前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的專職教師社區(qū)教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.專業(yè)勝任素質(zhì)
社區(qū)教育專職教師在專業(yè)勝任素質(zhì)中是由資源整合能力、分析判斷能力、行動能力組成。(1)社區(qū)教育專職教師的資源整合能力是能夠盡可能地將各種教育資源整合，從而在最大程度上增殖教育資源;(2)社區(qū)教育專職教師的分析判斷能力是能夠?qū)κ挛锏谋举|(zhì)有著獨特的見解，并將事物與事物之間的聯(lián)系進行推斷，從而進行綜合分析;(3)社區(qū)教育專職教師的行動能力是能夠敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，用新思路新辦法完成上級安排的工作。面對工作的壓力，能夠有必要的抗壓能力，能夠在行動中不斷地提升自己。
2.個性心理勝任素質(zhì)
個性心理勝任素質(zhì)主要包括了社區(qū)教育專職教師的公關(guān)、自信與進取心等因子。(1)社區(qū)教育專職教師的公關(guān)能力是要能夠有目的性、計劃性地對某一種公共關(guān)系進行實踐;(2)對于完成任務(wù)或是解決問題，社區(qū)教育專職教師要有對自己能力完全有信心的信念;(3)社區(qū)教育專職教師需要擁有能夠完成設(shè)定較高工作目標的進取心，并對未來要有所規(guī)劃以及建樹。
3.職業(yè)品質(zhì)勝任素質(zhì)
作為社區(qū)教育專職教師，在職業(yè)品質(zhì)勝任素質(zhì)中主要包含了關(guān)注細節(jié)與自我控制兩大因子。一是社區(qū)教育專職教師在工作中要能夠?qū)κ聦嵟c細節(jié)綜合考量，深入了解細節(jié)的考慮問題;二是社區(qū)教育專職教師每天都會跟不一樣的人接觸，因此在工作中遇到了矛盾，就需要對自己的情緒進行控制，避免沖動。
二、提升社區(qū)教育專職教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑
為穩(wěn)定社區(qū)教師隊伍，加強隊伍內(nèi)涵建設(shè)，對社區(qū)教育專職教師的專業(yè)素養(yǎng)進行提升與培養(yǎng)，是教師隊伍建設(shè)的必然要求，具體可從以下三個方面進行分析。
1.完善培養(yǎng)與引入制度
社區(qū)教育專職教師隊伍就像是人體的血管，只有不斷地造血，才能夠健康發(fā)展。要造血，就需要從源頭抓起。在培養(yǎng)上，可在相關(guān)高校設(shè)置社區(qū)教育學(xué)的專業(yè)課程，通過該課程培養(yǎng)專業(yè)性的人才。我國目前在教師的培養(yǎng)上，還是集中在基礎(chǔ)教育與高等教育的師資培養(yǎng)上，對于成人教育教師培養(yǎng)，還是有所欠缺。以宜興為例，在未來的宜興社區(qū)專職教師的專業(yè)化發(fā)展中，可依托本省師范類高等院校以及本地開放大學(xué)，例如南京師范大學(xué)或是宜興開放大學(xué)等，在學(xué)校內(nèi)出臺相關(guān)培養(yǎng)高層次社區(qū)教師的制度。
2.建立社區(qū)教育專職教師的資格證考試以及上崗制度
當前我國對于教師的相關(guān)法律條文中，對于社區(qū)教育專職教師并沒有非常硬性的規(guī)定，且在《教師法》中，對于社區(qū)教育專職教師也沒有明確的劃分學(xué)歷要求。為了能夠建立統(tǒng)一明確的規(guī)定，根據(jù)我國的國情，可制定相關(guān)專業(yè)的社區(qū)專職教師資格的基本條件以及持證上崗的相關(guān)制度，從制度上促進社區(qū)專職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
3.建立校本培訓(xùn)模式促進教師專業(yè)成長
有效的社區(qū)教育專職教師培訓(xùn)是社區(qū)教育專職教師隊伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升社區(qū)教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。基于成人學(xué)習(xí)與教師職業(yè)發(fā)展階段的不同情況，可以針對學(xué)校的實情和教師的不同情況，有針對性地對社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)進行設(shè)計。例如可以關(guān)注教師的初期、沖突、調(diào)整等階段分別進行幫助式培訓(xùn)、分層式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、反思式培訓(xùn)等，來有效促進教師各個階段的專業(yè)發(fā)展。
三、社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展的案例分析
前文中，已經(jīng)簡要地對社區(qū)教育專職教師的勝任素質(zhì)進行了分析。為更加鮮明地了解社區(qū)教育專職教師的發(fā)展情況，筆者將以本校一位從事社區(qū)教育工作兩年，具有中級職稱的語文教師王老師為例，對其在社區(qū)教育專職教師專業(yè)發(fā)展道路上不同階段的歷程進行分析。王老師是一位在宜興市推進社區(qū)教育實驗過程中轉(zhuǎn)崗的一位語文教師，與她同時轉(zhuǎn)崗的還有其他幾位教師，由中小學(xué)老師轉(zhuǎn)為社區(qū)教育工作者，普遍有以下特點:熱愛終身教育，對于終身教育的未來前景有著自己獨特的見解。勇于嘗試新事物，對于社區(qū)教育發(fā)展有著非常大的熱情。
1.初期階段
在初期階段，王老師學(xué)會了如何用可移植性的專業(yè)能力應(yīng)對工作中的問題。例如在育嬰師項目培訓(xùn)過程中，作為班主任，以身作則，不僅參與購買教學(xué)用嬰兒肚兜、玩具、毛巾等，還自制了游戲用教具。全程與學(xué)員在一起，在實操課程中，配合做好專業(yè)老師的助教。從這個例子可以看出，王老師在成為社區(qū)教育專職教師后的初期階段，通過這種可移植性的專業(yè)能力，學(xué)會了如何策劃、組織以及協(xié)調(diào)，這也為日后的工作提供了必要的發(fā)展空間以及能力。王老師作為一名擁有25年資格的資深語文教師，擁有擔任過班主任、年級組長等角色的經(jīng)歷，因此對于社區(qū)教育專職教師所需要的個性勝任素質(zhì)與心理勝任素質(zhì)都有過硬的實力。也正是因為這樣，王老師在轉(zhuǎn)崗時能夠很快地適應(yīng)過來。并且王老師認為，在教學(xué)期間經(jīng)過系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如此才能夠更好地做好社區(qū)教育專職教師的工作。通過王老師初期階段的情況，可以了解到初期階段的專業(yè)成長特點有:專業(yè)成長的內(nèi)容涉及到了教學(xué)能力、語言表達能力、人際交往能力以及組織管理能力;同時通過系統(tǒng)與正規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可有效地提高工作能力。
2.沖突階段
任何的新員工在進入一個新的組織后，都需要建立起角色認同以及社會認同，也就是要有一定的公共關(guān)系能力，只有如此才能夠融入到新環(huán)境中。王老師表示，在進入新的環(huán)境中時，她更多的是對新環(huán)境的了解，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，通過心理磨合期，對自己角色的定位調(diào)整，對周圍領(lǐng)導(dǎo)、同事以及人際關(guān)系的適應(yīng)。并且在這一階段，王老師主要是對自己工作的區(qū)域資源進行挖掘、整合以及管理。正是因為通過了初期階段的磨合，王老師的知識技能、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力都得到了有效的體現(xiàn)。
3.調(diào)整階段
由于經(jīng)過前兩階段的鍛煉，王老師在調(diào)整階段更多的是投身到策劃以及組織中。在這一階段，王老師在教學(xué)管理上，主要是以提高教學(xué)組織能力、科研能力、文字表達能力為主，并且王老師的活動策劃能力也得到了提升。且通過沖突階段的心理磨合以及與周圍環(huán)境的互動，王老師逐漸樹立起了引導(dǎo)居民學(xué)習(xí)的專業(yè)理念，清晰了定位。類似王老師等幾位從中小學(xué)轉(zhuǎn)型過來的教師，除了教學(xué)管理能力、科研能力得到了提升外，其專業(yè)認同與專業(yè)情感也在不斷地加深，并根據(jù)自身崗位進行充電，對其他兄弟學(xué)校的成功做法和先進方式進行學(xué)習(xí)，并在實踐中進行創(chuàng)造性工作，充分展示了教師在社區(qū)教育工作中的主動性和創(chuàng)新性，在短短的時間內(nèi)，取得了較快的成長和發(fā)展。由上所述，筆者認為，在社會發(fā)展的進程中，社區(qū)教育有其特定的性質(zhì)。只有根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的具有校本特色的社區(qū)教育專職教師培訓(xùn)方案，才能夠有利于社區(qū)教育專職教師團隊的整體提升，才能促進教師和學(xué)校的共同發(fā)展。
作者：周良 單位：江蘇省宜興市環(huán)科園社區(qū)教育中心