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【摘要】當前，隨著城鎮化發展的速度不斷加快，農村出現了人口大量涌入城市的熱潮，帶來了留守兒童、空巢老人等多方面的問題，需要引起全社會的關注。本文重點針對留守兒童的教育問題進行分析，并通過探尋問題產生的原因，提出解決問題的具體對策。

【關鍵詞】農村留守兒童;教育問題;原因分析;應對策略

引言

留守兒童的教育是其成長過程中面臨的一個主要問題，由于農村地區的現實條件和人們思想意識的因素，使得留守兒童在教育開展中存在著許多問題，只有針對這些問題找到解決對策，才能真正達到對其關愛和幫助的目的。

一、留守兒童教育問題分析

（一）情感和心理教育缺乏

通過對留守兒童的性格和心理狀態進行觀察、分析、比較，我深感他們之中普遍存在情感發育不良的現象，主要表現為自卑心理、與人交流的主動性差、缺乏安全感等。且留守兒童由于年齡和成長環境的原因，還會存在自我控制能力較低，情感脆弱，渴望被關懷被愛護等問題，此類問題主要出現在留守兒童的心理層面上。

（二）安全保護意識不強

兒童本身自身防御能力就比較差，再加上留守兒童的家庭結構中，伴隨其成長的大多數是爺爺、奶奶等長輩。一方面，其本身的安全防范能力和意識比較薄弱[1]。另一方面，這些留守兒童的監護人在對其在安全保護方面實施教育的能力也非常有限，這種現狀導致了留守兒童的自我安全保護意識不強，而且對科學的自我保護方式掌握不到位。

（三）日常行為約束和管理缺乏

在隔輩教育中，老人們關注的大多是孩子的身體健康，對于其日常良好習慣的養成和思想意識的發展并不進行及時的關注，這導致了一些留守兒童在出現日常行為失當的問題時，得不到及時的糾正和教育，容易使其養成不良的行為習慣而不自知。

二、教育問題產生的原因分析

（一）陪伴與家庭教育缺乏

兒童時期，父母相應的陪伴和教育是促進其健康成長的主要動力。但由于父母不在身邊，在隔輩老人在陪伴中與兒童達成的真正有效的溝通交流有限，使得這部分兒童出現了情感訴求得不到滿足，溝通交流能力不強的問題。

（二）教育者自身的能力缺乏

父母是孩子最好的老師。但對于留守兒童來說，其成長中面對的長輩大多數是老年人，這部分人群在思想觀念上比較陳舊，況且也沒有正確而先進的教育意識，這種其自身能力上的缺乏，就造成了這部分教育者雖然扮演著陪伴留守兒童成長的角色，卻無法履行和承擔教育者的責任和義務[2]。

（三）來自社會環境的不良影響

由于缺乏管束，況且兒童在這個年齡階段對于是非善惡的辨別能力有限，他們比較容易受到社會上一些不良風氣的影響，加之農村地區自身的環境條件和社會組織結構在穩定性和質量上就存在著問題，所以他們生活中社會環境的不良因素本身也就更多，容易對孩子造成影響。

三、解決問題的對策研究

（一）建立健全留守兒童保護體系

兒童成長階段，除了教育工作，對他們實施良好的安全保護是比教育更為重要的基礎工作，況且由于城鎮化規模的擴大，留守兒童的群體數量也呈現出不斷增加的現象。因此，必須建立起一個針對這一群體的保護體系，為其營造一個和諧安全的成長環境，具體落實的方法包括了學校寄宿制和教育管理統一化的制度和政策實施。

（二）文化教育質量的提升

雖然農村地區與城市相比，在文化教育的資源和能力上存在一定的不足，但農村地域的教育教學人員，應當首先從思想上將文化教育這一基礎性的工作重視起來，依據留守兒童的心理狀態和學習需求，制定合理的文化課學習計劃，并爭取當地政府的支持，促進教育方面投資力度的加大。另外，對于從事教育工作的具體人員來講，無論是從事學校教育的教師，還是從事家庭教育的家長，都應當從思想意識上和行為上進行自身的提升和轉變。

（三）通過宣傳手段爭取幫扶資源

這方面的對策實施，同樣離不開政府的支持和幫助，政府方面應當不斷加大對留守兒童教育和保護的宣傳力度，同時宣傳的內容還應當包括對相關的法律法規和政策的宣傳，教育留守兒童的父母應當在尊重其心理意愿且達成良好溝通，避免嚴重的心理問題的出現。

四、結束語

總之，農村地區的留守兒童的教育問題，是關系到農村這一地區的人員群體的素質水平和思想狀態的一項重要的工作，需要教育工作者定期進行心理疏導和心理干預，彌補親情的缺失，排解不良情緒，從解決問題，提高教育教學質量的角度，不斷地完善教育工作開展的全面性和針對性。

參考文獻：

[1]馬麗.農村留守兒童存在的教育問題及對策分析[J].農村經濟與科技,2017(8):326-327.

[2]姚源松,黃世松.農村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].教師,2017(28):111.

作者:鄧彥宏 單位:甘肅省正寧縣永正鎮永正小學