前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高師音樂教育聲樂教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高師音樂教育專業主要是培養中小學音樂教師，它的作用在于通過學習音樂的形式對具有一定音樂技能的學生進行訓練和培養，掌握某種演唱、演奏的技能，更重要的是掌握中小學音樂教學所需要具備的各種能力，在畢業后能夠勝任中小學音樂教學。因此，在教學過程中不僅要提高學生自身專業技能，而且也要教會他們如何教別人，同時還要培養他們的審美意識，形成審美觀點，并學會欣賞美和創造美，使他們在個人素質、音樂能力和教學技能等方面得到全方位的發展和提高。
二、目前高師聲樂教學存在的問題
《聲樂》是高師音樂教育專業的一門必修課，通過聲樂教學和訓練培養學生會唱和教唱的能力。由于長期受專業音樂院校的影響，高師聲樂教學模仿其教學方法和方式，更多地注重對學生演唱技能技巧的訓練，忽視了教唱能力的培養，以致不少音樂教育專業學生畢業從教后發現自己在校期間學的知識過于專一，在實際教學過程中能有所用的知識和技能技巧較少，特別是范唱、教唱及教學組織能力有欠缺，無法適應中小學音樂的多元化教學和多樣化的音樂課外活動。
（一）教材內容單一
聲樂教學的教材選擇是一個根本問題，它直接影響聲樂教學的效果。由于不能完全擺脫音樂專業院校的一套知識、技能訓練體系，高師音樂教育專業的聲樂教材選擇較為單一。大多數高師音樂教育專業使用的聲樂教材是由人民音樂出版社出版的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》，這套教材集一些中外優秀的聲樂作品和歌劇內容為主，有一定的科學性，但相對于音樂能力起點較低的師范生而言有很大的難度。因為這套教材中的大多數聲樂作品藝術性很高，對演唱技能技巧有比較高的要求，真正適合師范生選用的作品很少，因此在演唱時常常覺得力不從心，與實際的教學目的相差較遠，使得音樂教育專業的學生在訓練以及曲目的選擇上，存在與中小學音樂課本內容相脫節的現象，失去了它的普及性和實用性。雖然有些教師注意到了學生的個性特點，自選教材，但隨意性較大，沒有統一的教學要求和訓練規格，滿足于對內容與形式上的簡單重復，忽略了學生的審美體驗。
（二）教學形式、方法陳舊
長期以來，高師音樂教育專業的聲樂教學大都是采用“師灌生受、我示他仿”、“一對一”的教學模式。不可否認這種直面單人的教學方式能因材施教，針對性強，充分發揮學生的能動性，能在有效的時間內創造出高效的教學效果，有利于挖掘學生的音樂潛力并把它發展提高。但隨著高師音樂教育的發展和新課標的全面實施，近年來高師音樂教育專業不斷擴大招生人數，相對音樂專業院校的學生，師范生的音樂素質參差不齊，這種陳舊的教學方式和教學方法明顯不能適應教學的需要，不利于調動學生學習的積極性，在一定程度上使他們失去了獨立思維和進行再創造的能力，嚴重地影響了學生的學習興趣和自信心。還有一對一的訓練形式不利于學生合作學習能力的培養，甚至對將來的中小學音樂班級集體課的教學示范也會有所影響。
（三）訓練的質量不高
高師音樂教育專業的學生是通過“聲樂＋文化”的形式考入大學的。由于多方面客觀因素的影響，學生層次參差不齊，相對于音樂專業院校學生來說，平均水平較差，嗓音條件、演唱技術等聲樂基礎知識和能力方面也比較差，這就更增加了高師聲樂教學的難度，再加上聲樂課時不足，學生訓練的量得不到保證，從而使訓練的質受到影響。盡管教師在聲樂教學中提出較高的訓練要求，但在具體操作時，有些老師擔心影響教學進程，不能針對不同學生的情況和歌曲演唱要求進行詳細地剖析和具體的指導，以致造成多數學生的聲樂訓練在量和質上均未達到所定的要求，長期如此就會造成不少學生得過且過，沒有嚴格要求自己按教師的要求完成訓練任務。
（四）忽視課外實踐
課外實踐是課內聲樂教學的有效補充和延伸，通過課外實踐活動，不僅給學生提供更多展示自己才能的機會，而且還可以拓展他們的視野，不斷完善自己，提升學生的綜合素質和職業能力。然而就現狀看，很多高師音樂教育專業的聲樂教育不夠重視學生的實踐技能，使得不少學生沒有機會鍛煉自己。據調查，很多學生都希望有更多的機會參加聲樂課外實踐，但這樣的機會很少，有的學生甚至在大學四年時間里都沒有上臺表演過。缺少課外實踐對學生全方位發展有一定的影響，俗話說沒有比較就沒有進步，一個音樂教育專業的學生如果在校期間聲樂學習表演和演出機會少，缺乏聲樂教學環境的實習，那么他就不可能發現自身發展不平衡的方面，也就沒有去總結經驗，尋找差距，不斷地提升和完善自己。
三、高師聲樂教學改革的實踐
《義務教育音樂課程標準》在各方面都對中小學音樂教師提出更高的要求，特別是在個人能力和綜合素質方面更為重視，要求音樂教師不僅具有高的音樂文化素養，而且在學科綜合、民族文化、知識面即教學能力等方面都有嚴格的規定，這就要求師范生不僅要掌握音樂教學的基本技能，也要提高個人的綜合素質。基于此，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革。
（一）實施教材內容多元化
過去的中小學音樂課主要以唱歌、欣賞為主，對音樂教師的要求不是很高，只要會唱或者會彈就可以，因此高師聲樂教學內容也比較單一。中小學音樂課程標準實施后，中小學音樂教學要求做到以審美為核心，注重學科知識的融會貫通，同時強調要尊重了解民族傳統音樂文化及世界多元音樂文化，需要的是多能型的音樂師資，因此高師聲樂教材內容的選擇也要實現多元化。無論是學習哪種唱法，歌曲的內容都應該涉及各個方面，各個時代、各種風格，既有藝術歌曲、也有經典的民族民間歌曲，特別是當代著名聲樂作品，此外還應結合學校的地域特色和生源特點，適當的增加具有地域色彩和風格的一些原生態聲樂作品，通過多元音樂風格作品的接觸，了解作品相關的文化，掌握不同風格作品的演唱技巧，提升自己的綜合素養和演唱水平。在教學實踐中我校不少聲樂教師進行大膽實踐，根據學生個體的聲音特點和優勢，采用多種形式的音樂作品訓練學生，收到令人滿意的效果。
（二）改進教學形式
目前高師聲樂課單一的教學形式已經遭到更多聲樂教師的質疑。毋庸置疑單一的教學形式在過去很長一段時間里曾發揮了很大的作用，但隨著社會的發展，它的不足之處也逐漸表現出來，特別是對學生的聲樂理論知識的學習和合作能力的培養影響很大。因此高師聲樂課要根據教學內容的需要，采用靈活多樣的教學形式，如聲樂教學中的發音機理、發聲基礎知識、歌曲分析、嗓音保護常識等教學內容可以采用教師集中講解的集體課形式，這樣既避免了無意義的教學重復，節約時間和師資，又有利于學生之間相互督促，提高學習積極性。又如對學生選擇針對性聲樂曲目訓練，就應該采用個別課的形式，對其進行具體的方法指導和糾正發聲、呼吸、歌唱的身體狀態等問題，以達到擴充、深化和細化教學內容。對于聲區的統一問題則適用小組課的形式，如對女高音聲音存在的氣息較淺，喉嚨放松打開不夠，聲音擠、緊的通病就可利用同聲部的小組課來進行教學。在高師聲樂教學中，應注重教學形式的多樣性和綜合性，可根據不同的教學內容優化組合，充分發揮每種授課方式的優勢，揚長避短，相輔相成，努力挖掘和培養學生的內在潛力和綜合能力。
（三）豐富教學手段
豐富的聲樂教學手段可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。在高師聲樂教學中，可以借助形式多樣的教學手段來輔助教學，提高聲樂教學質量。例如利用電腦技術制作視聽影像資料、幻燈片等方式，優化教學過程，引導學生積極思考、樂于實踐，激發學生學習的主動性和積極性，從而提高學生掌握知識技能與綜合運用知識技能的能力。聲樂教學中有許多東西“只能意會、不可言傳”，如果單憑教師的口頭傳授和示范，學生也許一時掌握了要領，可能一下子又忘記了，例如歌唱時的呼吸要領，不同唱法有不同的呼吸技巧，隨著不同的樂句呼吸的方法也在時刻變換。因此在聲樂教學中可以借助現代教學手段，諸如通過錄音、錄像的方式播放訓練的技能內容，讓學生反復聽看，自我分析，找出缺點和問題。還可以通過角色扮演，讓學生扮演教師或中小學生，進行某一內容或某一課堂環節、某一項專業技能模擬，然后反饋評價。通過靈活多樣的教學手段可以讓學生在簡短、高效的教學過程中學習更多的知識，掌握更多的信息，培養學生的綜合能力。
（四）強化技藝訓練
新課標下的中小學音樂教師需要具有豐富的音樂知識和音樂綜合技能，不僅要會歌唱、演奏、伴奏，而且還要會范唱、教唱，同時要掌握音樂教學的技能及相關音樂理論知識。例如音樂教學設計、音樂課堂組織能力、音樂課外活動指導能力等，因此高師聲樂教學要注意強化對學生的技藝訓練。從技能上說要訓練學生歌唱的基本方法，掌握歌唱的呼吸、氣息的控制方法，還要訓練學生的范唱和教唱方法，從藝術上說，要注重培養學生對音樂作品的理解、表現能力，引導學生用心去體會作品，用真情去唱，做到以聲傳情、聲情并茂，用內心的歌聲來傳達美的情感體驗。通過高質量的技藝訓練，培養學生的音樂技能，符合新課標對音樂教師的要求。
（五）注重藝術實踐
聲樂是一門融表演與實踐于一身的綜合藝術，聲樂技能的生成與提高都離不開藝術實踐活動。中國著名教育家葉圣陶先生曾說：“學習一定要跟實踐結合起來，實踐越多知道的就越真。”藝術實踐是聲樂課堂教學的有效延伸，是學生音樂能力培養的重要環節，通過聲樂藝術實踐，不僅可以檢查學生課堂上所學的知識和技能技巧，而且還可以充分展示學生個人藝術表現能力，從而提高學生的自信心。因此，高師聲樂教學應重視學生的課外實踐，給學生提供各種聲樂實踐的舞臺。比如定期組織學生進行多種形式的演唱活動，如大合唱、小合唱、表演唱等，將課堂教學與藝術實踐緊密結合，促進課堂所學知識有效地轉化為藝術表現能力。同時鼓勵學生利用課余時間組織和編排節目，鍛煉學生的組織和合作能力，另外還可充分利用校內外實訓實踐條件，給學生創設不同的舞臺和機會來檢驗所學知識，及時調整課堂教學狀況，使訓練與實踐相輔相成。還可以利用節假日，組織學生參加送文化下鄉活動或慰問演出活動，通過藝術實踐既豐富學生的知識，又鍛煉學生的能力，從中積累經驗，提高自身的綜合實踐能力。義務教育音樂課程改革正在逐步推進，作為高師音樂教育專業的聲樂教師要跟隨教育改革的步伐，及時更新觀念，清醒地認識當前高師教育的發展趨勢，明確高師聲樂教學的培養目標，大膽改革，努力為中國的基礎音樂教育培養出更多合格的實用性人才。
作者：呂挺中 單位：廣西民族師范學院音樂與舞蹈系
