前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術(shù)欣賞課教學(xué)中情境教學(xué)法運用探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

引言：現(xiàn)階段，新課程改革持續(xù)推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生實際情況，應(yīng)用多樣化的情境教學(xué)法，為學(xué)生營造輕松、生動的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，保證美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果。基于此，下文將簡述情境教學(xué)法的應(yīng)用原則，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)過程中存在問題，提出合理的應(yīng)用策略。如今，情境教學(xué)法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要革新教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1情境教學(xué)法應(yīng)用原則

1.1貼近生活

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要重視教學(xué)素材的選擇，可以選擇與學(xué)生相關(guān)的素材，以此來應(yīng)用情境教學(xué)法可以保證教學(xué)效果。保證情境貼近生活，可以引導(dǎo)學(xué)生更快的融入教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，有助于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)其鑒賞的積極性。同時，生活化的教學(xué)情境有助于學(xué)生進(jìn)行知識遷移，深入理解美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2難易適度

眾所周知，初中是學(xué)生綜合能力的發(fā)展階段，該階段，學(xué)生的鑒賞能力尚未城市，對于藝術(shù)的理解能力有限。所以，教師需要全面掌握學(xué)生的實際情況，保證教學(xué)內(nèi)容難易適中，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境，保證創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相貼合。若教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生不易理解，不利于欣賞課的教學(xué)。若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其注意力難以高度集中，不能保證教學(xué)效果。

1.3尊重差異性

眾所周知，學(xué)生具有個體差異性。每個學(xué)生的生長環(huán)境不同，其個性和喜好均有不同，其藝術(shù)欣賞水平參差不齊，對于美術(shù)內(nèi)容的理解有差異。因此，教師在教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的差異性，因材施教。同時，在欣賞課教學(xué)過程中，可以通過營造教學(xué)情境，盡可能地兼顧班級學(xué)生的差異，逐漸提高其學(xué)習(xí)能力，拓展其知識面。對于存在偏差的理解和想法，教師不能進(jìn)行訓(xùn)斥，需要應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，加以積極引導(dǎo)，保證學(xué)生正向發(fā)展。

2初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的問題分析

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離生活

初中美術(shù)與其他學(xué)科相比，具有較強的實踐性。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行探究和思考，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的實際情況而言，在授課過程中，存在沒有結(jié)合學(xué)生實際的情況，過于重視教材中的內(nèi)容，容易與學(xué)生的生活相互脫離，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和探索欲。可見，如果僅僅依靠教材進(jìn)行授課，學(xué)生難以有效理解知識內(nèi)容，不利于授課內(nèi)容的拓展。

2.2課堂參與度低

在傳統(tǒng)的教育模式下，往往進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)者，容易使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思考能力的發(fā)展，同時，該種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以理解欣賞課的實質(zhì)內(nèi)容，無法將知識內(nèi)容和實踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

2.3學(xué)生難以完全投入學(xué)習(xí)

在欣賞課的教學(xué)過程中，可能存在教師照本宣科的情況，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。對于美術(shù)欣賞課而言，提高學(xué)生知識儲備，使其可以掌握美術(shù)欣賞的技巧是教學(xué)的重要目的之一，需要將理論和實踐相互結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，往往是教師傳授理論知識，之后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，難以真正提高學(xué)生的欣賞能力，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終導(dǎo)致學(xué)生難以完全投入學(xué)習(xí)。同時，如果沒有進(jìn)行因材施教，不能掌握學(xué)生的個體差異，難以選擇有針對性、有價值的教學(xué)方式，也會造成這個現(xiàn)象。

3初中美術(shù)欣賞課應(yīng)用情境教學(xué)法的策略分析

3.1教學(xué)貼近生活，豐富學(xué)生情感體驗

現(xiàn)階段，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地感受作品的美感，同時，可以將藝術(shù)作品延伸到生活中，感受生活哲學(xué)的意蘊，有助于拓展學(xué)生的審美認(rèn)知。比如，在欣賞課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生共同欣賞《吃土豆的人》，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備土豆，在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生模仿農(nóng)民的勞作情境，還可以表演吃土豆的動作和神態(tài)，通過營造生活化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，有助于實現(xiàn)藝術(shù)作品和生活的銜接，學(xué)生可以更深層次的理解藝術(shù)作品，逐漸提高審美能力。除此之外，還可以組織學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》，教師可以先介紹作品描繪的內(nèi)容和背景，介紹女子的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受女子經(jīng)歷喪子之痛的無助。同時，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的影視作品，之后可以放映一個喜劇片段，由此可以使學(xué)生感受由悲到喜的過渡，有助于其感受“微笑”的意味。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品，有助于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知力，逐漸豐富學(xué)生的情感體會。由此，在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的時候，可以兼具生活品味，逐漸提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力。

3.2強化情境教學(xué)法的應(yīng)用合理性

在新課改背景下，倡導(dǎo)應(yīng)用有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，主要可以為學(xué)生營造合理、有效的教學(xué)情境。在應(yīng)用該種教學(xué)生方法的過程中，教師需要強化該種方法的合理性，使一節(jié)課中的不同情境可以相互轉(zhuǎn)換，有助于提高教學(xué)效果。首先，教師需要尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境可以更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析。可以設(shè)置問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。問題情境的應(yīng)用十分關(guān)鍵，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有價值的問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其掌握美術(shù)知識，還可以有效避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的情況。通過自主探究，可以為學(xué)生日后發(fā)展和成長提供有力支持。比如，教師在講解《巧用身邊的材料》過程中，可以提問：學(xué)生們知道可以應(yīng)用什么方法，用稻草來表現(xiàn)題材嗎？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行范例欣賞，使學(xué)生進(jìn)一步了解作品的構(gòu)思和步驟等。最后，教師需要更新教育理念，需要避免出現(xiàn)灌輸式的教育方式。如果僅進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，引導(dǎo)降低學(xué)習(xí)效果，教師需要營造輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師可以豐富教育形式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要給予學(xué)生一定思考和分析的空間，教師不能過于干涉學(xué)生的想法。在保證其自主思考的基礎(chǔ)上，可以加以引導(dǎo)，使其對藝術(shù)作品有自己的賞析。同時，需要結(jié)合教材，但是不能局限于美術(shù)教材。美術(shù)學(xué)科具有綜合性，如果只能掌握教材中的內(nèi)容，不能進(jìn)行知識延伸，不利于學(xué)生的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在創(chuàng)設(shè)合理的情境過程中，可以對美術(shù)知識有合理的拓展，保證知識的銜接，可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富其知識結(jié)構(gòu)，有助于其提高綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育理念。

3.3巧用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)下，信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的教育資源和多樣化的教育手段，對于教育事業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。在欣賞課的教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備發(fā)揮積極作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)科具有抽象性，學(xué)生對于一些作品理解起來比較困難。對此，教師可以巧用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體的綜合性優(yōu)勢，為學(xué)生營造靈活、有趣的教學(xué)情境，有利于調(diào)動學(xué)生的探索欲和積極性，使學(xué)生對藝術(shù)作品有直接的體驗，有助于調(diào)動學(xué)生欣賞興趣，提高審美能力和賞析水平。所以，教師需要做好備課工作，提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，制作有針對性的課件。做好教學(xué)準(zhǔn)備，可以為授課提供有力支持，使授課更加順利，有助于塑造更加流暢的教學(xué)情境。可以有效防止因為知識灌輸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的情況，營造愉快的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。比如，在欣賞書法的過程中，教師便可以應(yīng)用多媒體設(shè)備。眾所周知，書法的相關(guān)理論知識眾多，指導(dǎo)要點較多，具有較強的理論性，相對其他內(nèi)容而言較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師需要巧用多媒體設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，塑造直觀、生動的教學(xué)情境。同時，教師可以應(yīng)用該平臺，上網(wǎng)搜索教育資源，可以為學(xué)生精心挑選有意義的歷史紀(jì)錄片，還可以展示具有代表性的書法作品，可以結(jié)合其派別和年代進(jìn)行分類，制作短視頻，通過這種動態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于其投身于歷史中，感受書法作品的風(fēng)格，理解文化的精髓，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，使其形成文化自信。總之，在欣賞課中，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有價值的情境，能夠?qū)我弧⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、生動的影像，學(xué)生在欣賞影像的過程中，可以掌握相關(guān)知識點，感受作品的藝術(shù)性，有助于深化教學(xué)效果。

3.4組織學(xué)生進(jìn)行表演

在欣賞課授課過程中，藝術(shù)作品呈現(xiàn)出靜止?fàn)顟B(tài)，容易使得學(xué)生與作品之間有一定距離，難以有效激發(fā)學(xué)生情感。對此，教師必須要應(yīng)用行之有效的手段，拉近學(xué)生與作品之間的距離，突破界限，可以應(yīng)用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以提高課堂參與度，調(diào)動學(xué)生欣賞熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生從多維度地感受作品，體會藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，分析其情感理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力逐漸提高。比如，可以組織學(xué)生欣賞世界八大奇跡之一的秦兵馬俑，它是我國藝術(shù)瑰寶，可以體現(xiàn)我國歷史文化價值，具有深厚的意蘊。在欣賞之前，教師可以預(yù)先收集有教育意義的秦兵馬俑視頻片段，還可以通過PPT展示相關(guān)圖片，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理解讀，可以重新構(gòu)建士兵的狀態(tài)，嘗試揣摩士兵的內(nèi)心活動。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會通過自己的想象，展現(xiàn)不同的狀態(tài)，有的學(xué)生表情比較莊嚴(yán)，有的學(xué)生會握住道具，與敵人作戰(zhàn)。不同的學(xué)生思維方式不同，會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，塑造不同的將士。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)情況，播放相應(yīng)的音樂，在角色扮演的過程中，教師可以播放悲壯雄渾的背景音樂，有助于學(xué)生更深層次地理解作品，感受兵馬俑的歷史韻味，提高欣賞能力。再比如，可以組織學(xué)生欣賞《伏虎》石刻，在欣賞的過程中，教師可以合理對其進(jìn)行解讀，給予學(xué)生一定想象空間，引導(dǎo)其對作品進(jìn)行賞析和聯(lián)想。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生對伏虎進(jìn)行模仿，可以模仿其動作和眼神等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到緊張的氛圍中，調(diào)動其情緒，使其對藝術(shù)作品有更精細(xì)的理解，增強學(xué)生的體驗感，有助于提高教學(xué)效果。

3.5激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞熱情

初中生好奇心較強，因此，教師可以設(shè)計具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。倘若教學(xué)知識比較單一、枯燥，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生喜好，講解相關(guān)知識。對于美術(shù)知識而言，教師需要進(jìn)行整理和加工，保證教學(xué)內(nèi)容的層次性和條理性，有助于學(xué)生掌握。將情境教學(xué)法應(yīng)用于欣賞課，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，使教學(xué)具有趣味性，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以積極、飽滿的熱情，進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，欣賞美術(shù)作品。只有學(xué)生具備欣賞熱情，才可以保證教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生積極性的方法有許多，需要注意的是，在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際需求，了解其學(xué)習(xí)能力，融合一些學(xué)生喜愛的元素，逐漸優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)欣賞課的價值。此外，教師需要不斷豐富欣賞課的形式，對傳統(tǒng)的授課理念加以革新，明確教學(xué)任務(wù)，制定合理、科學(xué)的教學(xué)計劃，遵循趣味教學(xué)的原則，計劃教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。

3.6探索多樣化的教學(xué)模式

眾所周知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以分為多種方式，教師需要結(jié)合學(xué)生情況和具體教學(xué)內(nèi)容加以選擇，保證教學(xué)的有效性。比如，教師在講解人民美術(shù)出版社九年級《古城古鎮(zhèn)考察》等具有故事性的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的圖片和視頻，在課堂為學(xué)生展示，有助于營造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的求知欲。可以展示古城的人文和景象，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以保證教學(xué)效果。對于具有多個人物或者具有多個故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮，有助于激發(fā)學(xué)生積極性，營造積極的教學(xué)氛圍，有助于美術(shù)欣賞知識的傳授。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言進(jìn)行場景描繪。學(xué)生在闡述的過程中，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，突破思維定式的限制。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)意，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)途徑，有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提高教學(xué)的參與度，有助于學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法應(yīng)用于初中美術(shù)具有積極意義。欣賞課是初中美術(shù)的重要內(nèi)容之一，教師需要精心設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具有趣味性的教學(xué)情境中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于鞏固其美術(shù)知識，提升美術(shù)鑒賞能力。同時，可以不斷探索美術(shù)教育新途徑，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的效能，為美術(shù)欣賞課提供有力支持。

作者：常永金 單位：甘肅省定西市通渭縣襄南學(xué)校