前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的發音基本功視角下聲樂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、咬清字是聲樂教學的重要要求

我們在歌唱時，一定要借歌曲來傳情達意，或通過歌曲創造出一定的意境，或優美或深邃，而這樣的意境表達除了憑借旋律之外，就屬歌詞了。可見歌詞能否入耳，能否傳情，就要看歌唱者是否能表達清晰。一些初學者，也許受方言的影響，有些聲母在平時就發不清晰，導致發聲時發不準聲母的音。例如b的發音，有的學生會很短促，有的就會狹長些，導致發音不清。這時就需要教師仔細指導，例如聲母的發音部位和發音的氣息等方面，教師都要反復地為學生作出示范，尤其針對一些吐字不清的發音動作，更要反復進行強調，有意識地矯正學生發音，以使其發音慢慢趨向于準、平、穩，并且可根據學生發音情況，制定出相應的訓練計劃和步驟，使學生對發音的控制力不斷加強，然后再督促學生把聲母和韻母結合起來，進行音階練習。實踐證明，這種方法對于咬字不清的學生來說，是十分有效的。

二、抓好學生的基本功訓練

中專學生音樂知識和音樂水平參差不齊，這就需要教師在聲樂教學中，一定要抓好學生的基本功訓練，并采取相應的措施來加強學生的基本功練習，為學生將來繼續深造打下堅實的基礎。因此，教師在教學生練聲前，應先給學生講清各個發音部位，并且要強調指出發音時的要領：喉嚨放穩，舌根和下巴都要呈放松狀態，類似打哈欠，使聲音上下通達自如。練聲時，一般從C′練起，所練曲目應按照由易到難的順序，母音練習時應以a、o、i、u、mi、ma、ye為主。待在中低音區練習熟練之后，再開始練習高音區。只有遵循這樣的練習步驟，學生的發音器官才能得到很好的鍛煉，不至于會出現難度突然提升而造成嗓子的負擔過重。另外，因為每個學生個體情況存在著差異，其發聲器官也有所不同，唱歌時，發出的聲音也會存在著差別，有的聲音較清脆，有的卻不夠圓潤。針對這樣的情況，教師要根據學生的發音情況，采用不同的教學方式和策略。例如，對那些發音較清脆卻又缺少集中的聲音，教師要使用o、u音來加強學生的練習，使學生的發音漸漸圓潤起來；相反對那些發音低緩，不夠流暢的聲音，教師要進行集中訓練，如可讓學生反復練習d、t、n的發音，還可以通過使用錄音機，來查找自己的不足，直至發音到位、順暢。教師在抓學生的基本功訓練時，要從一般到特殊來篩查，針對個別學生，再進行輔導，努力使學生的音準、音色有一個大的提高。

三、聲樂教學要注意方式方法

聲樂教學不單單是為了處理音高、節奏等問題，更重要的是讓學生對音樂有更充分的認識，對歌曲有完全的理解，能借助音律反映歌曲的意境，準確地詮釋作品的情感和含義。教師給學生講清楚音樂的無窮魅力，讓學生懂得音樂是有生命的，它充滿了朝氣，充滿了陽光，富有激情和感染力。不能僅僅把“動聽”作為音樂單純的目的，這樣學生就會漸漸重視發音的練習，并會做到堅持不懈。在聲樂教學中，教師往往會遇到這樣的現象，覺得講得非常明白了，可總會有學生不理解、做不到位。這時教師要注意講課的方式和方法。比如學生急于求成，對教師所講的發音器官貌似聽懂了，其實對一些發音部位或器官的專業術語還是很糊涂。如在做發音訓練時，教師可以先讓學生把發音器官的位置弄明白，再通過自己的示范發音，讓學生領悟發音規律，或教師也可以先進行生動講解，再由學生試著來發音，教師根據學生的發音進行及時的糾正。還可以借助多媒體來播放一些發聲視頻，讓學生自己感悟正確發音和發音不準的內在區別，以增強學生的學習興趣，提高聲樂教學效果。

四、結語

總之，聲樂教學中，教師若想讓學生掌握科學發音的發聲方法，就必須嚴格地要求聲音頻率的穩定度，發音不能做作，要有自然的、順暢的波動，這樣的聲音才會產生共鳴，才會有感染力。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想發音準，音色美，聲音圓潤清亮，離不開學生刻苦的練習，在練習的同時，要提醒學生多感悟、多體會、多請教，才會有大的改進和提高。另外，聲樂教學中，還需要學生對聲樂產生高度的熱情，擁有良好的心態和美好的情緒。這樣反復練習，學生才不會感到乏味，才會真正地投入到聲樂課堂中來，領悟到音樂的樂趣。

作者：侯琳 單位：河北省石家莊鐵路運輸學校