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一、我國邏輯專業(yè)教育的特點

按照目前我國學(xué)科目錄設(shè)置，邏輯學(xué)為哲學(xué)一級學(xué)科下的一個二級學(xué)科，邏輯學(xué)具體學(xué)科一般也設(shè)置在哲學(xué)系或哲學(xué)學(xué)院下的某個二級學(xué)科教研室或研究所。我國高校中哲學(xué)系(院)開設(shè)邏輯學(xué)碩士點或博士點也并不多，邏輯學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)時獲得的學(xué)位是哲學(xué)碩士(博士)。另有少數(shù)高校曾經(jīng)或者正在招收邏輯學(xué)專業(yè)本科生，主要由哲學(xué)系或數(shù)學(xué)系執(zhí)行，學(xué)生畢業(yè)時獲得的學(xué)位是哲學(xué)學(xué)士或理學(xué)學(xué)士。近些年，隨著國內(nèi)邏輯學(xué)者學(xué)科背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷的豐富以及國際交流的增多，邏輯學(xué)和其他學(xué)科的交叉研究變得越發(fā)活躍，主要體現(xiàn)在邏輯學(xué)與計算機科學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、語言學(xué)、法律、心理學(xué)等學(xué)科的交叉研究中。

二、以邏輯為核心的相關(guān)課程通識

教育存在的問題目前邏輯通識教育雖較之以前被重視了很多，但以普通邏輯為核心的邏輯通識教育仍存在較多問題，究其原因，我們認為主要有以下幾點:首先，邏輯通識教育內(nèi)容和邏輯學(xué)專業(yè)研究脫節(jié)。目前國內(nèi)邏輯學(xué)通識教育課程涉及的多為普通邏輯和批判性思維等內(nèi)容，而這些內(nèi)容很難作為授課老師自身邏輯學(xué)專業(yè)研究的內(nèi)容和方向。這使得邏輯通識教育和邏輯研究在授課老師那里成為兩件不太相關(guān)的事情，極容易造成“教學(xué)科研兩張皮”。于是，在面對科學(xué)研究、職稱晉升等較大壓力的時候，邏輯學(xué)者尤其是青年邏輯學(xué)教師沒有足夠的興趣和時間去承擔(dān)邏輯或批判性思維此類通識課程的教學(xué)任務(wù)。其次，邏輯和批判性思維通識教育未能與其他專業(yè)緊密結(jié)合，只是某種必要的理性能力訓(xùn)練，未深入到相關(guān)專業(yè)，對學(xué)生的吸引力有限。邏輯通識教育往往作為高校的全校選修課進行開設(shè)，選課學(xué)生來自各個學(xué)院，他們的學(xué)科背景復(fù)雜，學(xué)習(xí)需求大相徑庭，這也在一定程度上加大了邏輯學(xué)通識教育課程的授課難度。而另一方面，由于授課老師很難在課程內(nèi)容設(shè)置上兼顧到各個學(xué)科，也使很多學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯通識課程時會產(chǎn)生“意猶未盡”的感覺，他們期望能學(xué)到更多邏輯學(xué)與其專業(yè)結(jié)合得更為深入的內(nèi)容。再次，邏輯學(xué)專業(yè)教育與通識教育的需求嚴重脫節(jié)，邏輯專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識往往無法在邏輯通識教育中體現(xiàn)出來。而同時，一個具有很好邏輯專業(yè)技能的畢業(yè)生卻不一定能成為一個很好的邏輯學(xué)通識教育的承擔(dān)者。除上述原因之外，我國對批判性思維這一以邏輯論證為核心基礎(chǔ)的重要通識課程存在較大誤解，且成為認知障礙，使得批判性思維教育要么不能得到推廣，要么成為抽象、空洞和教條式的課程，不能起到激發(fā)思維和創(chuàng)造性的作用。要解決這些問題，現(xiàn)階段缺少的可能正是處于專業(yè)教育和通識教育之間的邏輯教育和素質(zhì)訓(xùn)練。

三、專業(yè)邏輯研究和教育的定位分析

如前所述，目前國內(nèi)邏輯研究的學(xué)科交叉主要體現(xiàn)在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機、語言學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域。隨著學(xué)科交叉研究的深入，邏輯學(xué)研究成果如何能得到交叉學(xué)科領(lǐng)域的認同?其他學(xué)科所不能替代的邏輯學(xué)研究方向和研究內(nèi)容如何發(fā)展?邏輯學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃如何?上述種種涉及專業(yè)邏輯研究和教育的定位問題也顯得越來越重要。下面以數(shù)學(xué)和計算機兩個與邏輯學(xué)研究聯(lián)系較為緊密的學(xué)科為例，簡單分析目前專業(yè)邏輯研究和教育的定位問題:在數(shù)學(xué)方向上，幾乎每個大學(xué)都有數(shù)學(xué)本科專業(yè)，碩士點和博士點也很多，每年畢業(yè)的數(shù)學(xué)研究生數(shù)量龐大，整體上可能已經(jīng)供大于求，尤其是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)。一般情況下，哲學(xué)背景的邏輯學(xué)研究生如果從事偏向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究，比如以傳統(tǒng)四論和兩個演算為基礎(chǔ)的數(shù)理邏輯方向，學(xué)生整體上學(xué)術(shù)水平較難跟數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生競爭;更何況這樣的研究在數(shù)學(xué)界也只需要較少人來從事，工作崗位稀缺，此方向的就業(yè)前景受到一定挑戰(zhàn)。所以，除了那些特別有研究天分和能力特別強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)愛好者，邏輯學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該慎重選擇在哲學(xué)系背景下從事偏向基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向的研究。在理論計算機方向上，國內(nèi)由于邏輯學(xué)是設(shè)置在哲學(xué)下的二級學(xué)科，計算機學(xué)院較少設(shè)置邏輯學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程，在哲學(xué)系更是幾乎不開設(shè)計算機的相關(guān)課程，想從事理論計算機研究的邏輯學(xué)研究生很難得到專業(yè)的訓(xùn)練。近些年，雖然基于邏輯的理論計算機的研究，和面向計算機應(yīng)用的邏輯研究都引起了較多邏輯學(xué)者的關(guān)注，但對于學(xué)生而言，如沒有計算機專業(yè)背景，或沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即使其碩士研究生或博士研究生研究內(nèi)容為邏輯學(xué)與計算機科學(xué)交叉領(lǐng)域，由于其最終所得學(xué)位為哲學(xué)學(xué)位，想進入高等學(xué)校計算機學(xué)院從事科研教學(xué)工作，難度依然較大。不僅僅是數(shù)學(xué)方向和理論計算機方向存在這種邏輯專業(yè)教育困境，其他交叉領(lǐng)域，也存在上述問題。事實上，邏輯專業(yè)教育雖然在許多專業(yè)訓(xùn)練和研究中有很強的應(yīng)用，但隨著各個學(xué)科專業(yè)化的深入和高層次人才培養(yǎng)的擴張，邏輯專業(yè)的研究生在就業(yè)出路等方面受到較大挑戰(zhàn)。各個專業(yè)可能僅僅把邏輯看作一種必要的工具，相關(guān)領(lǐng)域通常也設(shè)置一些準入門檻，最常見的即是所謂的專業(yè)性。這樣，國內(nèi)哲學(xué)學(xué)科背景下邏輯專業(yè)的學(xué)生就很難有機會真正進入數(shù)學(xué)、計算機、語言學(xué)或法學(xué)等領(lǐng)域。正是由于對上述各種問題的反思，我們提倡一種上有專業(yè)理論和技能、下接“地氣”的，不可替代的中間層次的領(lǐng)域邏輯教育和素質(zhì)培養(yǎng)。領(lǐng)域邏輯教育研究是指在現(xiàn)代邏輯基礎(chǔ)訓(xùn)練之下，進行某個領(lǐng)域的特殊邏輯訓(xùn)練和研究，然后再應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域，促進相關(guān)領(lǐng)域本身和相應(yīng)邏輯學(xué)的發(fā)展。我們期望接受過領(lǐng)域邏輯教育的學(xué)生，既具有較強的邏輯能力，又具有某個應(yīng)用領(lǐng)域的基本知識，可以成為相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域不可替代的人才。按照這樣的思路，領(lǐng)域邏輯教育和研究不能僅僅局限于哲學(xué)系和哲學(xué)背景，它甚至應(yīng)該從各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域或機構(gòu)中直接培養(yǎng)。只是，按照我國高校和研究機構(gòu)現(xiàn)狀，各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域一般缺乏既具有邏輯學(xué)專業(yè)能力又具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的人才。從這個角度考慮，哲學(xué)中邏輯學(xué)或相關(guān)專業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起這一領(lǐng)域邏輯和相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會功能。

四、領(lǐng)域邏輯教育對其他學(xué)科和社會發(fā)展的意義

領(lǐng)域邏輯教育既能突破邏輯通識教育專業(yè)性不足的缺陷，又能在一定程度上解決現(xiàn)在邏輯學(xué)專業(yè)教育和研究受眾較少的困境。我們對于這種中間層次的領(lǐng)域邏輯教育的終極目標是:訓(xùn)練后的畢業(yè)生能夠在其相關(guān)領(lǐng)域的工作中成為佼佼者。而上述目標的實現(xiàn)需要邏輯和具體專業(yè)領(lǐng)域的深入結(jié)合。這對邏輯、對其他學(xué)科和社會發(fā)展均具有積極意義。除了現(xiàn)在已經(jīng)具有一定發(fā)展的邏輯學(xué)與數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、語言學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科交叉研究之外，通過領(lǐng)域邏輯教育，我們也期望邏輯學(xué)能進一步地和醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域結(jié)合，在更多層面體現(xiàn)領(lǐng)域邏輯的價值。下面以醫(yī)學(xué)邏輯學(xué)、社會選擇理論等領(lǐng)域來說明這種領(lǐng)域邏輯教育和研究實現(xiàn)的可能。與醫(yī)學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域邏輯:醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，尤其是非綜合性大學(xué)的學(xué)生，邏輯學(xué)知識相對欠缺。事實上，邏輯思維在醫(yī)學(xué)診斷中一直發(fā)揮著重要的作用，比如醫(yī)學(xué)史上消毒問題的提出，青霉素的發(fā)現(xiàn)等具有里程碑意義的事件，在其研究過程中都閃爍著邏輯的火花。目前國際上，基于邏輯的醫(yī)學(xué)診斷、醫(yī)療專家系統(tǒng)等主題的研究越來越受到重視，這無疑為邏輯學(xué)在醫(yī)學(xué)界發(fā)揮作用提供了更好的契機。不妨設(shè)計這樣的培養(yǎng)模式:招收具有醫(yī)學(xué)背景的邏輯學(xué)研究生，導(dǎo)師和培養(yǎng)小組按照學(xué)術(shù)基本要求以及醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域獨特的邏輯需求，在對學(xué)生進行現(xiàn)代邏輯基礎(chǔ)理論和技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要求學(xué)生專攻醫(yī)學(xué)領(lǐng)域某些獨特的邏輯方法和應(yīng)用。這一獨特的醫(yī)學(xué)邏輯是不同于傳統(tǒng)意義上的邏輯學(xué)研究內(nèi)容的，它建立于現(xiàn)代邏輯基礎(chǔ)理論和方法之上，但又與相關(guān)的醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域緊密結(jié)合。學(xué)生經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后可以直接回到相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿研究和實踐中。我們期望這樣的畢業(yè)生在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的成就總體上超過沒有專門經(jīng)過醫(yī)學(xué)邏輯訓(xùn)練的學(xué)生。理想結(jié)果的實現(xiàn)可能還需要在現(xiàn)階段增加一條“雙學(xué)位”的標簽，即經(jīng)過上述程序培養(yǎng)后的研究生既獲得哲學(xué)學(xué)位又獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位，包括碩士和博士層次。

  但從目前來看，從制度上實現(xiàn)這種雙學(xué)位的培養(yǎng)模式，還任重而道遠。與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等結(jié)合的領(lǐng)域邏輯:費舍爾(A．Fisher)和斯克里芬(M．Scriven)曾提出批判性思維定義是“對觀察和交流，信息和論證的有技巧的和主動的解釋和評估”。而這種判斷信息真假、質(zhì)量評估、進行有效論證等工作，在信息時代具有越來越重要的意義，尤其是在社會決策、理性選擇等研究領(lǐng)域中。因此，在邏輯通識教育和邏輯專業(yè)教育之間也可以考慮進行社會學(xué)相關(guān)領(lǐng)域邏輯的研究。實際上，社會活動領(lǐng)域中很多問題均涉及到現(xiàn)代邏輯的工具和方法。例如，計算性社會選擇領(lǐng)域，涉及用邏輯學(xué)等形式化方法去處理基于信息集合的社會群體中的決策、選擇等過程和規(guī)律研究。在社會選擇研究中涉及的領(lǐng)域邏輯可能包括動態(tài)認知邏輯、決策邏輯、博弈邏輯、聯(lián)盟邏輯等。這一研究領(lǐng)域也可進行更為廣泛的學(xué)科交叉研究，比如和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治科學(xué)等結(jié)合。進行社會學(xué)相關(guān)領(lǐng)域邏輯研究的研究生則可以考慮招收經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、情報學(xué)、社會學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)背景的學(xué)生。當(dāng)然不管是面向哪一具體領(lǐng)域的領(lǐng)域邏輯教育和研究，其學(xué)生的培養(yǎng)都涉及到所授學(xué)位的問題，而雙學(xué)位或許是最為理想的方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們所倡導(dǎo)的這種領(lǐng)域邏輯所體現(xiàn)的是“中間狀態(tài)的邏輯教育”的思想，即是介于邏輯通識教育與專業(yè)的邏輯教育之間的一種邏輯教育。在國內(nèi)邏輯學(xué)者重視純邏輯研究的基礎(chǔ)上，如能努力擴展領(lǐng)域邏輯教育和研究，相信邏輯學(xué)的研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域會越來越廣，社會各界對邏輯的理解也將更加深入，這才能更大限度地發(fā)揮出邏輯應(yīng)具有的社會價值和意義。

作者：郭佳宏 高東平 單位：北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院 中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所