前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村留守兒童教育問題，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著我國工業(yè)化和城市化的疾速發(fā)展,“留守兒童”群體大規(guī)模出現(xiàn)。時空的長期阻隔和父母培育的缺失,使得留守兒童的教育問題十分嚴峻。本文深入分析了目前我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和問題,進一步提出了解決對策。
【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童;教育問題;解決對策
一、引言
“百年大計,教育為本”，數(shù)量龐大的農(nóng)村留守兒童長期處在代際撫養(yǎng)的教育環(huán)境下,“隔代教育”問題十分嚴重。他們普遍存在著道德品行差、安全教育缺乏、心理不健全等問題,需要綜合國家、社會、學校和家庭多方面的力量共同解決。
二、農(nóng)村留守兒童教育問題及分析
（一）心理教育問題
農(nóng)村留守兒童長期缺少父母的陪伴與關愛,其心理需求無法得到滿足,久而久之,形成以自我中心、孤僻、暴躁的“留守綜合癥”,長期發(fā)展下去對其身心造成很大傷害。近年來有許多關于留守兒童心理問題的事例,例如2016年貴州畢節(jié)四名留守兒童在家中服藥自殺；2014年某縣因故意傷人而刑拘的30人中留守兒童高達10人。之所以會發(fā)生這些令人心痛的事件,是因為留守兒童在隔代教育下,無法得到有效溝通,從而產(chǎn)生隔閡,在愛的缺失下他們的心理往往傾向于冷漠、內(nèi)向、攻擊性強,同時家庭和學校都沒有給予充分的心理教育培養(yǎng)，其內(nèi)心想法得不到充分表達,消極情緒長期困擾,最終產(chǎn)生悲劇。
（二）安全教育問題
近年來,時常發(fā)生農(nóng)村留守兒童溺水、觸電、摔傷、拐賣、猥褻等各種意外。由于缺乏安全教育,淡薄的安全意識,留守兒童常常不能正確辨別是否安全,自我保護能力差,同時安全監(jiān)管不力,其玩耍場所和娛樂工具通常存在致命性傷害。再就是監(jiān)護人精力有限,沒有用正確的方式和充足的時間教導留守兒童安全問題,不能無時無刻細心呵護他們,使其身心安全得不到保障,心靈遭到創(chuàng)傷,喪失生命。
（三）道德教育問題
兒童時期是孩子身心發(fā)展的關鍵時期,家庭和學校應積極引導孩子成長。一方面,農(nóng)村留守兒童的父母長期在外打工,他們大都在爺爺奶奶的溺愛中成長,使其不良行為得不到糾正,自身所遇問題難以解決。另一方面,老師難以照顧每位留守兒童,其壞習慣無法及時改正,長此以往,他們就會沒有上進心,缺乏集體榮譽感,甚至違法亂紀。情感上得不到父母的陪伴,行為方式上缺乏正確的指導,致使農(nóng)村留守兒童的人生觀和價值觀歪曲,好逸惡勞,逃學厭學,還喜歡與社會不良青年廝混，甚至違法犯罪。
三、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決對策
（一）開展心理課程,關愛兒童心理健康
為解決農(nóng)村留守兒童存在的不同程度的心理問題,一方面學校必須高度重視,加強對留守兒童的心理指導,可通過聘用具有專業(yè)知識的心理咨詢教師,為他們開設心理輔導課程,提供一對一服務,設立心理咨詢室,傾聽他們內(nèi)心想法,消除其自卑孤僻心理,使他們健康成長。另一方面學校必須準確掌握留守兒童父母聯(lián)系方式,增強與其父母的聯(lián)系,與家長多多溝通,讓家長運用正確方式與孩子進行交流,及時了解孩子狀況,進行心理疏導,雙管齊下更有利于他們形成健康心理。
（二）宣傳安全知識,著力解決安全隱患
政府要建立農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系,依據(jù)他們的特點和需求,建立留守兒童監(jiān)護服務陣地,為其配備生活學習用品及體育娛樂設施。同時政府部門要做好當?shù)亓羰貎和瘷n案統(tǒng)計工作,深入留守兒童家庭,定期組織人員了解他們在學習、安全等方面的狀況,保證其健康安全,減少安全隱患和風險。學校要開設安全教育課程,舉辦安全教育講座,制定兒童安全宣傳冊,培養(yǎng)留守兒童安全意識。同時促進法律知識的傳播,讓留守兒童知法懂法,學會用法律維護自身安全,更要遵守法律法規(guī)。農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護人應積極學習家庭安全知識,監(jiān)護人以身作則,樹立典范,讓留守兒童增強自我安全防范意識、提高自我安全保護能力。
（三）優(yōu)化教育環(huán)境,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)
轉變家教觀念,優(yōu)化教養(yǎng)方式。留守兒童的父母要增強教育責任意識,采取正確的教育方法,切實發(fā)揮好監(jiān)護作用,堅決抵制溺愛教育,與學校及時溝通配合,共同培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)。學校應更新教育理念,開展思想道德講座、舉辦“道德模范”評比活動、創(chuàng)辦道德模范宣傳欄等,注重為學生樹立榜樣,教會他們更好地做人做事。老師要對留守兒童的生活和學習進行指導,通過開展班級活動、贈送小禮物、語言激勵等方式使其感受到溫暖,善于傾聽他們的苦惱,從而為他們帶來物質(zhì)和精神上的滿足。
參考文獻：
[1]馬嘉聲.中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題及解決對策[J].管理觀察,2017,(14).
[2]李萍.我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀[J].滇西科技師范學院學報,2017,26.
[3]鄭奎娥.農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學,2016.
[4]賀連成,王乙竹.中國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析[J].法制與社會,2015,(16).
[5]郭夢格,李妙,呂翰墨,馬峰浩,胡金龍.農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及問題研究[J].科教文匯,2016.
作者:張明明
