前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】機(jī)械基礎(chǔ)系列課程，是基礎(chǔ)理論學(xué)科與工程技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系橋梁，是士官學(xué)員認(rèn)知機(jī)械裝備、了解裝備性能、掌握裝備操作使用和維護(hù)保養(yǎng)技能的必修課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】士官；機(jī)械基礎(chǔ)；課程改革

傳統(tǒng)的士官機(jī)械基礎(chǔ)各門(mén)課程，過(guò)分追求系統(tǒng)性和完整性，各門(mén)課程自成一體，彼此之間有重復(fù)交叉，缺乏在士官專業(yè)、士官崗位中的綜合實(shí)踐應(yīng)用，不利于士官專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，課程體系改革和課程內(nèi)容改革是士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革的核心和關(guān)鍵。必須打破原有課程間的界限，明確各課程的職能分工，以士官專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為抓手，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革理念

沒(méi)有基礎(chǔ)科學(xué)的突破，就沒(méi)有技術(shù)的劃時(shí)展。基于高等職業(yè)技術(shù)教育屬性的士官教育，專業(yè)多、專業(yè)性強(qiáng)；各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同；隸屬“任職基礎(chǔ)”模塊的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程學(xué)時(shí)較少；同時(shí)，近年海軍裝備快速發(fā)展，艦艇遠(yuǎn)航日益增加，裝備艦員級(jí)維修任務(wù)日益繁重，對(duì)士官專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了新的更高要求。為此，確立以“適應(yīng)崗位需求、服務(wù)專業(yè)教學(xué)、聚焦能力培養(yǎng)”為改革創(chuàng)新理念，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程展開(kāi)新一輪的教學(xué)改革：使得專業(yè)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)滲透，實(shí)驗(yàn)與實(shí)裝接軌，實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)同步，教學(xué)與崗位相符。在課程體系價(jià)值取向上，由學(xué)科知識(shí)本位向士官職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變；在課程內(nèi)容確定和課程質(zhì)量評(píng)鑒上，由教員主體向?qū)W員、海軍士官崗位需求主體轉(zhuǎn)變；在課程教法上，由傳統(tǒng)“三中心”向以學(xué)員為中心、理實(shí)一體、教-學(xué)-做相結(jié)合轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課程目標(biāo)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)涵體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與海軍軍事的有機(jī)結(jié)合，課程實(shí)施體現(xiàn)積極引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的相互補(bǔ)充，課程價(jià)值體現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與海軍需求的統(tǒng)一。

二、聚焦能力培養(yǎng)，“模塊化”架構(gòu)士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系

以“適應(yīng)崗位需求、服務(wù)專業(yè)教學(xué)、聚焦能力培養(yǎng)”為改革創(chuàng)新理念，根據(jù)士官專業(yè)需求、及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)員的個(gè)人興趣愛(ài)好及基礎(chǔ)優(yōu)長(zhǎng)，創(chuàng)新架構(gòu)士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程體系：士官機(jī)械基礎(chǔ)課程分為“必修模塊、選修模塊、創(chuàng)新模塊”三大模塊（見(jiàn)表1）。“三大模塊”設(shè)置，拓展了機(jī)械基礎(chǔ)課程的育人寬度和深度，滿足了不同潛質(zhì)、不同基礎(chǔ)的學(xué)員發(fā)展需要，培養(yǎng)了士官學(xué)員的實(shí)踐能力和工程科學(xué)素養(yǎng)，并為具有機(jī)械工程“特質(zhì)”的學(xué)員嶄露頭角提供了平臺(tái)和舞臺(tái)。

三、圍繞學(xué)為主體、因材施教，課程“類別化”、內(nèi)容“模塊化”

1.“必修模塊”課程“類別化”、內(nèi)容“模塊化”

(1)“必修模塊”課程“類別化”。原來(lái)的機(jī)械基礎(chǔ)各門(mén)課程自成一體，內(nèi)容既有交叉重復(fù)，又有銜接不暢的問(wèn)題。課程體系的改革一直是教學(xué)改革的“瓶頸”問(wèn)題。因此，根據(jù)士官專業(yè)需求、專業(yè)相關(guān)度及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦士官專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，著眼士官崗位任職能力提升，對(duì)接部隊(duì)崗位、緊貼裝備發(fā)展、立足以學(xué)為主、彰顯士官特色，將士官專業(yè)“類別化”：劃分為機(jī)類和近機(jī)類兩大類。之后，針對(duì)學(xué)員專業(yè)類別，兼顧學(xué)時(shí)限制，突出因材施教、學(xué)為主體，橫向課程門(mén)數(shù)精減，分類設(shè)置，構(gòu)建機(jī)類和近機(jī)類士官機(jī)械基礎(chǔ)課程體系，其中機(jī)類課程的課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)比近機(jī)類的要多，機(jī)類課程標(biāo)準(zhǔn)要求的深度和廣度與近機(jī)類也不同。(2)“必修模塊”課程內(nèi)容“模塊化”。縱向打破原有課程界限，抓住課程基礎(chǔ)核心，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化整合，重構(gòu)士官機(jī)械基礎(chǔ)各門(mén)課程的內(nèi)容。各專業(yè)共有的基礎(chǔ)知識(shí)能統(tǒng)一的統(tǒng)一，能合并的合并，注重課程的基礎(chǔ)性；針對(duì)各類專業(yè)裝設(shè)備的變化，課程內(nèi)容留有足夠的可供選擇的余地，突出課程的動(dòng)態(tài)性；關(guān)注科技發(fā)展，預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提前設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)接口，為專業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，兼顧課程的前瞻性；刪減繁瑣理論，引入海軍主戰(zhàn)艦艇裝備實(shí)例及相關(guān)科研成果，聚焦實(shí)踐能力培養(yǎng)，“模塊化”（小模塊）設(shè)置各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)圖1），各類專業(yè)根據(jù)需要做“菜單式”選擇內(nèi)容小模塊、架構(gòu)課程的內(nèi)容新體系。這樣的課程，更加突出專業(yè)的針對(duì)性和士官崗位任職的指向性，使得課程及其內(nèi)容服務(wù)于崗位任職的作用得到更加充分發(fā)揮。

2.“選修模塊”、“創(chuàng)新模塊”內(nèi)容“模塊化”

面向?qū)W校所有專業(yè)設(shè)置機(jī)械基礎(chǔ)“選修模塊”課程：《3D技能培訓(xùn)》《AutoCAD機(jī)械制圖》《機(jī)械產(chǎn)品技能實(shí)訓(xùn)》等，旨在為對(duì)機(jī)械實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工等理論和實(shí)踐感興趣的學(xué)員，提供學(xué)習(xí)、培養(yǎng)車、鉗、焊、計(jì)算機(jī)繪圖、3D打印等專業(yè)實(shí)踐技能和工程科學(xué)素質(zhì)的機(jī)會(huì)；面向?qū)W校所有專業(yè)設(shè)置機(jī)械基礎(chǔ)“創(chuàng)新模塊”培訓(xùn)：學(xué)校通用技能比賽培訓(xùn)、地方大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽培訓(xùn)、軍隊(duì)院校學(xué)員軍用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)等，旨在通過(guò)該模塊的培訓(xùn)，推送學(xué)員參加各類比武競(jìng)賽，讓具有機(jī)械工程“特質(zhì)”的學(xué)員感悟創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，為其將來(lái)崗位任職、技術(shù)革新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、立足教學(xué)效果與質(zhì)量，做好教學(xué)條件保障建設(shè)

1.教學(xué)資源建設(shè)

(1)配套教材建設(shè)。原來(lái)的機(jī)械基礎(chǔ)各門(mén)課程大都選用地方機(jī)械類專業(yè)高職教材作為基本教材，學(xué)科味較濃，地方職業(yè)特色較重，基礎(chǔ)知識(shí)面寬點(diǎn)深；而海軍士官專業(yè)多、專業(yè)性強(qiáng)，執(zhí)掌的裝設(shè)備與民用機(jī)械有差異，致使教材適應(yīng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。針對(duì)士官專業(yè)及培養(yǎng)崗位實(shí)踐能力的需求，建設(shè)更具適應(yīng)性、針對(duì)性的“模塊化”的配套教材：內(nèi)容上，面向應(yīng)用、專業(yè)，突出知識(shí)應(yīng)用的相關(guān)性；功能上，體現(xiàn)既是教本又是學(xué)本的雙重功能，使教員有“教、導(dǎo)”的空間，學(xué)員有“學(xué)、做”的余地。在完善各門(mén)課程教材的同時(shí)，完成配套習(xí)題集、配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、配套實(shí)驗(yàn)/訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及配套圖冊(cè)/掛圖的建設(shè)。(2)配套媒體資源建設(shè)。堅(jiān)持“學(xué)為主體、因材施教”的教學(xué)理念，搜集整理與學(xué)員專業(yè)、崗位相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，借助信息技術(shù)手段，完善配套媒體資源建設(shè)，為“教、學(xué)、做”的改革創(chuàng)新提供條件保障。完成各門(mén)課程的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體教材；建設(shè)各門(mén)課程的教學(xué)范/案例庫(kù)、視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)、3D模型庫(kù)；完成各門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和試題庫(kù)。(3)實(shí)驗(yàn)/訓(xùn)條件建設(shè)。依據(jù)“適應(yīng)崗位需求、服務(wù)專業(yè)教學(xué)、聚焦能力培養(yǎng)”改革理念，立足培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)實(shí)踐能力、發(fā)揮專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的作用，加快“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)步伐：搭建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)作平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”，完善教學(xué)模型室、制圖專修室、CAD/3D技能培訓(xùn)室、機(jī)械基本技能（車、鉗、焊等）實(shí)訓(xùn)室等配套建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相協(xié)調(diào)、與軍事工程應(yīng)用相貼近、與學(xué)員創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，使得專業(yè)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)滲透，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)/訓(xùn)與實(shí)裝實(shí)戰(zhàn)接軌，為學(xué)員架起基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)之間的橋梁。

2.教員隊(duì)伍建設(shè)

士官教育具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性、崗位指向性和實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn)，士官教育既需要“知識(shí)傳授型”教育，更需要“能力培養(yǎng)型”教育，必須始終把培訓(xùn)重心放在士官的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上。因此，士官教員應(yīng)該是“熟練的操作員，懂行的教練員，優(yōu)秀的研究員”三員一體的“三員合一”技能型教員，對(duì)于承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)的教員來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該如此。借鑒地方職業(yè)技術(shù)教育院校人才建設(shè)經(jīng)驗(yàn)做法，按照“三員合一”士官教員培養(yǎng)要求，采取進(jìn)修、送學(xué)、去部隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)、參加軍地舉辦的職業(yè)教育理論培訓(xùn)等方式，加深教員對(duì)士官專業(yè)崗位、部隊(duì)裝設(shè)備建設(shè)發(fā)展的了解，加深教員對(duì)職業(yè)教育理論及士官職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，加快教員教學(xué)研究創(chuàng)新能力的提高；開(kāi)展典型課例打造、示范公開(kāi)課觀摩、參加軍內(nèi)外教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)術(shù)研討、選拔培訓(xùn)學(xué)員參加校內(nèi)外比武競(jìng)賽等活動(dòng)，提升教員的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。綜上，士官機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的重新構(gòu)建，能有效理順各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起各門(mén)課程之間的良性互動(dòng)；能夠有效促進(jìn)理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)的相互融合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，為培養(yǎng)士官學(xué)員的專業(yè)實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易聲耀，徐海軍，羅自榮.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革探析[J].教育與教學(xué)研究，2015(8):69-72,117.

[2]譚晶瑩，安偉科，王清.基于工程應(yīng)用的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程整合與優(yōu)化研究[J].中國(guó)機(jī)械，2015(24):229-230.

[3]張繼平，宋巖，張穎.適應(yīng)部隊(duì)崗位需求構(gòu)建新的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012(21):50-52.

作者:余敏 單位:海軍士官學(xué)校