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1多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革中應(yīng)用的利弊

與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學(xué)相比，引入多媒體技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，給高校生物教學(xué)帶來更高的效率，但是應(yīng)該客觀地看到，多媒體技術(shù)并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革中的利弊才能真正做到揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

1.1多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的優(yōu)越性

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在高校生物教學(xué)過程中多媒體技術(shù)能夠首先為課堂教學(xué)內(nèi)容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學(xué)速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以將上課內(nèi)容直觀便捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，有效提升了課堂教學(xué)效率。其次，多媒體教學(xué)還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

1.2多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的有限性

雖然多媒體技術(shù)能夠?yàn)楦咝Ｉ锝虒W(xué)提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會(huì)在給高校生物教學(xué)帶來局限性。一方面，多媒體教學(xué)在給課堂教學(xué)帶來知識(shí)和信息極大豐富的同時(shí)也會(huì)在另一方面可能給學(xué)生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學(xué)多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內(nèi)容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學(xué)生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的對(duì)策

2.1提高教師的多媒體教學(xué)水平

多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革的過程中有著極大的優(yōu)勢(shì)和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的教學(xué)水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學(xué)的改革水平及其與多媒體技術(shù)的整合技術(shù)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握水平，努力提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)自身的人格魅力，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高校生物課程提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.2把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的原則

在高校生物教學(xué)改革過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要充分把握目的性、結(jié)合性、可操作性、主導(dǎo)性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，推進(jìn)高校生物教學(xué)改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術(shù)時(shí)要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌在使用時(shí)盲目采用而忽視學(xué)生的接受能力，甚至造成學(xué)生過度依賴多媒體課件而忽視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。結(jié)合性原則要求在高校生物教學(xué)改革過程中引入多媒體技術(shù)要充分尊重二者的獨(dú)立性，找到多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，帶動(dòng)高校生物教學(xué)改革的深入開展。可操作性原則要求使用多媒體技術(shù)時(shí)必須要充分考慮可操作性，認(rèn)識(shí)到整合高校生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的本質(zhì)是提升教學(xué)效果，因此通過多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)藝術(shù)性必須要注重可操作性。

3結(jié)語

此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還要切實(shí)明確主導(dǎo)性原則，不能將課堂教學(xué)的多媒體課件作為主體變成課件的展示，高校生物教學(xué)作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的工作，教師在其中既是導(dǎo)演又是演員，使用多媒體技術(shù)時(shí)要把握主導(dǎo)性原則，將多媒體技術(shù)的使用真正變成推進(jìn)課堂教學(xué)的工具，而不僅讓多媒體技術(shù)成為課堂主體造成“喧賓奪主”。

作者：徐策華 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院生物工程分院