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摘要：肺炎疫情讓農村網絡教育方面的短板暴露無遺，如何讓農村孩子更好地在這個日新月異的網絡時代分享網絡教育資源，是國家鄉村振興戰略應該優先考慮的問題之一。眾所周知，打破貧困的代際傳遞過程中，接受良好的教育是最有效的措施之一。在農村普及和完善網絡教育，可以最大限度利用其優勢，在一定程度上縮小城鄉教育水平差距，彌補鄉村教育資源的匱乏。本文分析了四川省農村網絡教育存在的問題，并提出了相應對策，以期為提高農村網絡教育水平提供參考。

關鍵詞：農村網絡教育；鄉村振興戰略；問題；對策；四川省

2017年底，同志在報告中提出了鄉村振興戰略，這是我國農村社會發展的歷史性機遇。扶貧重在扶智，扶智教育為本[1]，要想實現鄉村振興，發展教育便是其基礎路徑。我國的城鄉二元體制結構使得鄉村一直處于弱勢地位，鄉村網絡教育發展遲緩，應結合我國國情以及農業農村農民的實際需求，不斷創新、深化和完善。黨的四中全會提出“發揮網絡教育和人工智能優勢，創新教育和學習方式”，這是國家對網絡教育重要戰略地位的肯定。互聯網的互通性與便捷性造就了互聯網在全球各行各業的蓬勃發展。2020年初至今，肺炎疫情全球肆虐，我國大中小學校全面停課，改由線上教學的方式，助推了網絡教育的迅速普及和規模化發展。受疫情影響，農產品滯銷問題突出，農村電商平臺成為解決問題的重要抓手，包括家庭農場在內的新型農村經營主體更加重視互聯網的作用[2]，互聯網對鄉村振興有著其他方面無法取代的功能和價值，創新鄉村教育模式也大有可為。四川山地、丘陵廣布，農業生產條件多樣，農村人口略低于4000萬人，既有“天府之稱”的成都平原，也有相對落后的川西民族地區，互聯網教育在農村教育領域有著巨大的發展空間。

1四川省農村網絡教育發展存在的問題

1.1四川鄉村互聯網硬件基礎薄弱。川西偏遠山區存在手機信號接收不良的現象，因網絡、設備等條件差無法進行線上學習的學生仍然存在，這些學生主要來自貧困山區、邊遠地區、高原藏區。這些地區互聯網硬件基礎薄弱的原因也大致雷同。一是地理區位因素的影響。四川貧困地區和農村貧困人口主要分布在盆周地區，即邊緣山區。由于山大溝深、居住分散以及各種地質災害頻發，嚴重影響了互聯網基礎設施在當地的建設。網絡教育的基礎首先是互聯網的連接，受自然環境因素制約，許多邊遠區域甚至無法搭建網絡硬件設備。如牽掛的懸崖村，正是“蜀道難，難于上青天”的真實寫照，最終只能以整體搬遷解決問題，但四川還存在一些類似的懸崖村，這些村落地勢險要，整體搬遷難度巨大。二是經濟條件的制約。經濟基礎薄弱仍是制約四川省鄉村網絡教育基礎設施普及的一大因素。一方面，一些農村地區經濟條件落后，許多村鎮學校由于申請不到充足的經費，信息化基礎設施相對落后，而且使用時間也有較大的限制；另一方面，在四川的深度貧困地區，仍然存在一定數量的農村家庭無力為孩子提供網絡學習的硬件支持。

1.2網絡教育平臺軟件基礎有待改善。四川省教育信息化發展平臺的構建尚處于起步階段，教育平臺的數量有限。目前，優質專業的網絡教育資源大多集中在非公益性的教育機構手中，而這些信息化資源需要付費才能使用，只有重視基礎教育且家庭經濟條件允許的農村學生才能從中受益。在扶貧培訓方面，貧困地區仍存在大多數農民學習意識淡薄、學習習慣差、運用信息化手段的適應能力差、對網絡教學的理解存在偏差等問題，使得扶貧培訓流于形式。此外，各類政企合作的直播助農活動如火如荼，但絕大部分貧困地區的農戶尚未掌握利用互聯網銷售農副產品的技能，這就要求扶貧培訓內容要跟上時代的發展和需求。

1.3信息化人才稀缺。四川省一直是農民工輸出大省。城鄉就業機會和教育醫療等資源分布不均等造成了四川省農村人力資本流失嚴重。農業經濟效益低，農村二、三產業發展滯后，大量青壯勞動力只好向城市轉移，大量村莊出現“空心化”現象。農村經濟社會發展條件落后，受過良好教育的信息化人才不愿意前往，該方面人才尤為稀缺。農村網絡教育的平臺搭建方主要是政府相關職能部門，而這些部門工作人員接受新事物和創新的能力決定了農村網絡教育模式的基本方向和發展前景，實現鄉村教育體系現代化需要更多人才進入這些職能部門。農村網絡教育的主導者是校領導和教師，但偏遠地區的校領導和教師受教育水平有限、鄉村信息化教學水平有限，造成村鎮小學農村網絡教育發展落后于城市，很多互聯網教育資源無法應用到教學中去。四川農村家長文化素質普遍偏低，沒有時間更沒有能力在家中輔導孩子學習。四川省是勞務輸出大省，導致留守兒童數量龐大，這些孩子的監護者是年邁的老人，而老一輩農民的文化水平更低，不識字者眾多，他們的思想和認知水平更無法滿足網絡教育在家庭教育中的需求。這就導致孩子只能在學校獲取到信息化教學資源，而在校園之外，由于缺少監管，即使有智能手機可以上網，很多孩子也是用來娛樂，利用網絡進行學習的時間十分有限。

2對策

2.1建立健全農村教育體系的需求表達機制。農村網絡教育的服務對象是身處農村的學生、新型農業經營主體等，要充分了解他們的學習需求，將供給建立在需求之上。為了達到提高“互聯網+教育”教學質量的目的，應該深刻了解農村社會經濟發展的實用人才需求和市場需求。只有深入了解農村網絡教育存在的一些迫切需要，才能更好地有針對性地設計教育內容和方法，并在農村網絡教育相關崗位招聘適合的人才[3]。

2.2創新人才培養模式。曾強調“人才是第一資源”，鄉村振興需要長久扎根農村的人才，需要有一套有效的人才培養機制。四川省鄉村地域廣，相應措施要結合當地實際情況。首先，要加強教育工作者隊伍的培養，他們是鄉村教育的引領者，對網絡教育助力農村教育方面有著決定性作用。其次，制定幫扶政策，讓優質的教育資源在城鄉間流動，構建城鄉學校間一對一幫扶。要加強對鄉村教師的信息化操作技能培訓，提高鄉村教師的工資待遇，特別是深度貧困地區，應著力培養留得住的本土人才。

2.3構建鄉村文化資源庫。在國外，李子柒被看作是我國鄉村文化的代表人物。許多人從她的視頻中了解到博大的中華田園文化。央視評價她“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事”。當今四川農村正需要更多這樣的人才扎根于農村，利用互聯網充分挖掘鄉土文化和資源，進而促進增收和致富[4]。四川省農村網絡教育平臺應在現有的基礎上，有針對性地構建具有鄉村特色的文化資源。留住鄉村文化，就能留住山水和“鄉愁”。

2.4積極的政策傾斜。四川省城鄉教育發展不均衡，鄉村尤其是邊遠山區的學校在硬件和軟件上十分落后，需要政府擴大對這些地區的政策傾斜力度。除了加大政府的資金投入，還可以制定相應的扶持政策，讓更多的社會機構和組織投入到這些地區的教育發展中來，為農村網絡教育營造更好的社會環境。2019年11月“四川云教”平臺正式開通，著力為邊遠、貧困、薄弱學校的師生提供免費公益服務。雖晚不遲，相信這一系列重要舉措一定能縮小城鄉教育差距，助力四川省農村地區教育公平的實現。

3結語

農村網絡教育事關鄉村經濟社會發展的全局，鄉村互聯網與教育的深度融合，是鄉村振興的重大舉措。孩子是未來的希望，農村網絡教育是鄉村的希望，也是城市反哺農村的一個重要紐帶。因此，一定要在農村普及和完善網絡教育，彌補鄉村教育資源的匱乏。

參考文獻

[1]龍麗，王中華.對教育精準扶貧的解讀[J].中學政治教學參考，2016（12）：81-82.

[2]鮑文，張恒.中國家庭農場發展的障礙及其路徑選擇[J].甘肅社會科學，2015（5）：204-207.

[3]邵妍.基于“互聯網+”的鄉村振興戰略實施路徑研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2018（4）：17-19.

[4]曲波，熊晶晶.鄉村振興背景下“遠程網絡教育”對新型職業農民培訓的應用研究[J].四川農業科技，2019（11）：71-72.

作者:陳敏 鮑文 單位:成都信息工程大學統計學院