前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職院如何構建體育教學新模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】自步入新時期以后，我國體育教育展開了多次改革，正因如此我國體育教育獲得了空前的進步。多年的發展使得如今的我國體育教育在理論層面上已經具備了很強大的規模，實現了教學模式的突破。但從實際效果上來看，體育教育卻頻頻出現很多問題，表現出了許多教育方面的不足之處，這些問題嚴重的限制了學生的成長。為了消除這些問題，本文以職院當前體育教學問題為著手點，分析改進方式，以求為學生提供更加良好的成長空間，獲得更好的發展機遇。

【關鍵詞】職院;體育教學;新模式

前言

新課改要求現代教育必須要體現素質教育理念，圍繞新課標教育要求，創新教育理念。以體育教育為例，體育教育必須將新三維作為出發點，即學生體質、運動技術、競技水平。當然為了迎合社會對職院學生的能力需要，體育教育還要將目光放在學生身心健康方面的教育工作，以便提高學生社會適應能力，加強學生綜合素質。

一、職院體育教育現狀

（一）課時少，學生缺少參與積極性

因職院學生有著眾多需要學習的科目，所以學生往往要承受很大的學習壓力。學生只能將大部分的時間用于文化課程學習，因此對于體育課程的積極性和參與要求并不是很高。甚至有一些學生會利用體育課時間完成其他學科的作業，這些問題體現的都是學校對體育課不重視、學生對體育課不重視。此外一些學校的課外活動中，有很多學生會將活動時間用于玩手機、打游戲以及睡覺中，沒有去主動鍛煉身體。為了解決如上問題，教師就必須合理調整課時安排，在豐富學生課外活動的同時，為體育教育補充更多有效性元素。激發學生體育活動參與興趣，鍛煉學生身心素質[1]。

（二）內容枯燥，學生難以理解體育學習價值

職院體育教學活動，因課程單一且很多內容為學生習以為常的項目如籃球、足球以及田徑，所以學生普遍認為這些課程不需要主動學習，這些在學生生活中經常見到、接觸到的內容學生自己就能理解。所以很多學生都會對這些內容的教學報以玩樂或是無所謂的態度[2]。而教師也知道學生對這些科目的看法，但卻并沒有調整教學形式，而是仍舊在傳統教學模式下教授學生投籃、運球、控球等基本技術。單一的教學內容和形式限制了學生的體育練習積極性。學生一方面希望可以在體育活動中強化自己的體育技能、體育能力，但是卻對當前的體育教學報以不滿足的態度，這些問題嚴重影響了體育教育有效性。要想提高教學有效性，教師就必須用趣味性、多樣化的體育活動激發學生學習興趣，為學生提供展示才華的機會。

（三）教師水平低，無法滿足所有學生的實際要求

教師作為課堂的引導者，教師的一言一行都會影響到教學的結果和教學的進度。此外教師作為教學設計者與開發者，理應根據學生的需求、教學的目的來不斷強化自身的專業水平和教學技能，這樣教師的個人能力才能夠滿足體育教育要求。可是從現狀來看，很多教師卻并沒有意識到這一問題。一些教師認為職院體育教育并不需要過于專業的訓練，只要走走形式即可。因此職院體育教育才會出現如此多的教學問題。

二、職院體育教育的創新方法

（一）教學方式創新

為提高教學有效性與質量，教師就必須要重視激發學生體育練習興趣，著重于探索學科教育和學生興趣的結合方法，完成教學手段、教學形式創新。為學生營造愉快、活潑、輕松的課堂氛圍，從而更好地引導學生參與到體育活動。如體育籃球訓練中，教師在向學生傳授知識時，必須先做好備課，了解學生對籃球規則、籃球熟練度的掌握水平。以籃球規則、投籃、上籃、運球等環節為切入點，合理設計教學流程，確保每一個環節都能夠與其他環節相扣，引起學生的學習興趣與學習注意力。教師應主動傳授學生訓練戰術，這樣學生才能夠在玩中學，學中玩，享受體育活動帶來的快樂。

（二）教學密度控制

教師必須要控制好體育教學每一項活動所用時間，做好課程、課時密度的控制，這是體育教育最重要的環節之一，同時也是衡量體育教育效果的重要因素。對此教學前教師必須要充分調查學生情況、學校場地情況。以此為依據總結學生平時的學習效果，并根據學生的適應能力、運動強度制定教學活動強度與密度[3]。把握好教學環節和教學進程的關系，以便能夠針對性提高學生身體素質，為學生預留足夠的休息間隔，防止學生出現身體勞損、受傷的問題。

（三）差異性教學

學生與學生之間的身體素質差異是影響體育教學成果、效果的根本原因。為了確保所有學生都能夠在體育學習中收獲進步，教師就必須要了解每一名學生的體育狀態，根據學生的實際情況與身心能力設計體育教學，尊重每一名學生的素質差一。差異教學的原則為設置統一的目標，但是過程卻要結合每一名學生的實際情況予以調整。這樣才能夠避免因差異教學帶給學生不好的心理暗示，影響部分學生的學習心理。舉例來說乒乓球教學中，因有的學生從小就參與過乒乓球訓練，因此這些學生有著較強的實戰能力，有的學生則并沒有學習與接觸過乒乓球。因此這一類學生的乒乓球能力要遠弱于其他學生。對此教師可以將這些學生分為兩組，前者為實戰練習組，后者為基礎功訓練組。前者訓練內容為在實戰的過程中保持數分鐘不被對手打下臺，后者則要掌握各種基礎動作與技術本領，以便迎接后續的學習。前者會在訓練中逐漸形成競技意識，后者則能夠在練習中逐漸掌握乒乓球的學習與競技要點。

三、結語

多年的發展已經為我國體育教育奠定與積累了眾多的經驗，新的教學方法和教學理念不斷深入到體育教育實際過程當中，切實改變了學生的學習態度、教師的教學理念，為學生營造了良好的成長空間。當然體育教改工作并不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項既艱巨又漫長的任務，體育教師有必要在教學中繼續探索、繼續學習，這樣才能夠更好地實現體育教改的深度落實與推動。教師應將學生作為本位，著重激發學生的學習積極性與主動性，調動學生學習興趣。這是構建實效課堂、和諧課堂的重要前提，是提高教學有效性的根本保障。

參考文獻：

[1]徐麗.高職院校學生體育價值觀培養的路徑研究[J].浙江交通職業技術學院學報,2018(Z1):59-62.

[2]鐘欣.體育技能競賽在職院體育教學教改中的作用[J].文體用品與科技,2018(10):139-140.

[3]徐達軍.分析體育游戲對職院體育課堂心理氣氛的影響[J].體育風尚,2017(10):98-99.

作者:范文濤 單位:寧夏民族職業技術學院