前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村留守兒童信息傳播教育研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、引言

隨著我國城市化水平和現代化水平的不斷提升，為謀求生存空間和經濟收入，越來越多的農民涌進城市務工，由于生活成本和教育成本的限制，大量的兒童被迫留在農村，由此衍生出留守兒童這一特殊群體。根據東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院的《中國農村教育發(fā)展報告2017》最新數據，雖然2012－2016年，農村留守兒童數總體呈現減少趨勢，5年間減少了544.78萬人，減幅達23.999%，但是截至2016年，全國義務教育階段的留守兒童仍有1726.29萬。報告顯示，黨的十八大以來，農村教育事業(yè)雖然取得重大進展，但是仍然存在縣域教育發(fā)展不夠均衡，農村教育質量亟待提高，農村教育觀念需轉變更新等問題。農村信息傳播在縮小城鄉(xiāng)知識鴻溝和推動農村教育發(fā)展方面，具有積極的促進作用。為更好利用信息傳播助推農村教育發(fā)展，改善農村留守兒童教育狀況，特進行深入調研。本次調研旨在研究信息傳播對農村教育的助推作用，廣西農村信息傳播與城市的差距，農村傳播設施、方式、內容等存在的問題，進而分析我區(qū)農村信息傳播落后的深層原因，并在精準扶貧背景下，探索改善農村信息傳播的有效路徑，以期為破解農村兒童教育難題提供可行對策。調研的對象，一是農村留守兒童；二是農村教育部門、學校及農村文化場所；三是農村兒童家長及普通村民。調研采用實地走訪和發(fā)放調查問卷相結合的方式進行。通過實地了解農村信息傳播場所和設施配備，與留守兒童全方位交流，對農村教育部門和學校進行詢問，對廣西農村信息傳播情況、存在的問題及背后原因進行了初步調查研究。

二、農村信息傳播教育的現狀及問題

隨著傳統(tǒng)媒體和新媒體在農村的不斷普及和發(fā)展，農村已經初步形成了多元交匯的信息傳播網絡。農村信息傳播涉及農業(yè)、科技、交通、教育等多個方面，本次針對農村留守兒童信息傳播的調研僅從教育方面切入，以求概覽農村信息傳播在教育方面的現狀。

（一）信息傳播平臺仍比較單一

隨著農村經濟的不斷發(fā)展，農村的信息傳播渠道也呈現多樣化的發(fā)展趨勢，但與城市相比，仍缺乏多樣化和平衡性，單一化的信息傳播渠道無法滿足農村學齡段留守兒童教育的信息需求。學校圖書室、農家書屋、兒童閱覽室等傳統(tǒng)信息傳播平臺的建設尚不完善。調查發(fā)現，有52.7%的受訪者反映學校沒有圖書借閱室，46.2%的受訪者并未在村中找到農家書屋，并且，92.6%的兒童希望擁有屬于自己的兒童圖書館。而電子閱覽室和多媒體教學設備配備更是存在較大的空白。在問卷調查中，83.4%的受訪者對電子閱覽室抱有相當的興趣，希望學校建立電子閱覽室，以供其學習和娛樂；其次，81.2%的受訪者羨慕城市學校中數字化的教學方法，其中93.3%的受訪者希望學校擁有多媒體教學設備。此外，在198名受訪者中，有52.2%的農村留守兒童是隔代監(jiān)護，監(jiān)護者的輔導能力和重視程度都十分欠缺；剩余26.3%的單親監(jiān)護、9.5%的親戚監(jiān)護和12%的其他寄養(yǎng)監(jiān)護，常常會出現監(jiān)護責任不明確、監(jiān)護實施不到位的現象。這導致家庭層面的信息傳播明顯缺失，家庭教育嚴重缺乏。

（二）信息傳播時效性不足

隨著現代農村信息傳播渠道的不斷拓寬，其傳播手段也在不斷進化，大大加快了信息傳播的速度，這在一定程度上提升了農村信息傳播的時效性。但是信息傳播在農業(yè)上、交通上的時效性卻遠遠大于教育，后者的信息傳播呈現出明顯的滯后性，教學資源的更新、教學理念上的更新、教學設備上的更新嚴重滯后于經濟較為發(fā)達的城市。

（三）信息傳播內容豐富性缺乏

問卷調查中，在擁有農家書屋的受訪者中，將近70%的訪問者無法在農家書屋找到滿意的讀物，將近九成的受訪者并沒有見過或者接觸過兒童圖書館，農村兒童接受信息僅限于教科書和老師的課堂教學。廣播、電視等傳統(tǒng)媒介的信息雖豐富多樣，但無法滿足農村留守兒童的教育需求。雖然部分學校建有電子閱覽室和多媒體教學設備，但受網絡連接成本、設備條件、教師課件制作水平等諸多因素的限制，其利用率和信息傳播的內容極其有限，基本無法滿足農村教學的需求。

（四）信息傳播針對性缺乏

農村留守兒童作為弱勢群體一直以來受到政府、學校、社會的關注，但其存在的問題并未得到根本的解決，其學習成績、綜合素質明顯差于城市同齡兒童。無論是父母與子女的信息交流，學校與留守兒童的信息溝通，社會對留守兒童的信息傳播，并未根據這個群體的情感需求、性格特點、所處環(huán)境制定行之有效的信息傳播手段和方法。

三、農村留守兒童信息傳播教育問題出現的成因

農村留守兒童信息傳播所出現的問題直接影響著其自身的發(fā)展和進步，更是對社會的發(fā)展起到了很大程度上的影響，其問題出現的原因可以從外因和內因兩個方面進行理解。

（一）外在因素

1.城市化發(fā)展中的矛盾

由于戶籍制度的限制，農民工無法長期將子女留在身邊給予照顧，這就導致大量的學齡兒童留在原來戶籍所在地的農村接受教育。城市化水平的不斷提高導致兩極分化嚴重，農村的信息傳播水平遠遠低于城市，這就導致農村留守兒童信息傳播出現渠道缺乏，內容單一、更新滯后的情況。

2.資金和人才投入不足

對于農村留守兒童而言，無論是信息傳播的平臺，還是信息傳播者，都無法滿足其教育需求。這種狀況的出現實質上是資金、人力、物力的匱乏，農村留守兒童信息傳播教育平臺的建設缺少來自政府、社會、自身的資金和人才的投入。

3.學校的教育和管理缺位

一方面，學校與家庭、留守兒童的信息溝通和交流不明確，學校無法真實、準確地獲取留守兒童的相關信息，這就導致后期針對性幫扶存在缺失。另一方面學校針對信息傳播平臺的使用和管理也存在一定的問題，學校圖書室的管理，書籍的更新，電子閱覽室的網絡維護，多媒體設備的日常維護和使用，都存在著或多或少的問題。

（二）內在因素

1.家庭教育的缺位

農村留守兒童的父母都外出務工,與孩子信息溝通的機會相當少，再則，由于缺乏稱職監(jiān)護人甚至是根本無監(jiān)護人，從而造成了孩子親情觀念淡薄，無法受到父母情感上關愛，對孩子心靈造成創(chuàng)傷，進一步導致孩子學習態(tài)度不端正,缺乏學習主動性、自覺性，甚至導致孩子輟學。

2.留守兒童自我教育意識薄弱

留守兒童的年齡普遍較小,在生活的各個方面都缺乏自我約束能力，其在信息接收的過程中無法正確辨別信息的優(yōu)劣、好壞，時常受到色情、暴力、低俗信息的誘惑，從而對其身心和身體造成了極其不良的影響。調查發(fā)現，農村留守兒童上網并且有網癮的比例要遠遠高于非留守兒童。再者，農村留守兒童中心理不健康的人數要明顯多于非留守兒童,通常表現為沖動、好怒、自閉等不良心理特征。

四、完善農村留守兒童信息傳播教育的對策

精準扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、農戶狀況，運用科學有效的方法和策略對扶貧區(qū)域、扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧模式。通過不斷完善農村留守兒童信息傳播的平臺，不斷更新和豐富信息傳播內容，采取針對性的信息傳播策略，是逐步解決我國農村留守兒童教育問題的必要手段，也在一定程度上對提升農村居民綜合素質具有極大的促進作用。基于此，本文在精準扶貧的背景下，依次對農村留守兒童信息傳播平臺的完善、內容的更新等提出一些粗淺的建議。

（一）精準幫扶，完善信息傳播平臺

首先，通過精準幫扶，為尚未擁有文化信息服務平臺的地區(qū)建立校園圖書室、校園電子閱覽室和農村書屋；再者，通過企業(yè)的贊助和政府的支持，在校園建立電子閱覽室，為留守兒童的學習和生活提供更為豐富的硬件設施；最后，以“農村書屋”建設為契機，建立兒童閱覽室。

（二）開展城鄉(xiāng)學校交流，提高信息傳播時效性

農村學校應多與城市學校進行交流和互動。農村教師進城市學校，學習借鑒城市學校最新的教學理念，學習學校運作、管理的新思想、新模式；城市教師深入農村學校，為其教學觀念、教育方式、教學方法提供行之有效的建議。通過相互學習交流，使農村學校逐步形成適合自身發(fā)展、適應農村留守兒童信息傳播的教育方法和教育理念。

（三）多方協(xié)作，豐富信息傳播內容

在精準扶貧的背景下，通過城市高校、中學、小學的捐贈和幫扶，逐漸充實農村學校的圖書室，為其留守兒童提供豐富的圖書資源；在農村書屋的基礎上，開設專門針對學齡兒童的圖書閱覽室，為農村留守兒童提供重要的圖書閱覽環(huán)境，以滿足其文化信息需求。多方協(xié)助的幫扶模式，不但可以最大程度整合城鄉(xiāng)教育資源，還可以從實質上解決農村留守兒童信息傳播教育內容匱乏的問題，從而提高農村教育的發(fā)展。

（四）精準定位，促進家庭教育和自助學習

由于各個留守兒童的自身情況不盡相同，所以需要我們針對性地進行信息傳播教育。我們可以通過多種渠道，諸如電話、網絡、實地走訪等方式，與其監(jiān)護人或家人進行溝通和交流，進行教育信息的傳播，從而影響其教育觀念。就學習方法而言，針對不同情況的留守兒童，可以為其提供課后輔導或是上門輔導，也可以為其提供網絡渠道，為其自助預習、自助學習、自助復習提供良好的信息傳播平臺，從而促進其成績和學習能力的提升。

（五）開展心理課程，提升自我教育意識

農村留守兒童的特殊性源于缺乏父母的關愛，此種關愛的缺乏輕則造成學習成績下降、學習積極性不高，重則造成嚴重的心理疾病。所以，一方面，需要開設相關的心理課程慰藉留守兒童，提升其自我教育的意識。學校和社會可以通過開展多種形式的心理課程，開展豐富的文化活動、民俗活動等，提升留守兒童的歸屬感及其自我教育意識；另一方面，需要全面加強家庭監(jiān)護人心理培訓，通過加強農村家庭心理培訓來提升監(jiān)護人的自我教育意識。

五、結語

總而言之，農村留守兒童的教育問題很大程度上都是源于農村信息傳播的不均衡、不及時、不全面，這些從本質來說是由農村信息傳播設施建設不完善導致的。在國家精準扶貧背景下，農村獲得了針對性的資金、人才投入和優(yōu)惠政策，作為教育基礎的信息傳播平臺也得到了改善。但仍有很多問題亟待解決，這也需要我們進一步做更深入的調查研究。

作者:陳喜鳳 梁柰