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(一)培養(yǎng)目標偏離
當前，多數(shù)高師院校面向市場不斷調整人才培養(yǎng)目標，相繼增設了平面設計、環(huán)境藝術設計、動漫設計、制作游戲動畫設計和圖形圖像制作等專業(yè)發(fā)展前景廣闊的應用型藝術設計專業(yè)。可以說，當前高師美術教育已成為市場經濟體制下的產物，為了適應市場的需求，形成了培養(yǎng)方向多元化的模式。上述這些專業(yè)都是市場經濟時代的產物，緊隨社會的需求而生。高師是為社會培養(yǎng)教育人才的地方，其專業(yè)設置有一定的特殊性，為了增加生源或是一些實際利益而改變其辦學理念，隨波逐流，這樣的高師院校已失去其師范性特點。
(二)課程設置不合理
美術課是中小學課程體系里比較重要的一部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心的。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內容，是按照美的規(guī)律施行的一切教育。但是，高師美術教育專業(yè)沒有清晰了解中小學美術課程發(fā)展的現(xiàn)狀，所設置的課程多以教授和發(fā)展學生的繪畫技能為主，而忽略了對學生的審美培養(yǎng)。中小學美術課旨在對學生審美能力和基礎繪畫能力的訓練，因此，精準、狹窄的專業(yè)知識并不能適應中小學學生豐富多樣的愛好和需求。但是，當前多數(shù)高師院校重美術專業(yè)輕教師職業(yè)，美術技法類課程學時多，大約占總學時量的80%以上;而相關的教育理論與實踐課的學時少，大約僅占總學時量的5%;到基層參加教育實習的學時更少，四年時間一般只有一個月至一個半月。課程設置不合理，培養(yǎng)出來的學生很難適應中小學美術教育教學工作的需要，也很難在日后的教育教學中提高教育教學水平和能力。
(三)教學模式陳舊
多數(shù)高師院校繪畫技能技巧教學還是采取灌輸式教學，只培訓學生繪畫技能、技巧，不具體分析為什么這樣畫，也很少對學生的繪畫作品進行分析與評價，缺乏啟發(fā)和發(fā)散性教學思維，學生繪畫技法很難得到提高。教師教授美術史論課也是灌輸式、一言堂，形式呆板，缺乏師生互動，學生被動接受，影響教學質量和效果。我國現(xiàn)行的高師美術教育專業(yè)教學模式仍沿用專業(yè)美術院校教學模式，偏離了師范性的方向，培養(yǎng)出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。
二、高師美術教育突出師范性的途徑
針對我國現(xiàn)行的高師美術教育專業(yè)教學模式難以培養(yǎng)出適應中小學美術教育教學工作所需人才的現(xiàn)狀，我們只有明確培養(yǎng)目標、調整課程結構、精選教學內容、改革教學模式，才能走出困境，培養(yǎng)出適合中小學美術教育教學工作的合格教師。
(一)高師美術教育必須明確培養(yǎng)目標
高師美術教育方向的偏離，一方面使得旨在從事中小學美術教育工作的學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不能很好的勝任教學工作;另一方面，使得中小學美術教師資源缺失，不利于社會資源的分配。因此，我們要用科學的態(tài)度和正確的思想研究和實施美術教育，要明確高師美術教育教學改革和發(fā)展的目標，使高師美術教育教學突出師范性，以培養(yǎng)出合格的中小學美術教師為終極目標。新課改實施后，對美術教師各方面的能力要求都有了進一步的提高。高師美術教育要在明確培養(yǎng)目標的基礎上，主動適應中小學美術教育教學工作的需要，適時調整課程結構、改革教學模式、注重教育教學技能，突出師范性。
(二)高師美術教育必須調整課程結構與設置
高師美術教育師范性就是要求學生要掌握美術專業(yè)的理論和技巧，還要與時俱進，具備中小學實施素質教育所需要的教育教學能力。應加強教育教學理論學習，增設和拓展教育理論課程，如:“手工制作教學”“媒體藝術教學”“美術欣賞教學”等。健全和規(guī)范教育實習課程，編寫科學完整的實習課程教學大綱，使實習課程有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標準，建立固定的教育實習基地，經常開展教育實踐活動，增加實習課時，保障學生有足夠的試教機會，培養(yǎng)和訓練學生獨立從事教育教學的能力。師范類美術教育以培養(yǎng)中小學美術教師為主要目的，這就決定了學生既要展示美術教育內容的“博”，展示內容應該包括國、油、版、雕、水彩、設計、手工、剪紙、書籍裝幀、多媒體制作、民族圖案等等美術諸多門類的基礎內容。［3］此外，在技法課教學中要增加構圖、透視、解剖和色彩運用等基本繪畫常識內容，要適時、適度增加如“美術鑒賞與批評”“美術教育論文寫作”“文化藝術名著導讀”等重要課程，拓展學生視野，提高賞析水平。要開展形式多樣的學生評述活動，采取學生自評、他評等形式，對中外名作和學生習作進行分析與評價。當然，在“博”的基礎上還要求“精”，使學生能學有所長。
(三)高師美術教育必須改變傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)教學模式只注重對學生美術技法上的訓練和實踐，缺乏職業(yè)技能的訓練。因此，要重視學生能畫、能教、會教的能力，重視包括教案、課件、講義、課堂范畫在內的教育實踐成果。并且，高師美術教學中還應廣泛運用多媒體、電腦和網絡信息技術手段。運用多媒體，把網絡搬進課堂，可以改變傳統(tǒng)一言堂、滿堂灌的教學模式，增加美術教學過程的生動性，有利于形成師生互動的探討式教學模式，提高教學質量和效率。此外，隨著基礎課改的深入推進，教育教學方法也需要隨之不斷改進，高校教師的任務不僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是指導高校學生如何學習知識、增長見識、提高能力，特別是學生在走上工作崗位后，如何更好的適應工作，創(chuàng)新工作。
三、總結
總之，高師美術教育不是為培養(yǎng)藝術大師而設置的，而是為培養(yǎng)中小學美術教師而設定的，只有明確這一培養(yǎng)方向和目的，在教學過程中緊緊圍繞這一中心，才能培養(yǎng)出更多合格的中小學美術教師，真正滿足社會的需求。所以，在高師美術教學過程中既要嚴抓專業(yè)技能，也要嚴抓職業(yè)技能，將“高”與“師”有效融合。
作者：王琴慧 單位：內江師范學院張大千美術學院
