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電子線路cad課程是通過掌握常用電路設(shè)計軟件的使用方法從而提高學(xué)生電子線路設(shè)計能力的重要課程，但該課程在各大高校的教學(xué)中也存在一些問題。本文從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐內(nèi)容、考核形式四個方面分析了電子線路CAD課程在高校教學(xué)中普遍存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策措施。隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的專業(yè)領(lǐng)域。高科技快速發(fā)展，新型電子產(chǎn)品的更新速度也越來越快，這就對電路設(shè)計提出了新的要求，不僅要保證電子線路設(shè)計的準(zhǔn)確性，更要保證效率性，因此僅僅依靠手工繪制電路圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助計算機(jī)輔助軟件成為新的發(fā)展趨勢。電子線路CAD課程的開設(shè)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生電子線路設(shè)計能力，提高電子線路設(shè)計的效率。本課程如果僅僅使用傳統(tǒng)理論為主、實踐為輔的方式進(jìn)行教學(xué)會導(dǎo)致一系列問題，教師會很難顧及到學(xué)生的感受以及對課程的掌握程度，而學(xué)會失去對課程學(xué)習(xí)的興趣。本文從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐內(nèi)容、考核形式四個方面針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出改革措施，旨在讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容并熟練應(yīng)用，為以后從事技術(shù)工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

1電子線路CAD課程特點

電子線路CAD課程是一門實踐性的課程而且涉及電子技術(shù)、電子工藝、單片機(jī)等多個方面的類學(xué)科的基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)實踐知識。本課程通過學(xué)習(xí)電子電路的仿真實驗以及印刷電路板的設(shè)計，配合相關(guān)的實物電路制作和調(diào)試，幫助學(xué)生強(qiáng)化對基本電路和原理的理解和認(rèn)識，課程實用性強(qiáng)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容充實，注重對學(xué)生應(yīng)用操作和實踐能力的培養(yǎng)，同時也較為晦澀難懂，對教學(xué)過程要求較高。

2電子線路CAD課程現(xiàn)狀

電子線路CAD課程中涉及的大多數(shù)知識具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生不容易理解和接受，并且目前使用的大多數(shù)教材都過于注重理論概念的講解和拓展，而忽略了知識體系的建立，無法將課程內(nèi)容和課程要求具體化，無法突出重點內(nèi)容，往往會使學(xué)生上完課之后不知道該熟練掌握哪些內(nèi)容，學(xué)生會對課程失去學(xué)習(xí)的興趣，從而惡化學(xué)生和課程學(xué)習(xí)的關(guān)系。同時，該課程的教學(xué)模式也過于單一，只停留于“老師講、學(xué)生聽”的層面，并沒有針對性的進(jìn)行改革、創(chuàng)新，只是用傳統(tǒng)的填鴨式教育來進(jìn)行教學(xué)，缺少老師和學(xué)生的交流，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有辦法將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給老師。并且學(xué)生在教學(xué)過程中沒有較多的參與感，一直以來只是被動的學(xué)習(xí)，并沒有激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動性。如果學(xué)生遇到難以理解的知識點就很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而自暴自棄。電子線路CAD相對其他學(xué)習(xí)課程又是屬于重點、難點較多的科目，長此以往能堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生會越來越少。傳統(tǒng)的電子線路CAD課程教學(xué)采用的是教學(xué)加上機(jī)實驗?zāi)Ｊ剑麄€教學(xué)環(huán)節(jié)都在校園內(nèi)完成，無法讓學(xué)生真正看到該課程在以后工作中的實際應(yīng)用，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實踐內(nèi)容僅限于上機(jī)實驗，過于單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，同時也限制了學(xué)生實踐動手能力的提高。考核形式仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程考核加上機(jī)實驗考核，學(xué)生對課程內(nèi)容真正的掌握情況無法通過這兩種考核表現(xiàn)出來。在課程教學(xué)中，對于學(xué)生普遍存在的知識點漏洞，無法及時得到反饋。考核內(nèi)容主要以知識為主，無法考查到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手設(shè)計能力以及科研創(chuàng)新等綜合能力。根據(jù)目前大多數(shù)高校電子線路CAD課程教學(xué)中存在的普遍問題，結(jié)合新工科建設(shè)的需求，筆者提出了如下的改革措施。

3電子線路CAD課程改革措施

3.1課程內(nèi)容具體化

大多數(shù)電子線路CAD課程采用的教材內(nèi)容都具有很強(qiáng)的理論性，并且較為抽象，為了使學(xué)生能更好的理解掌握這些知識，教學(xué)過程中應(yīng)該著重于將課程內(nèi)容具體化，構(gòu)建完整的知識體系，理論聯(lián)系實際，有效的培養(yǎng)實踐技能。教學(xué)時將每一章每一節(jié)要求掌握的知識點和拓展的知識點詳細(xì)列出，突出課程的重點內(nèi)容，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有完整的認(rèn)識和了解，對于不需要熟練掌握的延伸知識點，可以適當(dāng)減少課時；對于重點和難點，可以適當(dāng)增加課時。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整課程計劃，才能增加學(xué)生的課堂參與感，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合

為了提高電子線路CAD課程的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式上也應(yīng)該加以創(chuàng)新，不能局限于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，并且無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中可以通過分小組舉行講課比賽的形式來豐富課堂教學(xué)。將學(xué)生分成小組，采用團(tuán)隊合作、輪流講課的形式，最后進(jìn)行評比，根據(jù)得分的高低對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。也可以通過借助“雨課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)軟件，將線上教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)知識，在課后也能夠通過軟件及時查漏補(bǔ)缺，對重點和難點知識進(jìn)行鞏固。老師通過這種線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式也能夠清楚地了解到學(xué)生對知識的掌握情況以及自己授課時存在的不足之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而找出更易于學(xué)生接受的教學(xué)模式。

3.3以項目為主線進(jìn)行實踐教學(xué)

純理論的教學(xué)無法讓學(xué)生對課程有深入的認(rèn)識，只有將理論知識和實踐結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地掌握課程，因此豐富實踐內(nèi)容和實踐形式顯得尤為重要。大多數(shù)高校的電子線路CAD課程實踐環(huán)節(jié)都是進(jìn)行上機(jī)實驗，實踐內(nèi)容較為單一，不能讓學(xué)生真正認(rèn)識到電子線路CAD課程的重要性和實用性，而且上機(jī)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，并不能從上機(jī)實踐中獲取豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力。可以從另一方面入手，加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，通過與企業(yè)合作立項，讓學(xué)生真正參與到一個項目中間，在實驗項目認(rèn)識到自己存在的不足，以及課程真正的重點、難點，在項目實踐中提高解決實際工程問題的能力和綜合應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中以一個項目為主線，通過對項目的全程跟進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在項目中加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的實踐能力，也激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和參與項目的成就感。同時也可以通過舉行電子線路CAD課程競賽來豐富實踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力并且聯(lián)系實際進(jìn)行創(chuàng)新，真正自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過課程競賽鞏固課堂知識，拓展思維，提高創(chuàng)新能力。

3.4考核形式全面化

電子線路CAD課程是一門實用性很強(qiáng)的課程，正常形式的卷面考試并不能滿足電子線路CAD對于學(xué)生操控軟件能力的要求，因此考核形式也不能僅僅依賴于期末試卷上知識點的考核。可以從兩個方面入手加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的掌握；一是在平時課堂上可以多采用“雨課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等軟件進(jìn)行課程教學(xué)和互動，可以每一章節(jié)進(jìn)行一次測試，既能增加課堂趣味性，又能及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，方便老師調(diào)整課程進(jìn)度。二是在進(jìn)行完所有課程的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行實際操作的學(xué)習(xí)，不僅僅是課程知識的考核，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力也應(yīng)該進(jìn)行考核，并記錄在最終考核結(jié)果中，真正實現(xiàn)全方位考核，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4結(jié)束語

隨著我國電子科技水平的提高，計算機(jī)輔助設(shè)計在電路系統(tǒng)中的廣泛使用也是大勢所趨。而電子線路CAD課程也逐漸成為各大高校的電子、信息類學(xué)生的必修科目。本文通過對電子線路CAD課程教學(xué)的研究分析，結(jié)合我國大部分高校教學(xué)實踐的經(jīng)驗，找出了課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾點問題，提出了以下幾條具有針對性的改革措施，包括：要注重把握課堂節(jié)奏，將課程內(nèi)容具體化；要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)線上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合；要豐富實踐內(nèi)容，以項目為主線進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)環(huán)境；要改進(jìn)考核形式，做到全面考核。筆者只是針對電子線路CAD這門課程在以往教學(xué)中存在的比較突出的問題提出的改革措施。電子線路CAD課程的教學(xué)改革是一項漫長、復(fù)雜的進(jìn)程。雖然各大高校對電子線路CAD課程教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了探索并取得了一定的進(jìn)展，但是在實際教學(xué)中還存在著不少的問題，課程改革仍然需要進(jìn)行下去。要想解決這些問題，教育工作者還需要更加努力。作為教育工作者中的一員，只有積極轉(zhuǎn)變教育理念，深入觀察，仔細(xì)分析，以學(xué)生為中心，在授課過程中不斷探索、總結(jié)成功經(jīng)驗、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動手創(chuàng)造的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣才能更好的推進(jìn)電子線路CAD課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:王靜 張宏偉 單位:河南理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院