前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村留守兒童心理健康對策研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.個體的差異

通過本次調(diào)研得知，每一個農(nóng)村留守兒童，是一個有血有肉的個體，每一個留守兒童的個體是有差異的，這種個體上的差異，是由父母的遺傳因素決定的，是我們無法改變的，但農(nóng)村留守兒童的身體素質(zhì)，對他們的心理健康是有影響的，有的先前體質(zhì)強健，有的體弱多病、有的智力發(fā)育緩慢，有的智力發(fā)育超前，有的肢體殘缺等等，這就要求我們身邊的每一個人，對待不同的個體，采取不同的教育教學方法和心理輔導(dǎo)方法。對體弱多病的孩子，說服教育，多少五谷雜糧，多吃有營養(yǎng)的食品，不要挑食，積極鍛煉身體，使他們樹立自信。對智力發(fā)育緩慢的留守兒童，教師要在上課前精心設(shè)計教案，針對每個層次的學生和他們接受能力的不同，設(shè)計不同層次的訓練題，在一堂40分鐘的課堂上盡最大限度的發(fā)揮他們的特長，使每個學生的個性的到張揚，但對智力發(fā)育遲緩的留守兒童，教師更要精心呵護，要尊重他們的人格，多給他們營養(yǎng)，課后多給他們補課，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們多和學生交流，敢于說話，敢于表現(xiàn)，讓他們也感受到自身的存在，從小培養(yǎng)他們的興趣愛好，對身體有殘缺的孩子，教師要多給他們愛的關(guān)懷，讓他們積極參與力所能及的活動，在社會實踐中鍛煉自己，通過家校合作進行及時的心理輔導(dǎo)，及時干預(yù)他們由于身體的缺陷產(chǎn)生的自卑癥，鼓勵讓他們多與同伴交流，多參加力所能及活動，老師要創(chuàng)造各種有意義的實踐活動，使他們的身心的得到鍛煉，健康茁壯的成長。

2.家庭教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響也是主要的

為了生活父母不得不外出打工，把子女依托于祖輩或親戚監(jiān)管，祖輩由于時代的不同，他們沒有文化知識，不懂得怎么去教育孩子，大多只是讓他們吃飽、穿暖，過度溺愛，從而造成依賴性較強，怕苦怕累，主動性不強，不愛幫助別人，有的甚至蠻狠無禮，在家不聽監(jiān)管人的話，在學校不聽老師的話，有的頂撞老師，無法無天。這是因為農(nóng)村留守兒童認知上出現(xiàn)了偏差，他們的父母常年不到身邊，缺少父母的言傳身教。對于這樣的留守兒童，心理輔導(dǎo)老師及時和他們談心、交流，和他們做知心朋友，在活動中或談話的過程中，及時讓他們進行心理輔導(dǎo)，讓他們的不良習氣及時得到矯正，用身邊的先進事跡、好人好事、名人效應(yīng)來感化和教育他們，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。其次監(jiān)管人要轉(zhuǎn)變教育的方式，讓他們在吃飽的同時，在家做一些力所能及的家務(wù)勞動，在勞動中鍛煉他們的意志，從而懂得自己所化的一分一厘錢，都是父母的血汗錢，從小養(yǎng)成節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)，要善待別人，對身邊的每一個人都要尊重，養(yǎng)成待人接物要有禮貌，其次教育他們要有愛心，懂得愛，不但要愛自己，更要愛別人。在幼小的心靈上種下善待別人的種子。人人多一份愛，社會才能和諧，他們的父母才能安心的工作。讓他們從小樹立正確的人生觀價值觀，這也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，也是中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)美德。要善待身邊的每一個人。

3.學校教育和社會環(huán)境對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響起著推動作用

由于農(nóng)村留守兒童是一支龐大的特殊群體，可是他們共同生活在社會這一大家庭中，他們的一言一行，都受到身邊每一個人潛移默化的影響，留守兒童的年齡小，心理素質(zhì)較差，思想容易左右，有的正是青春的發(fā)育期，身心教脆弱，容易受到周圍不良習氣的影響，尤其在這種科技高速發(fā)展，數(shù)字化信息滿天飛的時代，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)r(nóng)村留守兒童的侵蝕，不容忽視，對他們的心理健康影響較大，有的容易沖動、有的感情脆弱、有的消極怠慢、不愛學習，有的酗酒鬧事，有的沉迷網(wǎng)吧，對他們的身心健康都是一種摧殘。見于此我們整個社會動員起來，改變我們的周邊環(huán)境，為我們的留守兒童創(chuàng)設(shè)一種和諧的、文明的精神樂園，讓他們在這種文化氛圍濃厚的環(huán)境中健康的，茁壯的成長，不要讓未成年人進入網(wǎng)吧，不要讓留守兒童純潔的心靈受到污點，更要發(fā)揮政府的職能作用，讓網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商開發(fā)綠色網(wǎng)絡(luò)，從源頭治理社會環(huán)境，學校要發(fā)揮學校的教育職能，讓學生從小掌握科學文化知識，用知識充實自己。學校心理輔導(dǎo)室的老師，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，及時輔導(dǎo)。對青春發(fā)育期的學生，學校要對他們開設(shè)心理健康課，使他們的對周圍所發(fā)生的社會現(xiàn)象，有一個正確的、科學的、理性的認識，提高他們的是非分辨能力，這就是社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的公民的道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的進一步體現(xiàn)。

4.結(jié)語

總之，影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素較多，我們通過調(diào)研列舉了主要的三條，還有好多，如家庭的貧困，造成兒童自卑的心理，這就要社會及愛心人士贊助，獻出一片愛心，讓他們順利地完成學業(yè)，增加自信心。有的父母離異，單親家庭的孩子，有的缺少父愛、有的缺少母愛，他們是不完整的家庭，對孩子的心理造成孤僻，總是不相信別人，為我獨尊、自暴自棄、不求上進。我們作為他們身邊的人，更應(yīng)伸出雙手，敞開胸懷，讓他們投入到我們的懷抱，感受愛的溫暖，讓他們也不缺愛，敞開心扉和他們交流、談心，做他們的知心朋友，對他們進行心理輔導(dǎo)。這就是我們調(diào)研的目的，也是結(jié)果。因為我們是社會主義核心價值觀的繼承者、傳播者、踐行者，我們通過干預(yù)和采取各種措施，呵護他們健康茁壯的成長，這是我們每一位教育工作者的責任，也是我們的義務(wù)。

作者：鄭萬軍 單位：甘肅省定西市隴西縣通安小學