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2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思想教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。因此，做好課程思政教育要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文素養(yǎng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育和民族復(fù)興的責(zé)任等融入到各門(mén)課程教學(xué)中，發(fā)揮育人功能[2]。在習(xí)書(shū)記的指導(dǎo)下，各個(gè)院校逐步在課程教育中興起人文素質(zhì)教育，對(duì)課程人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也不斷深化。課程人文素質(zhì)教育，是指在專(zhuān)業(yè)課程教育中，將一些思想政治教育的理論知識(shí)和價(jià)值理念，如愛(ài)國(guó)情懷、專(zhuān)業(yè)自信、理想信念、中華民族傳統(tǒng)文化等以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式融入到教學(xué)中去，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也得到價(jià)值引領(lǐng)。高等教育是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的重要階段，思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育同等重要，把德育元素貫徹于專(zhuān)業(yè)課程教育中，有助于提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專(zhuān)業(yè)人才有重要意義。

1人文素質(zhì)教育融入超硬材料制造課程的重要性和必要性

超硬材料制造是高等院校材料、化學(xué)和物理等多個(gè)學(xué)科融合的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，隨著新材料和新能源的快速發(fā)展，超硬材料在國(guó)防、電子、信息等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用和前景。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)不僅對(duì)今后從事超硬材料相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以鍛煉學(xué)生的思維模式，為未來(lái)探索合成新功能材料提供方法和向?qū)?。理工科?zhuān)業(yè)課程不僅要傳授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生勇于探索未知的科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生追求真理和勇攀科學(xué)高峰的使命感以及科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)超硬材料從業(yè)人員的工匠精神與職業(yè)道德素養(yǎng)至關(guān)重要，而人文素質(zhì)教育是以課程為載體，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育的同時(shí)思想、行為和價(jià)值觀也受到影響，是學(xué)生思想教育的有效途徑之一。在超硬材料制造課程改革中，我們嵌入大量的人文素質(zhì)教育元素，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)。通過(guò)超硬材料制造課程人文素質(zhì)教育的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，讓學(xué)生建立起專(zhuān)業(yè)自信、文化自信、科研自信以及建設(shè)生態(tài)文明的偉大理想。因此，人文素質(zhì)教育融入超硬材料制造課程是重要的和必要的。

2文化素質(zhì)教育融入超硬材料制造課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

超硬材料制造堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念[3,4]，從提高教師的德育意識(shí)、深入挖掘課程內(nèi)容中的人文素質(zhì)教育元素、創(chuàng)新教學(xué)方式[5]等方面進(jìn)行課程建設(shè)，包含培育學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生的能力目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)和塑造學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)。

2.1組建多學(xué)科背景的素質(zhì)教育改革團(tuán)隊(duì)，提高教師的德育意識(shí)和能力

為了更好地開(kāi)展超硬材料制造人文素質(zhì)教育改革項(xiàng)目，首先要組建多學(xué)科背景的人文素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)，改革項(xiàng)目由不同背景的專(zhuān)業(yè)教師和思想政治教育教師組成，團(tuán)隊(duì)共同探討制定實(shí)施方案，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)挖掘課程中的德育元素，思想政治教育教師負(fù)責(zé)人文素質(zhì)教育元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程，潛移默化地受到道德的熏陶，防止出現(xiàn)教育和育人分割的現(xiàn)象。教師是課程的實(shí)施者，其行為與思想道德時(shí)時(shí)影響著學(xué)生，要提高教學(xué)的德育意識(shí)和能力，專(zhuān)業(yè)教師要踐行好課程人文素質(zhì)教育的新理念，以德施教、以德立身[6]。專(zhuān)業(yè)教師首先需要不斷提高自身的政治素養(yǎng)，一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事，有利于充分挖掘人文素質(zhì)教育元素；二是積極參加人文素質(zhì)教育培訓(xùn)會(huì)議或高級(jí)研修班，提高自己的人文素質(zhì)教育教學(xué)能力；三是與思想政治教育老師多交流多研討，使人文素質(zhì)教育以潤(rùn)物無(wú)聲的方式融入課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核中。

2.2分析教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘人文素質(zhì)教育的元素

通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)思想教育和課程人文素質(zhì)教育文件，分析超硬材料制造的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育元素[7]，重點(diǎn)放在愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、職業(yè)道德修養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)等方面。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，融入超硬材料方向的先進(jìn)個(gè)人事跡，尤其是一些科學(xué)家放棄國(guó)外高薪，為國(guó)家超硬事業(yè)的發(fā)展做出非凡的貢獻(xiàn)的事例，讓這些事例成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生意識(shí)到科技報(bào)國(guó)的使命感和國(guó)家富強(qiáng)的責(zé)任感，建立起專(zhuān)業(yè)自信，激發(fā)起科研精神。2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式課堂時(shí)間有限，教育廣度和深度不夠，可采用線上線下混合式教學(xué)模式[8]。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將我國(guó)超硬材料發(fā)展最新的科學(xué)突破以及超硬方向科學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)軍人物的事跡放入教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生通過(guò)這些案例進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。這些事例真實(shí)具體，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，又容易認(rèn)同人文素質(zhì)教育教育的內(nèi)容。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線答疑，師生討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科研潛質(zhì)。除此之外，還可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”“項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)”“問(wèn)題導(dǎo)向式”等教學(xué)模式相結(jié)合，深入推進(jìn)課程人文素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生對(duì)融合人文素質(zhì)教育元素教學(xué)模式的認(rèn)同度。

3文化素質(zhì)教育融入超硬材料制造課程的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

3.1提升愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)科研精神

人文素質(zhì)教育需要幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，超硬材料領(lǐng)域的新技術(shù)和科學(xué)新成就倍受世人矚目，是超硬專(zhuān)業(yè)學(xué)生感到自豪和驕傲的事情，有眾多的教學(xué)事例和素材。在教學(xué)中，可以將我國(guó)超硬行業(yè)專(zhuān)家的工作經(jīng)歷以及獲得的豐碩成果講述給學(xué)生，例如，60年代初因中蘇關(guān)系惡化金剛石進(jìn)口受到限制，我國(guó)成立金剛石合成“121”課題組，王光祖教授受命踏入超硬行業(yè)開(kāi)始金剛石研創(chuàng)工作，憑借扎實(shí)的理論功底，對(duì)金剛石的合成物理機(jī)理進(jìn)行深度研究，雖然失敗過(guò)無(wú)數(shù)次，但王教授積極向上、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、艱苦奮斗，最終贏得了成功，設(shè)計(jì)合成出第一顆人造金剛石。王光祖教授的一生一直從事超硬材料科技工作，一生只做一件事，并做好了這件事。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入上述事例，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立大國(guó)工匠精神和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)大學(xué)生弘揚(yáng)老一輩科技工作者在科研上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、砥礪前行的意志和不斷創(chuàng)新的科研精神。

3.2注重知識(shí)學(xué)以致用

通過(guò)前沿技術(shù)的引入，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生勇于鉆研、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。例如，南京微米電子創(chuàng)業(yè)研究所以納米金剛石為主要原料，利用電場(chǎng)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生的負(fù)親和能電子，吸收陽(yáng)光后可以催化分為為活性溶解氧和二氧化碳?xì)怏w，降解水中的污染物，治理河底污染；利用金剛石較高的透光率和化學(xué)穩(wěn)定性，將納米金剛石做成透明耐磨涂層，用于各種電子產(chǎn)品的保護(hù)膜；還可以用于重耐腐蝕涂料和海洋防腐涂料，使涂層的力學(xué)性能得到提高，同時(shí)使涂層具有自清潔功能。在超硬材料制造課程中重視學(xué)以致用，不僅要教授學(xué)生設(shè)計(jì)合成微納米金剛石，掌握金剛石的性質(zhì)還要將金剛石這些優(yōu)異的物理性能得到實(shí)際應(yīng)用。

3.3開(kāi)展生態(tài)文明教育

作為高校教師有使命去引導(dǎo)、推進(jìn)和教育大學(xué)生建立保護(hù)自然生態(tài)的文明理念。金剛石等超硬材料合成中存在沒(méi)有反應(yīng)完的石墨、觸煤、葉臘石等雜質(zhì)，須提純才能得到純凈的金剛石，傳統(tǒng)的去除金屬觸煤的方式是采用酸處理，但污染環(huán)境，因此，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意思，讓學(xué)生思考、研發(fā)有利于環(huán)境的提純方法，比如采用電解法，既可以保護(hù)環(huán)境又可以回收重金屬，既有環(huán)境效益又有經(jīng)濟(jì)效益。

3.4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

精誠(chéng)合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作是中華民族的傳統(tǒng)美德，超硬材料制造課程的思政素質(zhì)教育中也通過(guò)事例融入這方面的內(nèi)容。中國(guó)金剛石超硬材料的發(fā)展也依靠的是團(tuán)隊(duì)協(xié)助的精神，在50年代末，我國(guó)金剛石合成工業(yè)面臨著西方國(guó)家的技術(shù)封鎖，我國(guó)成立了金剛石合成攻關(guān)課題，各個(gè)部門(mén)分工合作經(jīng)過(guò)三年的努力，我國(guó)科學(xué)家合成出第一顆人造金剛石，開(kāi)創(chuàng)金剛石的新紀(jì)元，解決了國(guó)防工業(yè)“卡脖子”難題。通過(guò)這個(gè)事例，一方面，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；另一方面，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。同時(shí)，讓學(xué)生也意識(shí)到合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性，尤其是理工科學(xué)生，一些前沿科學(xué)問(wèn)題的解決，往往靠一個(gè)人的力量無(wú)法完成，需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)背景人才同心同德，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成。

4超硬材料制造課程文化素質(zhì)教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生課程人文素質(zhì)教育的教學(xué)效果滿意度，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查55份，收回53份，有效份數(shù)96.3%，問(wèn)卷結(jié)果表明：76.3%的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果表示“非常滿意”、20.0%的學(xué)生表示“滿意”；整體上96.3%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程提高了自己對(duì)超硬材料的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)生們的科研興趣有所提高，積極參與金剛石等超硬材料合成的科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生開(kāi)闊思路，發(fā)揮創(chuàng)意，大膽創(chuàng)新。通過(guò)項(xiàng)目研究學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通表達(dá)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面也獲得了全面提升。

5結(jié)束語(yǔ)

超硬材料制造課程與工業(yè)、國(guó)防、半導(dǎo)體等行業(yè)聯(lián)系非常密切，蘊(yùn)含著豐富的課程人文素質(zhì)教育元素。在超硬材料制造課程人文素質(zhì)教育的建設(shè)中，教師引導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)國(guó)主義情懷、勇于創(chuàng)新的科研精神、開(kāi)展生態(tài)文明的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。將人文素質(zhì)教育教育融入超硬材料課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和能力得到提高，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟也得到提高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)的有效融合。

作者：趙小苗 魏鳳春 張猛 尚蒙婭 杜蘇軒 王順 左宏森 徐三魁 單位：河南工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院