前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村寄宿制幼兒園課堂教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、挖掘課內素材，創設從親情教育的角度進行學習的內容和方式

教師要敏銳的發現課堂生成中可以用作親情教育的素材。幼兒對親情的渴望尤其強烈，而且其生活經驗大多和親情有關，在課堂學習中理解知識、進行游戲時大多都會和親情、家庭聯系起來，課堂生成中會有較多的可以進行親情教育的素材，教師結合課堂目標選擇恰當的素材，有效的滲透親情教育。第二，挖掘課內親情教育的素材還要學會遴選和通過合適的方式去滲透，有些課堂素材并不是適合進行親情教育，有些素材如果沒有恰當的方式就不能達到最好的教育效果。教師要對素材進行速讀，判斷材料能否用作親情教育，并選擇相應的落實方式，在滲透過程中根據學生的表現隨時調整教育策略，讓親情教育得到最好的落實。挖掘課內素材不僅有助于教師更精確地握課堂，而且在處理課堂生成和課堂環節時能更加得心應手，親情教育能夠和課堂教學更緊密地融合在一起。

二、提煉課外素材，拓展親情教育的范圍和形式

隨著信息傳遞的方式越來越多，信息量越來越大，教師和學生獲取到的信息同步增長，幼兒對復雜信息的辨別能力低下，就需要教師對這些信息進行提煉和萃取，保留能夠被課堂所利用的素材，拋棄不符合幼兒心理認知和對幼兒成長有負面影響的素材。提煉課外素材，是對課堂教學的有力補充，也是對教師教育能力的考驗。

教師在提煉課外素材時要把握住三個原則：一是適應性原則，課外材料紛亂復雜，教師要分析材料的來龍去脈，有些材料看起來似乎能夠被用作親情教育素材，但是其延展和溯源之后，會發現并不能十分準確的起到應有的教育作用，這樣的材料盡量不要斷章取義，以免教育意義的人為阻斷。二是易于理解原則，幼兒的理解能力正處于萌芽期，對復雜材料的認知十分困難，教師要選擇簡單易懂的材料，或者對材料進行二次加工，從內容的深刻程度、呈現形式等方面降低理解難度，契合幼兒的理解層次。三是多種形式原則，幼兒的學習基本上都貫穿于游戲、手工等趣味性活動之中，因此教師要創設多種形式去表現課外素材，不脫離學生的學習習慣，激發學生的學習興趣，提高親情教育的效果。提煉課外素材能夠有效地拓展親情教育的范圍，創設多種形式也能保證親情教育潛移默化的得到落實。

三、提高幼兒教師的“家長角色”認同感，從施教過程中提高親情教育滲透的有效性

幼兒對教師具有很強的服從感和親近感，表現出明顯的向師性，尤其是寄宿制幼兒園中，幼兒長期脫離家庭，更需要從教師身上獲取親情感以緩解親情饑渴。這就要求幼兒教師要自覺承擔起“家長”這個角色，在教書育人的過程中不僅成為知識的傳授者、能力的培養者，還要成為幼兒生活煩惱的傾聽者、成長過程的引導者等。幼兒教師對家長角色的認同感高低，直接影響到其在教學過程中能否認真傾聽幼兒、發現幼兒的優點和長處，合理地指出幼兒的缺點，耐心地指導幼兒改正錯誤等。

要想提高幼兒教師的家長角色認同感，就要加強教師的師德師風建設，用愛的教育理念指導教育教學工作，從施教過程中關注幼兒的成長，讓幼兒感受到教師對他的關懷和激勵，體會到父母般的溫暖，提高親情教育的有效性。幼兒教師作為施教者，對自身家長角色的認同，關系到自己教學的質量，也對幼兒能否健康成長有不可小覷的影響，教師關注到自己的教學過程，用父母般的關愛去對待課堂、對待學生，親情教育自然而然地會滲透于課堂教學之中。

四、總結

農村寄宿制幼兒園由于其寄宿的特點對課堂教學提出了新的要求，幼兒教師要從自身做起，做好親情教育，讓每一個孩子都能獲得良好的成長。

作者：陳慧珍 單位：甘肅省玉門市赤金鎮中心幼兒園