前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的美術(shù)課程改革論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生成功學(xué)習(xí)必不可少的因素之一，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生不斷努力探索和學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”這也揭示了興趣對于記憶的重要性。如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維便會處于十分活躍的狀態(tài)，這有利于幫助學(xué)生快速理解和記憶，而且活躍、發(fā)散的思維還能夠凝聚學(xué)生百分之百的注意力，提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。從心理學(xué)角度進行研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)生的認(rèn)知能力之間有著密不可分的聯(lián)系，一旦二者能夠相適應(yīng)，便會產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)動力，這種動力會讓學(xué)生有十分迫切的學(xué)習(xí)欲望，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種持久的學(xué)習(xí)興趣會轉(zhuǎn)變成對美術(shù)知識的一種情感態(tài)度，使學(xué)生逐漸愛上美術(shù)，愛上美術(shù)課堂。
在初中美術(shù)教學(xué)中，我們教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感和思緒，從學(xué)生最單純、最自然的本性入手，設(shè)計出更多富有趣味性、生動形象的教學(xué)方式，就一定能使學(xué)生對美術(shù)課堂以及美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，我們一定要拋棄那些只講解繪畫技能，追求畫面干凈整潔的教學(xué)觀念，拋棄那些所謂教師樣板的教學(xué)模式，尋找學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的想象，展示自己的繪畫技能，從而有的放矢地對學(xué)生進行更深入的指導(dǎo)和培養(yǎng)。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他們的指尖上。”只要學(xué)生肯畫、愿意畫，敢畫，哪怕是畫得不成比例、顏色搭配不夠合理教師也要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造和勇氣。只要是學(xué)生萌發(fā)自己童心的繪畫，只要是學(xué)生對生活感受的表達(dá)，只要是學(xué)生真情實感的流露，我們都要給予十分的肯定和鼓勵。只有這樣，才能夠保護學(xué)生個性化的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生標(biāo)新立異，才能使學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、美術(shù)課堂要讓學(xué)生得到個性化發(fā)展，形成主體人格
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)教學(xué)過程是師生之間的雙邊關(guān)系，在這個關(guān)系過程中教師一定要做好自己的引導(dǎo)和組織工作，在課堂教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，確保師生之間能夠建立一種和諧、平等、自由、民主的情感關(guān)系。”受新教學(xué)理念的影響，美術(shù)教學(xué)過程中教師一定要喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索獲取知識的能力，從而發(fā)揚學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促使學(xué)生在美術(shù)課堂中積極、主動地探索知識，得到全面發(fā)展，形成個性化的主體人格。這些理想的教學(xué)目標(biāo)，需要一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境及氛圍來完成，因此，在初中美術(shù)課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放的教學(xué)模式，為學(xué)生營造最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)活動或是自主探索的舞臺，確保學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠充分表達(dá)自己的意見，淋漓盡致地表現(xiàn)自己的想法和思想，從而讓學(xué)生全身心地投入到知識探索過程中，通過自己大膽的想象、充分的論證，盡情地享受美術(shù)帶來的樂趣和幸福，形成獨特的審美觀，得到個性化發(fā)展。
三、重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力
美術(shù)是一種美的表現(xiàn)形式，是美的最高雅藝術(shù)展示。初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“美術(shù)教學(xué)一定要培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識和審美能力。”在這種獨特的表現(xiàn)美的課程中，美術(shù)運用自己獨特的線條、精美的畫面以及豐富的情感來陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，從而不斷提高了學(xué)生對美的事物的鑒賞能力。美術(shù)教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在課外也一樣要將提高學(xué)生的審美能力融入其中。美術(shù)課堂中，我們應(yīng)該重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對具體藝術(shù)表現(xiàn)形式的鑒賞和審美，讓學(xué)生抓住美術(shù)作品中各種藝術(shù)性的語言因素，如繪畫時的線條、色彩和質(zhì)感等，讓學(xué)生能夠通過這些藝術(shù)語言因素來整體感知藝術(shù)美與自然美之間的結(jié)合和統(tǒng)一。
在美術(shù)課堂之外，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地走進生活，融入大自然的懷抱，主動欣賞和感受大自然給予我們的秀美景觀，感受身邊事物帶來的美的享受，領(lǐng)略中華民族豐富的傳統(tǒng)文化，從一些鄉(xiāng)土風(fēng)情中感知各個民族濃厚的風(fēng)土人情，從而擴大初中學(xué)生的視野，使他們從內(nèi)心深處感受到大自然的美，體會到生活的美。正所謂“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作為美術(shù)教師，我們一定要充當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、領(lǐng)略美、感受美，體會美帶給自己的享受。同時，教師也要積極鼓勵學(xué)生主動參加各種有意義的實踐活動，感受生活中無處不在的美，提高學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生建立創(chuàng)造美好生活的愿望和情感。
四、總結(jié)
總之，初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要緊緊抓住素質(zhì)教育理念不放手，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和審美能力，從而讓美術(shù)教學(xué)以嶄新的面貌出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育體系中。
作者：王春艷 單位：河北省青龍滿族自治縣草碾中學(xué)
第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程改革
一、挖掘美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育因素
在美術(shù)素質(zhì)中，感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力這四方面因素之間是相互聯(lián)系的。感受力、鑒賞力的提高促進了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，而表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展反過來又可以使感受鑒賞的水平達(dá)到一個新的層次。因此，單獨強調(diào)某一方面都不是健全的發(fā)展方式。在這四種能力中，創(chuàng)造力是較高的要求。心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)造力是人們運用智力，通過在現(xiàn)實生活中從未出現(xiàn)過的生產(chǎn)活動生產(chǎn)出符合社會需要的產(chǎn)品。這里面有兩層含義，一是符合社會需要，一是從未出現(xiàn)過的。創(chuàng)造力的發(fā)展要以感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美為基礎(chǔ)。現(xiàn)代文學(xué)家思想家魯迅對藝術(shù)創(chuàng)作曾有過精辟的闡述，他認(rèn)為進步的思想、高尚的人格、精熟的技巧這三者是創(chuàng)作成功的先決條件。這也正說明了通過感受鑒賞而形成的審美意識、思想人格及藝術(shù)的表現(xiàn)實踐活動對創(chuàng)造力的培養(yǎng)所起的重要作用。
二、走出課堂教學(xué)的幾種誤區(qū)
（一）技法課上擺脫“像”
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，評定一幅畫好不好的標(biāo)準(zhǔn)是畫得像不像。如果學(xué)生的作品與原作不像，這節(jié)美術(shù)課就是失敗的。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，禁錮了學(xué)生的思維。因此，在新課程改革的教學(xué)中，我們要擺脫這樣的觀念，要意識到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不都是為了成為畫家，而是在學(xué)習(xí)繪畫的過程中陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。如在教授美術(shù)教材第七冊《水墨游戲———鳥》一課時，筆者要求學(xué)生在黑板上畫出各種各樣的鳥，不能重復(fù)。這樣就使學(xué)生發(fā)揮潛能，積極探索，求新求異，激發(fā)了創(chuàng)新意識和好勝心。學(xué)生都非常熱情，發(fā)揮出了自己的最好水平，從而提高了教學(xué)效率。因此，教師要靈活采取各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生突破慣性思維，進行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
（二）創(chuàng)作課上突出“變”
在以往的教學(xué)過程中，教師對那些希望有所創(chuàng)新，卻找不到方向的學(xué)生，往往是聽之任之，使這些學(xué)生難以發(fā)揮自己的潛能。對這樣的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，讓他們意識到創(chuàng)新不一定是要創(chuàng)作出標(biāo)新立異、與眾不同的作品，將一些現(xiàn)有的作品做恰當(dāng)?shù)母淖儯瑯邮且环N創(chuàng)新。如在教授美術(shù)教材第九冊《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時，可以把書中的范畫進行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（三）克服教學(xué)中急于求成及單純側(cè)重
某一方面能力培養(yǎng)等違背客觀規(guī)律的錯誤做法小學(xué)教育階段是基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是在學(xué)知識、長能力的過程中逐步提高的。由此可見，學(xué)生知識積累的過程是非常重要的。另外，學(xué)生的發(fā)展又是漸進性的，同時也是階段性的。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生發(fā)展的過程。首先，不能盲目追求過高的標(biāo)準(zhǔn)。如在上欣賞課時，對于一些中西方古代作品，假如教師不考慮作品與學(xué)生認(rèn)知水平的差距，未讓學(xué)生對藝術(shù)作品進行初步了解，未對當(dāng)時社會背景材料進行收集與整理，而急于進行不切實際的欣賞，學(xué)生不可能感受到藝術(shù)作品的價值，對藝術(shù)作品所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而不能真正被藝術(shù)作品所感染。長此下去，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。另外，學(xué)生的發(fā)展又具有階段性，一個階段到另一個階段既有量的漸進，又有質(zhì)的變化。這就要求教師在組織內(nèi)容、研究教法、設(shè)計提問時要考慮學(xué)生各階段的特點，客觀定位學(xué)生的潛在發(fā)展水平。正如摘蘋果一樣，蘋果位置太高，會失去信心；太矮又會失去興趣。要讓學(xué)生通過自身努力，“跳一跳，摘得到果實”，這樣才能循序漸進地使學(xué)生獲得發(fā)展。
（四）用發(fā)展的方式評價學(xué)生的作品，體現(xiàn)人文關(guān)懷
對學(xué)生的作業(yè)，教師不能只是從專業(yè)角度上審核，更應(yīng)該從作業(yè)深層次蘊含的因素考慮。學(xué)生作品的成功與否，不能只是用他人的成績來衡量，進行橫向的比較，而是要看其自身的縱向發(fā)展。因此，教師在評價學(xué)生的作品時，要注意與其原來的作品做比較。尤其是在評價那些后進生的作品時，更要及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，從而能夠進行鼓勵與贊揚，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，逐步提高自己的作業(yè)水平。當(dāng)學(xué)生的作品質(zhì)量有了一定提高的時候，我就會對他們的進步進行公開表揚，贊賞他們的努力，使全班學(xué)生都為他們感到高興，并且鼓勵他們要進一步提高自己的能力，不斷探索表現(xiàn)美的方式。用發(fā)展的方式評價學(xué)生的作品體現(xiàn)了人文關(guān)懷。教師要用美的法則、規(guī)律加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探討找出作品中的問題，并進行修改，從而完善作品，讓作品更加完美。
三、總結(jié)
以上是本人對教研工作中有關(guān)加強課堂教學(xué)的一點淺顯的體會。我國現(xiàn)在正在進行基礎(chǔ)教育課程改革，這種變革必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生巨大的影響。小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分也急需變革。因此，作為教師，我們應(yīng)積極實踐、反思，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
作者：王莉娜 單位：河北聯(lián)合大學(xué)
第三篇：職業(yè)院校美術(shù)課程改革
一、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程面臨的問題
1.師資緊張的現(xiàn)狀有所緩和但專業(yè)化程度偏低
隨著職業(yè)教育發(fā)展進入新時期，大量師資充實到職業(yè)學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資也得到了補充，師資缺乏狀況得到緩和，但隨之而來的問題是，教師的專業(yè)化程度問題凸顯：美術(shù)教育專業(yè)的教師較少，且多數(shù)美術(shù)教師是藝術(shù)設(shè)計方向，教師師資缺少師范屬性，教育理論與教學(xué)方法方面出現(xiàn)短板。這就從師資方面影響了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的發(fā)展。
2.教學(xué)方法落后
在教學(xué)過程中，花大量的精力進行理論與技能的訓(xùn)練，忽視教學(xué)方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生獲得單純的知識與技能，缺少作為幼兒園教師的教育教學(xué)能力。
二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革的措施
1.調(diào)整課程設(shè)置，突出學(xué)前教育的專業(yè)特點
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)設(shè)定，在考慮本學(xué)科專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)突出其師范性，尤其是幼兒園美術(shù)教學(xué)的特殊性，要求學(xué)生掌握基本的理論知識，同時強調(diào)幼兒園教育一線的實踐技能，需要教師根據(jù)教學(xué)實踐，不斷調(diào)整、豐富、完善課程設(shè)計。
2.完善教師知識結(jié)構(gòu)，重視教育教學(xué)能力提升，加強師資隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。教師的教育與教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程突出了教師的美術(shù)專業(yè)知識與師范教育專業(yè)知識的要求，而當(dāng)前美術(shù)教師多數(shù)是純藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在美術(shù)學(xué)科內(nèi)研究方向過分精細(xì)，同時多數(shù)缺少教育教學(xué)理論與實踐。在實際工作中，多數(shù)教師在課程中自己進行學(xué)習(xí)與摸索，來完成從“學(xué)美術(shù)”到“教美術(shù)”的角色轉(zhuǎn)變。針對此類問題，應(yīng)加強教師培訓(xùn)，開展教育教學(xué)理論培訓(xùn)和幼兒園教育實踐，促進教師完善自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“美術(shù)教師”向“學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師”的轉(zhuǎn)型。
3.改革教學(xué)方法
職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前的美術(shù)基礎(chǔ)不同，加之個人興趣偏好的差異，學(xué)生在入學(xué)后美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很大的差異。在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不一樣的教育方法，以達(dá)到預(yù)定的教育效果，完成教學(xué)任務(wù)。
4.建立健全教學(xué)評價機制
教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，其意義在于使教學(xué)活動不斷完善與發(fā)展。要采取過程性評價和形成性評價相結(jié)合的評價方式，形成定期的評價反饋跟蹤機制。教學(xué)評價方式是多元的，在不同的情況下有不一樣的適宜的評價辦法。我們要針對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)采取不同的、靈活的評價方式，切實發(fā)揮好教學(xué)評價對教學(xué)活動的作用。
作者：周新新 楊榮輝 單位：河北省承德技師學(xué)院
