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摘要：高等師范類院校現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)上中小學(xué)的教師培養(yǎng)和輸送的重要場(chǎng)所，因此就教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)用性和未來(lái)性來(lái)說(shuō)是非常重要的。而我們今天討論的高師中的音樂(lè)舞蹈專業(yè)在發(fā)展中有哪些問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法，旨在完善高師的教學(xué)體系，培養(yǎng)出適合社會(huì)和學(xué)校的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高師;音樂(lè)舞蹈教學(xué);制約因素;對(duì)策

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高校教育的不斷普及化，越來(lái)越多的學(xué)生讀大學(xué)是必經(jīng)之路。而我國(guó)的高等師范學(xué)校也受到家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注和選擇的對(duì)象。高師的舞蹈教學(xué)工作在發(fā)展的同時(shí)，也在普及教授舞蹈音樂(lè)等方面的教學(xué)以及專注于培養(yǎng)教育專業(yè)的音樂(lè)舞蹈人員。但是，就目前為止我國(guó)高等師范院校的音樂(lè)舞蹈教授過(guò)程中還存在很多不可忽視的問(wèn)題和漏洞，例如：沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的課程體系、教師的上課方式不夠新穎、學(xué)生的專業(yè)程度參差不一等等。因此，怎樣解決現(xiàn)階段制約我國(guó)高師音樂(lè)舞蹈教學(xué)的諸多因素就是我們需要探究的主題。

一、高師音樂(lè)舞蹈教學(xué)的制約因素

（一）教師的教學(xué)任務(wù)不明了，教學(xué)方式不能做到與時(shí)俱進(jìn)

在高師的音樂(lè)舞蹈專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)任務(wù)眾多，教材編寫不夠?qū)嵱茫陉P(guān)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)方面主次前后之分不夠明顯。很多的教師在實(shí)際教授過(guò)程中，不清楚各個(gè)科目的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，以至于學(xué)生的發(fā)展受到限制。在時(shí)代快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的教學(xué)方式以及理念應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和發(fā)展，新形勢(shì)下的教學(xué)方式應(yīng)該更為新穎和有趣味性，不再是過(guò)去無(wú)聊教條的填鴨式教學(xué)。再者，教師的教學(xué)任務(wù)不夠清晰確定，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)沒(méi)有明確到達(dá)的水平和任務(wù)規(guī)定，在一定程度上教師沒(méi)有負(fù)到相應(yīng)的責(zé)任。

（二）在學(xué)生教材編制上實(shí)用科學(xué)性不足

在高師音樂(lè)舞蹈等專業(yè)招收的學(xué)生專業(yè)程度參差不一，有的連基本功都不夠扎實(shí)，這在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展空間和成長(zhǎng)空間就有了一定的局限。在藝術(shù)實(shí)踐上，基本功不扎實(shí)的學(xué)生自然做不到規(guī)定的要求。由此可見(jiàn)，針對(duì)專業(yè)性不足的學(xué)生，課程體系的規(guī)劃和考核指標(biāo)自然是片面且沒(méi)有參考價(jià)值的，學(xué)生的專業(yè)程度培養(yǎng)不到位，自然在舞蹈教學(xué)上沒(méi)有做到出色的地步。就目前情況來(lái)看，不少的高等師范類學(xué)校的教材更新速度慢，實(shí)用性和科學(xué)合理性已經(jīng)大大落后，學(xué)校沒(méi)有安排及時(shí)的教材改進(jìn)編制，以至于在實(shí)際教授于學(xué)生的過(guò)程中，缺乏實(shí)用性以及科學(xué)合理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有困難之處，同時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)興趣和勁頭缺失，不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定達(dá)到的專業(yè)水準(zhǔn)。這樣不僅對(duì)該校學(xué)生的未來(lái)工作方向的選擇方面有一定的影響，如果今后進(jìn)入到中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，耽誤的就是祖國(guó)未來(lái)的花朵，所以，就教材編制以及改進(jìn)方面的問(wèn)題是限制高師音樂(lè)舞蹈發(fā)展的一大因素[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式枯燥乏味

在學(xué)生教學(xué)方面，寓教于樂(lè)是最高效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。但就在目前的高師音樂(lè)舞蹈教學(xué)方面僅僅是對(duì)教條的模仿，沒(méi)有教師和學(xué)生的自我創(chuàng)新和發(fā)展。一味的模仿只會(huì)減少學(xué)生和教師的對(duì)于藝術(shù)舞蹈的熱情，只成為了不可避免的例行公事，如此的教學(xué)條件和理念之下，教師會(huì)造成應(yīng)付的心理，而學(xué)生由于興趣缺失也會(huì)步步退化。如此的現(xiàn)狀培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生也將不再專業(yè)，因此，上述制約高師音樂(lè)舞蹈發(fā)展的因素應(yīng)該重視起來(lái)，加以解決和改變。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，如果沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很容易造成對(duì)于本專業(yè)的不良情緒，很大程度上也有老師教學(xué)方法的問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)。可以推測(cè)學(xué)校教研組的老師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)充電以及定期的教學(xué)研討，為豐富教學(xué)而進(jìn)行努力。除了老師教學(xué)的不勤奮因素，還有學(xué)校要求不嚴(yán)的有關(guān)因素，學(xué)校對(duì)于老師的教研任務(wù)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面沒(méi)有進(jìn)行一定的規(guī)定以及督促。再者，教學(xué)方式的豐富性就更需要代課老師時(shí)時(shí)更新并且注意社會(huì)上的新型教學(xué)方式，旨在健康、有趣且高效，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及專業(yè)自豪感和好學(xué)感，這是良好的課堂教學(xué)方式和氛圍所能帶給學(xué)生的[2]。相反，枯燥乏味的教學(xué)方式只會(huì)引起學(xué)生們的抵觸情緒和畏難情緒，使上課變成雙方的煎熬。因此，老師上課的教學(xué)內(nèi)容單一、上課的課堂方式枯燥無(wú)味是限制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大問(wèn)題。

二、高師音樂(lè)舞蹈教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

（一）明確教師的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，時(shí)時(shí)更新教學(xué)方式方法

高等師范學(xué)校的教學(xué)中心就是培養(yǎng)能夠出色完成教學(xué)任務(wù)的老師，針對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)方面，如何能培養(yǎng)出實(shí)干 的、專業(yè)的、能夠適合當(dāng)代社會(huì)所需要的教師人員就是教學(xué)工作的重心和最終任務(wù)。首先，音樂(lè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，為了完成今后的教學(xué)工作，課程實(shí)踐就應(yīng)該到位，相應(yīng)的舞蹈課程所占的課時(shí)比例就應(yīng)該相對(duì)較長(zhǎng)；其次，關(guān)于課程所傳授的內(nèi)容應(yīng)該接地氣兒，即符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生自身所需要提高的內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編制方面，就需要偏實(shí)用和可用方面，保證學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于音樂(lè)舞蹈本專業(yè)的扎實(shí)功底，對(duì)于今后的教學(xué)工作有著重要的意義；最后，學(xué)生的需求以及相關(guān)教材的制定都是課程應(yīng)該關(guān)注的重要點(diǎn)，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求以及實(shí)踐的重要性。最重要的前提就是提高高等師范學(xué)校的真是教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)且擁有創(chuàng)新意識(shí)和工作熱情的新一代教師，教學(xué)工作層層遞進(jìn)，逐步提高，旨在為未來(lái)教師創(chuàng)造更優(yōu)厚的只是韻底和教學(xué)水平[3]。

（二）在學(xué)生的教材編制上更注重實(shí)用科學(xué)性

高等師范學(xué)校在編制學(xué)生教材的工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)向科學(xué)合理的實(shí)用性的音樂(lè)舞蹈教材。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的祭奠，再多再華麗的教學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中都難以實(shí)施和傳授給學(xué)生。所以，在高等師范學(xué)校中的音樂(lè)舞蹈教學(xué)方面可以提倡開(kāi)放專業(yè)人員或者團(tuán)隊(duì)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生教材進(jìn)行一定的改編以及創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，要求改編個(gè)人或者集體對(duì)于高師的音樂(lè)舞蹈教學(xué)有充分的研究和學(xué)習(xí)，在全面充分的了解之后還需要針對(duì)高師的音樂(lè)舞蹈教學(xué)有獨(dú)特性的研究和自己的見(jiàn)解。同時(shí)，還要求編織者對(duì)于高等師范學(xué)校的學(xué)生專業(yè)程度和來(lái)源以及今后畢業(yè)的發(fā)展方向和基本去向進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的探究和剖析，編寫出適合高師音樂(lè)舞蹈專業(yè)教學(xué)的科學(xué)實(shí)用的教學(xué)材料。這樣的切合實(shí)際的、科學(xué)合理的高師音樂(lè)舞蹈教材才是最優(yōu)的培養(yǎng)，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中遇到不可預(yù)估的教學(xué)問(wèn)題和場(chǎng)面時(shí)，更能夠?qū)?shí)際問(wèn)題加以解決和改進(jìn)。高師的音樂(lè)舞蹈教材的專業(yè)程度不要太過(guò)于要求，我們更應(yīng)該關(guān)注于我國(guó)的民族風(fēng)格以及迎合時(shí)展的需求，讓高師未來(lái)的教師從業(yè)者能夠從心底里接受并重視音樂(lè)舞蹈的教學(xué)以及使命感。更能夠理解本職業(yè)的神圣性以及時(shí)代的需求性，為今后的教學(xué)研究以及從事相關(guān)的專業(yè)人員奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)自豪感。另一方面，教材的編制應(yīng)該參考音樂(lè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生的真是差異性，以及能力不同所造成的不同目標(biāo)的制定[4]。在這方面的相應(yīng)工作，不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)自身能力得到相應(yīng)的提高，還能讓專業(yè)差的學(xué)生有自己應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)，不至于垂頭喪氣沒(méi)有自信和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及專業(yè)技能優(yōu)秀的學(xué)生不至于同能力弱的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，避免在實(shí)際教學(xué)中耽誤和拖延學(xué)生的進(jìn)度以及潛能的發(fā)揮和今后繼續(xù)的造詣優(yōu)化。總而言之，在教材的編制上，應(yīng)編寫基本應(yīng)該完成的專業(yè)任務(wù)，以及能力和水平的基本升華，還要考慮學(xué)生的差異性制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的科學(xué)實(shí)用的教材。

（三）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容

在高等師范學(xué)校的音樂(lè)舞蹈專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，需要挑選精華部分的教學(xué)內(nèi)容首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加以科學(xué)有效并且適合的教學(xué)方法。在高師的音樂(lè)舞蹈專業(yè)接受學(xué)習(xí)教育的學(xué)生基本的發(fā)展方向都是中小學(xué)的音樂(lè)舞蹈方面的教師，所以，在教學(xué)的具體內(nèi)容以及教授方式上就要不僅參考高等師范學(xué)校的音樂(lè)舞蹈的專業(yè)特性，還要同時(shí)將中小學(xué)的音樂(lè)教育實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，取其優(yōu)點(diǎn)，去其糟粕。在今后學(xué)生發(fā)展的方向上，即在中小學(xué)的音樂(lè)舞蹈基本教學(xué)上，需要根據(jù)上課學(xué)生的不同點(diǎn)，進(jìn)行選擇音樂(lè)舞蹈的原創(chuàng)性質(zhì)的編排內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生上課的趣味性和創(chuàng)造性。高等師范學(xué)校的音樂(lè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生和普通的舞蹈學(xué)校學(xué)生的不同之處在于音樂(lè)舞蹈的專業(yè)程度要求上不是很高，但是涉及到的知識(shí)面以及知識(shí)儲(chǔ)備要廣泛，在舞蹈編排以及學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力要出色，關(guān)鍵時(shí)候能夠完成任務(wù)。因此，在高師音樂(lè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容方面既要綜合知識(shí)豐富多樣，能夠增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)以及視野，在安排音樂(lè)舞蹈的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該要穿插其余能夠培養(yǎng)學(xué)生心性并且能夠熏陶學(xué)生自身審美的課程，比如：戲劇、文學(xué)以及藝術(shù)等。在實(shí)際的開(kāi)設(shè)課程過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況的不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)[5]。在培養(yǎng)多功能人才方面多多用心，不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方向，有不同的教學(xué)和訓(xùn)練。比如，低年級(jí)的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)課程以及最基本的訓(xùn)練,而高年級(jí)的學(xué)生則在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)之上根據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及課程的要求，進(jìn)行自己主要發(fā)展方向的選擇并且進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，以主修課程為主，其他科目為輔。如此一來(lái)，學(xué)生在基礎(chǔ)只是過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)之上，都會(huì)由自己非常擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和學(xué)科。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的剖析和描述，高師的音樂(lè)舞蹈的教學(xué)方式以及目的和專業(yè)藝術(shù)類的普通院校存在一定的差異。都各自擁有自身的優(yōu)勢(shì)和欠缺部分，就高師的音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著不少問(wèn)題，都在制約和影響著本專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及高師的進(jìn)步。因此，我們從課程關(guān)注點(diǎn)、教材的實(shí)用性以及課程內(nèi)容的優(yōu)選上進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和考量，主要將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際的未來(lái)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行連接和互補(bǔ)，完善教學(xué)體系，形成科學(xué)合理的高師音樂(lè)舞蹈的相關(guān)教學(xué)體系，來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代以及不斷上升的人才需要。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曾曉翔.高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成研究[D].昆明：云南藝術(shù)學(xué)院,2010年.

作者:曹曉娟 單位:寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院