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摘要：體育課程思政建設(shè)是體育教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程。在立德樹(shù)人這一視域下，高職院校體育課程也有了新的發(fā)展，不再局限于體育技能的教授，而是將體育技能與思政教育相互融合。文章介紹了體育課程思政實(shí)施的價(jià)值，分析了當(dāng)前高職院校體育課程思政存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究立德樹(shù)人視域下高職院校體育課程思政育人路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；體育課程；協(xié)同育人

2016年12月7日至8日，總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2020年5月28日，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，全方位推進(jìn)各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作，構(gòu)建促進(jìn)各類課程思政建設(shè)的人才培養(yǎng)制度、教學(xué)制度、課程內(nèi)容及目標(biāo)體系，深入挖掘課程的育人價(jià)值及育人作用[1]。體育課程思政建設(shè)是指將思政教育貫穿體育課程教學(xué)的全過(guò)程，是體育教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程[2]。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)向?qū)W生講解各類體育運(yùn)動(dòng)以及體育項(xiàng)目的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的重要性。對(duì)體育規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。體育課程與其他課程不同，體育課程的知識(shí)體系更為龐大、更為豐富。此外，體育學(xué)科的綜合化程度較高、靈活性較強(qiáng)，學(xué)生能夠在體育技能、體育規(guī)則、體育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的提升。

1高職院校體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

高職院校加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和道德修養(yǎng)的同步提升。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)律化、有組織的體育訓(xùn)練，不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的體育知識(shí)，而且能夠提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)前，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)及優(yōu)化，為學(xué)生安排具有一定難度卻可以完成的體育訓(xùn)練任務(wù)；學(xué)生通過(guò)自己的努力完成體育訓(xùn)練任務(wù)，并在不斷練習(xí)中提高自身的體育運(yùn)動(dòng)能力。在此過(guò)程中，學(xué)生一步一步地挑戰(zhàn)自我，不斷地發(fā)掘自我潛力，有助于養(yǎng)成不斷拼搏、積極進(jìn)取的精神，培育優(yōu)良的品德，從而實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能與道德修養(yǎng)的同步提升。除了個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，教師也會(huì)安排一些集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生之間互相激勵(lì)、互相監(jiān)督、互相幫助，最終合作完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的體育技能及身體素質(zhì)得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)和體育技能的同步提升。因此，將課程思政融入體育課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，有利于健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)大量的綜合型高素質(zhì)人才。

2高職院校體育課程思政存在的問(wèn)題

2.1院校的重視程度不足

近年來(lái)，隨著德育改革的深化，課程思政已成為各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。但總的來(lái)說(shuō)，目前一些高職院校對(duì)于體育課程思政建設(shè)的重視不足。首先，高職院校常常忽視體育課程教學(xué)的重要性，只是重視學(xué)生最終的體育測(cè)試結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。其次，高職院校對(duì)于體育課程思政的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有圍繞體育課程思政建立統(tǒng)一的課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致體育課程思政無(wú)法真正落實(shí)與實(shí)施[4]。最后，思政教育與體育教育的結(jié)合點(diǎn)不多。體育教師的教學(xué)理念滯后，通常認(rèn)為體育教學(xué)只是體育知識(shí)的傳授和運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中往往以技能訓(xùn)練為主，忽視了體育教學(xué)的思政教育價(jià)值。

2.2缺乏激勵(lì)機(jī)制目前，高職院校的課程思政建設(shè)

雖然正在有序推進(jìn)，但尚未形成良好的運(yùn)行機(jī)制。首先，當(dāng)前的體育教學(xué)缺乏一定的激勵(lì)機(jī)制[5]，這就導(dǎo)致部分體育教師開(kāi)展體育課程思政教學(xué)的積極性不足、學(xué)生對(duì)體育課程思政的學(xué)習(xí)積極性不足，從而嚴(yán)重削弱了高職院校體育課程思政的實(shí)施效果，降低了高職院校體育課程思政的實(shí)施質(zhì)量。其次，高職院校體育課程思政建設(shè)沒(méi)有專門(mén)的負(fù)責(zé)人，還沒(méi)有形成領(lǐng)導(dǎo)主抓、部門(mén)共同管理、專業(yè)人員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的工作機(jī)制[6]。最后，高職院校體育課程思政建設(shè)尚未形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制[7]。體育課程思政教育作為體育課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)納入課堂效果評(píng)價(jià)體系，但目前的評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然是課堂設(shè)計(jì)效果和師生互動(dòng)情況。

2.3教師的思政教育能力不足

首先，不少高職院校的體育教師缺乏課程思政的意識(shí)，無(wú)法充分挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素，無(wú)法真正將課程思政這一理念貫穿體育教學(xué)全過(guò)程[8]。其次，部分體育教師的自身道德素養(yǎng)不足[9]，無(wú)法發(fā)揮榜樣示范作用，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。再次，部分體育教師的責(zé)任感有待增強(qiáng)[10]。體育教師不應(yīng)只是為了應(yīng)付教學(xué)督導(dǎo)的檢查而開(kāi)展體育教學(xué)，更不能在課堂上進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水式”的體育教學(xué)，須將課程思政融入體育教學(xué)的全過(guò)程。最后，部分體育教師的教學(xué)理念滯后，尚未利用校園健康跑、校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)體育比賽及班會(huì)交流活動(dòng)等時(shí)機(jī)開(kāi)展體育課程思政教育。

3立德樹(shù)人視域下高職院校體育課程思政育人的路徑

3.1完善體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

為了確保高職院校體育課程思政的順利實(shí)施，需要加強(qiáng)對(duì)體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，重視體育課程思政的建設(shè)工作，并為體育課程思政建設(shè)提供一定的支持。高職院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)相關(guān)專家并邀請(qǐng)?bào)w育教學(xué)名師，組建體育課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由該團(tuán)隊(duì)深入挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并結(jié)合這些思政元素設(shè)計(jì)體育課程思政教學(xué)方案。需要注意的是，在進(jìn)行課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將思政元素與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度設(shè)計(jì)體育課程思政教學(xué)方案，并將思政元素融入體育課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而不能只停留在思政元素與體育技能教學(xué)簡(jiǎn)單疊加的層面，要實(shí)現(xiàn)二者的充分融合，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升。

3.2建立體育課程思政激勵(lì)保障制度

部分體育教師缺乏開(kāi)展體育課程思政教學(xué)的積極性，開(kāi)展體育課程思政教學(xué)的熱情不足。為了充分調(diào)動(dòng)體育教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，可以建立體育課程思政激勵(lì)保障制度。高職院校可以定期組織教務(wù)處、人事處對(duì)體育教師的課程思政教學(xué)情況進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)，可以采取問(wèn)卷調(diào)查的形式向?qū)W生展開(kāi)調(diào)查，了解體育教師的課程思政教學(xué)效果，也可以采取督導(dǎo)聽(tīng)課的方式，組織教學(xué)督導(dǎo)旁聽(tīng)體育教師的課程思政教學(xué)，并對(duì)此做出評(píng)價(jià)。教務(wù)處最終根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)體育教師的課程思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的年終考核及職稱評(píng)定中。

3.3加強(qiáng)體育課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教師的專業(yè)化水平、教學(xué)水平、課程思政能力，在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)體育課程思政的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校在招聘體育教師時(shí)，除了考查應(yīng)聘教師的專業(yè)知識(shí)水平及技能水平之外，也要注重對(duì)體育教師道德素養(yǎng)的考查，只有道德水平過(guò)關(guān)的應(yīng)聘教師才能入校執(zhí)教。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)組織體育教師參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)，幫助體育教師掌握最新的體育思政教學(xué)方法，深刻了解民族傳統(tǒng)體育文化知識(shí)，從而不斷提高體育教師的課程思政教學(xué)水平。最后，高職院校可以在學(xué)校內(nèi)部組織優(yōu)秀的體育教師向其他體育教師傳授先進(jìn)的教學(xué)方法，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的體育課程思政教學(xué)氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

由于體育課程的綜合化程度較高、靈活性較強(qiáng)，因此在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，體育教師除了教授體育理論知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)技能之外，還應(yīng)將思政元素融入體育課程教學(xué)中，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)及體育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的同步提升。

作者：周玉亮 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部