是無法得出最終結論的，而是將相關知識融合到不同的章節中。通過一個時間段的學習，教師可以引導學生自己來總結結果，雖然質點的受力確定了，但是運動狀態卻是存在差異的，在質點受外合理是零的情況下，極可能是靜止的，也有可能進行勻速直線運動。質點在重力因素的影響下，既可能做自由落體運動，也有可能做拋體運動，軌跡也是不同的，質點的運動不僅與合外力因素相關，與其本身的初始狀態也有著密切的關系，這個結論的得出不僅是方法，也是學生學習其他知識的基礎。此外，采用這樣的模式可以幫助學生更加深刻的意識到教材理論知識的內涵，如果學生的練習出現問題，教師要注意抓住這個機會，針對性的尋找出學生出現錯誤的原因，引導他們正確分析失誤的原因與解決方法。只要采用科學的引導方法，學生就會逐步發現各個知識之間的關聯，對相關知識產生濃厚的探索興趣，養成良好的學習習慣。這種學習習慣是一筆非常寶貴的財富，對于學生以后的發展是非常有益的。當然，自學方法同其他方法一樣有優點也有不足。其主要優點是它能培養學生的自學能力和獨立思考、分析問題和解決問題的能力;但是，常易局限于書本知識，對于培養學生的觀察、實驗能力和創造能力等效果較差。日常教學中教學方法還有很多種，如講解法、討論法、練習法等等。在實際的教學中，教學方法并不是一成不變的，也沒有固定的方法，一堂課采用某種單一的教學方法是不可能的，要將各種基本教學方法有機的結合起來加以綜合運用，才能發揮良好的效果。作為教師，只有不斷學習理論知識和實踐經驗，更新教學觀念，采用靈活多變的教學方法，才能做好教學工作。此外，根據學生的專業需要和學期教學課時數來選定物理教學內容，舍去一些與專業聯系不緊密的內容，更新教學理念，不去刻意追求學科的系統性和完整性，目的是讓學生所學的物理知識能更直接更有效地為專業課服務，解決因教學時數銳減而產生的一些矛盾。例如:機械建筑類物理教材，強化了與機械建筑類專業有密切聯系的力學內容，精簡了電磁學、熱學、光學和原子物理學等內容。教材既有通用性，又有針對性，體現了物理課為專業課服務的理念。同時，不同的專業，以閱讀材料的形式介紹相關知識，如通用類中的“汽車ABS”、“高空跳傘”等;機械建筑類的“救命的安全氣囊”、“家電如何節能”、“高效環保的電磁爐”等;電工電子類的“地震波的傳播方式”、“防雷常識”、“電動自行車的‘心臟’”等;化工農醫類的“聽診器”、“生活中的電池”等。

三、根據教學內容恰當選擇教學手段

以計算機的運用為標志的現代教學手段，在物理課堂教學中的合理運用，有利于創設物理課程的情境，豐富物理教學內容，能化抽象為具體、變復雜為簡單，使學生對知識更容易理解、接受和掌握，也為豐富教學活動的形式提供了良好的契機。但是也不能一味地用多媒體上課，因為學生的接受能力畢竟有限，每堂課都大容量，學生反而會有厭倦感，同時也增加教師備課負擔.我在教學過程中一般根據教學內容來選擇合適的教學手段，有些難以用語言講解清楚的過程，可以用多媒體教學分析。如物理學史、平拋運動的本質，彈簧振子縱波的波形的振動過程、波的干涉和衍射、氫原子光譜等內容等，采用多媒體演示和傳統教學相結合，優化組合多媒體，深刻激發學生學習的興趣又提高了教學效果。其它我都采用傳統的教學手段。職業教育形勢隨著社會的發展而不斷變化，我們廣大物理教師只有順應職業教育人才培養方法改革的需要，大力貫徹科學發展觀，不斷更新教學理念，不斷創出適合我們學生發展的物理教學新方法，才能使職業學校的學生掌握扎實的基本功，帶動專業課向高技能方向發展，使職業學校真正成為培養高素質，高技能人才的品牌基地。

作者：許華 單位：江蘇省江陰中等專業學校

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