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摘要：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使教育和教學(xué)的手段也發(fā)生了巨大的改革，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式也突顯其不利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方面，近幾年不斷興起了mooc平臺教育，在這種平臺上教學(xué)可以更為靈活的施展，學(xué)習(xí)可以更為自主的進(jìn)程，MOOC不僅給教學(xué)帶來了全新的模式，甚至把教育公平帶給了全世界。本文以MOOC環(huán)境下的通識教育選修課為基點，以其可行性為依托，不斷探討和研究在MOOC環(huán)境下的通識教育選修課的模式和方法，以試圖改良和優(yōu)化當(dāng)下的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

MOOC環(huán)境通識教育選修課教學(xué)設(shè)計

一、MOOC環(huán)境下教學(xué)優(yōu)勢分析

1.時間空間靈活。MOOC平臺教學(xué)在于它打破了原有教學(xué)的時間和空間限制，這種時空的突破，不僅給學(xué)生們以更為靈活的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時間自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也不用再考慮錯過課程或地域遙遠(yuǎn)的問題，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，就可以學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這種課程不僅給學(xué)生提供了意想不到的便捷，還給國家或是學(xué)校節(jié)省相關(guān)的資源，學(xué)生可以不用集中授課，學(xué)校可以不提供教學(xué)設(shè)備和場地，甚至學(xué)生也不用在校學(xué)習(xí)，這種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)，讓教學(xué)改頭換面。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度自控。學(xué)習(xí)進(jìn)度自控性是MOOC環(huán)境給學(xué)習(xí)者最大的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們只能跟著教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生存在個性差別的，對于教師所講授的內(nèi)容和知識理解也是各有不同，所以整齊劃一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會勢必會導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)不飽，一部分學(xué)生跟不上，但課后學(xué)生遇到問題又不可能像聽音樂歌曲一樣倒帶重聽，僅靠記憶去再次理解知識點是不充分的。MOOC平臺給為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)自身的特點調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.教學(xué)針對性強(qiáng)。MOOC環(huán)境下的課程都不超過20分鐘時限，這是完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力原則，學(xué)生的注意力和關(guān)注度最大時效也只是十五分鐘左右，MOOC承襲了這一優(yōu)勢，并且每個節(jié)點的課程只包含一個知識點，講授者圍繞著這一個知識點進(jìn)行展開，而且在課程中還會有視頻穿插，課程生動不死板，學(xué)生更易接受，并且會設(shè)置相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生們聽完課程后對照知識點進(jìn)行自查、自檢，MOOC學(xué)習(xí)的針對性，還給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)課程的機(jī)會，尤其是對于跟不上進(jìn)度的同學(xué)，更有著無可比擬的優(yōu)勢，對于那些自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)也可以根據(jù)自身的能力，提前學(xué)習(xí)知識，傳統(tǒng)課堂根據(jù)無法實現(xiàn)這一特點，它只能在某一時間和特定地點進(jìn)行講授。

4.大規(guī)模公平性。MOOC課程實現(xiàn)了公平和公開，全球最頂級學(xué)府超強(qiáng)教師的課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，MOOC每年讓幾千萬或是上億的學(xué)生受教，這種開放性也增加了教育的實效，全球每所大學(xué)都可以把自己學(xué)校專業(yè)課程制作成MOOC，讓學(xué)校走向世界，也讓世界了解學(xué)校。MOOC大規(guī)模開放性使發(fā)達(dá)國家的教育也可以走進(jìn)落后地區(qū)，改變世界和國家的教育不平衡。

二、MOOC環(huán)境下通識教育選修課的開展步驟

1.選擇MOOC平臺。通識教育選修課做成MOOC課程，首先學(xué)校要根據(jù)自身學(xué)校的特點、教學(xué)的優(yōu)勢和學(xué)生的不足，對比不同的MOOC平臺，并做出相應(yīng)的選擇，縱觀當(dāng)下的MOOC平臺，全球主要有像EDX、Coursera等主要平臺，這兩種平臺專業(yè)性強(qiáng)，對于學(xué)生的英語水平要求高，全球使用率相對較多，是非常專業(yè)且競爭力強(qiáng)的平臺，國內(nèi)還有像超星和爾雅平臺也匯集了全國的著名學(xué)者，致立于通識教育課程的設(shè)計，在這平臺上，課程范圍廣，涉獵了十幾個范疇，學(xué)校需要綜合考量所有因素，選擇一個更為適合的MOOC平臺。

2.購置相關(guān)系統(tǒng)。平臺是基礎(chǔ)，而系統(tǒng)才是運(yùn)行的關(guān)鍵。選擇優(yōu)良的系統(tǒng)，不僅可以使學(xué)校自有的選修課制作成功，并上傳到相關(guān)平臺，與其它學(xué)校進(jìn)行共享，并且還可以直接使用像EDX和超星上所有的選修課來拓充學(xué)校課程的范疇和彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生從根本上獲益，從基礎(chǔ)上收益。一個優(yōu)良系統(tǒng)的購置，是制訂所有課程的關(guān)鍵。只有硬件到位，才能來施行相關(guān)課程，并且在硬件充足的基礎(chǔ)上，讓教師有機(jī)會實地解機(jī)學(xué)習(xí)。實踐才是檢驗所有的標(biāo)準(zhǔn)，一個系統(tǒng)的好壞或是適應(yīng)于否，都得在實際的課程中找到結(jié)果。

3.開發(fā)制訂課程。在購置了相關(guān)平臺上的通識教育選修課的同時，學(xué)校也可以根據(jù)現(xiàn)有的選修課程進(jìn)行整合，一方面培養(yǎng)學(xué)校的教師進(jìn)行自我MOOC課程制作的學(xué)習(xí)和深造，另外一方面對學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查，并且抽選訪談一些院系的同學(xué)，對選修課程的設(shè)置和制訂提出更為適應(yīng)學(xué)生需求的意見，再者，鼓勵尚未開設(shè)選修課程的教師加入到選修課的隊伍中來，根據(jù)自身的特長和優(yōu)點，以及所學(xué)的專業(yè)和興趣愛好開設(shè)一些全新的相關(guān)課程，以不斷滿足不同學(xué)生不同時期對于通識教育選修課程的不同需要。

4.健全監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校在選擇適合平臺，購置相關(guān)系統(tǒng)并制訂可開發(fā)課程后，還需要加強(qiáng)對于通識教育選修課的監(jiān)督和管理，雖然在全國高校中，通識教育選修課并不是一個學(xué)校生點課程和必學(xué)專業(yè)，但是它的存在和發(fā)展也決定了學(xué)生了視野和知識范疇，即便選修課并沒有像專業(yè)課程一樣給學(xué)生帶來日后工作所需要的必要知識，但是選修課卻是學(xué)生畢業(yè)后的生活所需要，正像工作只是生活的一部分，專業(yè)課也只是人生學(xué)習(xí)的一個節(jié)點，只有不斷地拓展其它專業(yè)知識和其它領(lǐng)域內(nèi)容，才能日益競爭激烈的社會中，占有有利的地位。

三、以考研英語解析為例的MOOC環(huán)境下通識教育選修課的模式設(shè)計

1.制訂授課內(nèi)容。以考研英語解析這門在我校已經(jīng)開課成熟的通識教育選修課為例，因為MOOC節(jié)點性教學(xué)，就需要教師根據(jù)課程對知識點進(jìn)行拆分，把過長和過短的知識點進(jìn)行整合和統(tǒng)編，以確保在相應(yīng)的時間內(nèi)可以講授完一個相關(guān)的知識點。以考研英語小作文為例，考研英語的小作文通常會出現(xiàn)幾種類型，比如像書信、告示和公文等，但由于MOOC上的課程時間通常都是20分鐘左右，所以不可能一次性的把這三種主要的小作文都講完，所以只能選取其中的一個，像書信來講解，由于書信中還有8大主要書信體，就需要從中選擇像道歉信一種來講，并通過這種特殊的信件來講解所有公文信件的格式。

2.選定相關(guān)資料。在確定講授的知識點后，就需要教師根據(jù)知識點進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，還有一些課程所用的視頻、FLASH動畫和圖片的匯編，像道謙件中的格式，就需要教師對于近十年或是十五年的考研小作文題目進(jìn)行收集，并查找出歷年所出道謙件的題目，進(jìn)行整合。用實際真來講解格式，用真實的范文來解析所講的內(nèi)容。

3.設(shè)定教學(xué)方法。MOOC課程在教學(xué)上同樣有一些局限，在教師講課的過程中是沒有真實學(xué)生存在的，教師在設(shè)置問題或是制定教學(xué)步驟的時候，就需要考慮到實際情況，如何在沒有學(xué)生的情況下，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師深諳教學(xué)方法，在每一次課程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選定不同的教學(xué)方法，例如道謙件，教師就可以用情景設(shè)定法來講解，設(shè)定一個相關(guān)的情景或是選定一個肯有道謙內(nèi)容的視頻來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.擬定課后練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容確定、知識點設(shè)定，并且教學(xué)方法和相關(guān)資料齊備這些情況下，教師還需要根據(jù)所講授知識點挑選一些相關(guān)的練習(xí)，像道謙件的寫作，教師就可以根據(jù)之前所收集整理的近十年真題，選取一個適合的題目給學(xué)生留作業(yè)或是做練習(xí)，以便學(xué)生對這節(jié)知識點進(jìn)行自查自檢。

作者：胡泊 單位：吉林財經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗娟.論慕課視野下的通識教育—以公共選修課課程實施為例[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.1

[2]陳曉蘭.通識教育視域下提高公選課教學(xué)質(zhì)量的探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.4

基金項目：

吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題MOOC環(huán)境下通識教育選修課程的設(shè)計及研究（編號：JGJ2015）.