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摘要:

為了進一步提高學生學習積極性，增進教學質量，我們在2012年10月開始探究2011級建筑工程技術專業的實際教學過程，做出《建筑設備》課堂教學改革。這次教學改革以學生利益為根本出發點，以學生本身基礎能力為基本依據，并在實際中取得較大成效。此次課堂改革主要有理論教學改革和實驗教學改革兩部分。

關鍵詞:

實踐性；真實性；積極性；改革

1理論教學改革

1．1教學方法的實踐性

去年曾提出:“實干興邦、空談誤國”，也就是我們做任何事情，不能停留在口頭上，必須落到實處。同樣道理，教學改革重在實踐，根據《建筑設備》課程本身教學內容的需要，結合學生的自身知識基礎條件，在實踐中，我對教學改革做了如下兩個方面的嘗試:更新課程內容及改變教學地點。

(1)課程內容的更新。

目前市場上教材內容較為陳舊，對教學造成一定影響，這就要求老師在講課時，要與國家不斷更新的實際規范相結合，課程內容中延用老規范的則需要老師在講解時做到更新，激發學生的積極性。由于本課程那個需要更新內容較多，我只做舉例說明，例如:在建筑防排煙中設計中對于通風口的大小問題，做出了這樣的規定:只要通風口可開啟外窗的面積超過了房間地面面積的2%時，我們就可以采用自然排煙。但是書本并未做出具體詳細的說明，這時我們施工人員有可能會在施工時偷工減料，一旦發生事故則是無法挽回。所以就這樣的情況，我會結合實際工程或者實際設計案例與學生進行探討研究，如果遇到大堂類建筑物，外窗一般比較高，這時候如何設計窗戶;或者廳堂類建筑的高度超越了一定的高度;再比如對于內走廊式建筑如何實現節約能源而同時又滿足防排煙的需求。這只是課程更新的一部分，如果我們在教學中只做到一知半解，學生聯系不上實踐，出去競爭力也會大大減弱。所以在《建筑設備》課程內容教學中，爭取做到與實際相結合是至關重要的。

(2)教學地點的改變。

雖然我們是理論教學，按常理來說應該坐在教室里安靜的學習，但是這種長時間的教學會使得學生產生學習疲勞。所以我把課程分為三大部分:建筑給排水、建筑用電、暖通空調。在講每一部分時抽出兩個課時的時間將教學地點由教室改為室外。例如在講解完給水排水方面的內容后，選一課時帶著學生來到就近的工地，當然得保證學生的安全，畢竟工地有一定的危險性，選擇一個正在進行管路敷設的工地，讓學生與實際工程接觸，參觀了衛生間的管路施工、室內管路的總體施工(引入管、立管、干管等)室外管路的施工，但是我們也是分時間段進行參觀與施工，不可能具體完成一個整體的，畢竟時間的限制;第二課時則選在學校，帶著學生就實際完成工程進行觀察學習，內容有:躬勤院的管線布置、行知苑的雨水排水管道設置、專家公寓樓的排氣管布置、學院主干路兩旁的路面雨水排水系統和消防給水設備布置、公用衛生間管路的設置。這樣基本就可以讓學生將課堂上教學的內容與實踐結合起來，加深記憶的同時也能很好的理解規范的意義，在施工或者設計過程中才能嚴格要求自己。

1．2課件制作的真實性

學生對于課堂內容的興趣性普遍不高，主要原因是由于內容和圖片離他們都很遙遠，不是他們能夠接觸到的實際工程。所以我在制作課件時都是結合當地的實際工程，能夠被學生看到的關注到的工程，這樣不僅可以調動學生的積極性和興趣，同時能夠更好的理解課程。例如:在制作建筑消防設備課件時，錄制一個小的視頻，這個視頻由學生參與進來，將一個完整的消防設備展開，讓學生切實的了解到設備的主要構成和作用，以及輻射要求，也是希望學生自己來進行講解;而在制作暖通空調風口類的課件圖片時，則是去當地的大型超市，照一些圖片，這些圖片將來學生在出來逛街和游玩時則可以看到，從而意識到自己學習這些知識的實用性;制作講解屋面雨水排水時則跑到學生的宿舍區，拍一些學生能夠實際觀察到的管路，并讓他們積極參與進來。

1．3監督學生的方法靈便多變性

對于上課點名是一項讓學生和老師都很頭疼的事情，學生討厭老師的監督，同時老師也不滿意小部分學生拿著家長辛苦掙來的學費在這里虛度光陰，只是把時間浪費在打游戲和逃課上。為避免這類事件的發生，我院開展多次討論，部分老師提出多項建議，具有一定的可行性，我也就這些建議加入了課堂監督過程中。

(1)增加教學的互動性。

給學生提供一定的機會來表現自己，調動一部分學生的積極性，例如:一部分的學生他學習不行但是動手能力很強，這時會結合課程的需要讓他們這類的學生制作設備模型，讓他在制作模型中了解到設備的構造與規范，以及在具體施工中的施工規定和安全意識;對于學習積極性比較好的學生則鼓勵其有時間去實踐場所參觀觀察，然后抽出5－10分鐘的時間，讓他給大家講解他對于某部分課程內容的了解。

(2)點名監督的靈活性。

如果我們只是很強硬的去點名監督，只能引起學生的反感，在這個工作程序中，我覺得一位老師給我提的建議很好，就是以現有的教學要求規范學生，我們的課程一般式考試制度，30%的平時成績和70%的卷面成績，在這樣一個制度上，老師只能約束學生的平時成績，這時為了調動學生的積極性則是讓學生主動提問題來獲得平時成績，一個問題是2分，每個學生根據課程至少提10個問題，才能獲得20分的平時成績，否則少一個問題少2分，同時一學期只是不定期點二次名，一次未到者減去平時成績5分，這樣基本可以起到監督作用，但是在教師心中，監督和扣分不是目的，只是為了更大限度的讓每個學生都學到知識，做一個有價值的人。

2實踐教學的改革

以前的實驗教學部分雖有一定的實驗性，但理論性仍較強，不利于學生的理解操作。為此，我在原有實踐的基礎上增加了部分實際操作內容，如管路的鏈接操作、熱熔機的操作等，更方便學生掌握一定的實際施工規范。同時建議學校能夠提供更多的經費購買實驗所需設備和構件。

2．1教學計劃的制定方面

實踐教學時間要延長，課時量要增加，相關專業實踐課可以合并，可以在企業建立實踐課教學點上課時間最少在6個月以上，一些公共基礎課如大學英語等要上大的合堂課，以讓出時間上實踐課。

2．2教師的聘用方面

利用民辦高校的機制靈活的優勢，打破沒有高教資格證不能上講壇的常規，聘用企業工程技術人員為特聘教授，現場操作，手把手指導學生實踐。讓剛畢業的學術型碩士、博士教師進行改造，工科類下企業鍛煉1－2年，人文社科類下去半年至1年，這樣才可評職稱，上講臺。

2．3實踐性教學體系方面

構建其基本框架，分三個階段———基礎實踐、專業實踐和綜合實踐。基礎實踐包括基礎理論課程和專業理論課程的實踐;專業實踐包括實踐教學和專業實習;綜合實踐包括學年論文、畢業論文(設計)、畢業實習和創新創業訓練。使學生從一年級開始有基礎實踐:理論教學圍繞實踐問題展開，二、三年級有專業實踐:在課內和課外實踐中檢驗理論;四年級有綜合實踐:在行業或崗位中運用理論。

2．4大學生實踐能力培養模式方面

要探索各種行之有效的模式，適應學生實踐能力的培養。如校企合作模式，校內工業中心(實訓中心)訓練模式，職業資格證書推動模式，學生科研與競賽模式，學生社團活動模式，假期社會實踐模式等等。主要在實踐教學體系構建和模式上進行研究和探討，解決學生實踐能力不強，動手能力較弱，不能適應社會需要的問題，以利于大學生順利就業。

3小結

通過一學期的研究實驗，此次教學課程改革取得一定的成效，學生學習的積極性得到較大幅度的提高，教學課程能夠較好地完成。同時，在此次改革還存在一定的缺陷，主要表現在區域限制和實踐地點局限兩個方面，還需不斷研究更新。

作者：史國永 單位：商丘工學院

參考文獻

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［2］李江華．高職《建筑施工技術》課程的教學改革［J］．城市建設理論研究，2011(19)．

［3］王穎澤．關于建筑環境與設備工程專業課程教學改革與實踐探討．

［4］戴紹碧．《建筑設備》課程教學內容與方法改革探討［J］．新課程研究(中旬刊)，2011(08)．