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一、以學(xué)片為單位進(jìn)行教師流動(dòng)任課，可以有效地落實(shí)課程計(jì)劃和消除學(xué)生厭學(xué)情緒

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先要落實(shí)省頒的課程教學(xué)計(jì)劃，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如果連省頒的課程都無法開齊開足，何談實(shí)施素質(zhì)教育，如果學(xué)生整天都上語文和數(shù)學(xué)課，做語文和數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生怎么能全面發(fā)展，生動(dòng)活潑發(fā)展？由于教師少，年級(jí)多，許多完小幾乎無法按省頒的課程計(jì)劃編排課程，有的只好上語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生整天反復(fù)低效地上語文數(shù)學(xué)課，做語文數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)習(xí)根本沒有樂趣可言，給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，大多數(shù)規(guī)模小的完小的學(xué)生都有厭學(xué)情緒。進(jìn)行學(xué)片教師任課管理，把一個(gè)學(xué)片的幾所完小的課程統(tǒng)一由中心點(diǎn)學(xué)校編排，建立學(xué)片教師流動(dòng)任課制，每所完小除一兩個(gè)年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)學(xué)科教師相對(duì)固定外，其他技能課，活動(dòng)類課程，都由流動(dòng)教師專職任課，一個(gè)教師可以任幾所完小的專職課程。特別是實(shí)施新課程后，像外語、信息技術(shù)、藝術(shù)都可以由專職教師任課，可以全面落實(shí)省頒的課程計(jì)劃，減輕教師的任課負(fù)擔(dān)，有效防止只上語文和數(shù)學(xué)課，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)片為單位組織教師學(xué)習(xí)教研，可以有效地進(jìn)行師德教育和提高教師業(yè)務(wù)水平

農(nóng)村小學(xué)是農(nóng)村精神文明建設(shè)的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)小康社會(huì)的新型農(nóng)民的歷史重任，學(xué)片教師是精神文明的傳播者，是高素質(zhì)的新型農(nóng)民的培養(yǎng)者，是全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵人物，建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)的農(nóng)村教師隊(duì)伍是非常重要的，因此必須加強(qiáng)教師的政治思想、教育理論、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教學(xué)研究，不斷地對(duì)教師進(jìn)行政治思想和教育法規(guī)教育，用科學(xué)的理論武裝教師，用公民道德和教師職業(yè)道德規(guī)范教師的教育行為，幫助教師更新教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，提高教師的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品德教養(yǎng)。幾十所完小，每所完小三五個(gè)教師各自為學(xué)，教師的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研很不平衡，往往不能形成良好的學(xué)習(xí)和教研氛圍。通過學(xué)片組織教師進(jìn)行政治思想學(xué)習(xí)和教研，每周組織一至二次，十幾或二十幾個(gè)教師集中學(xué)片的中心點(diǎn)學(xué)校集體學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)和教研任務(wù)、內(nèi)容，通過講座、集體討論、經(jīng)驗(yàn)交流、請(qǐng)教研員指導(dǎo)、和課題實(shí)驗(yàn)等形式，教師學(xué)習(xí)和教研的內(nèi)容充實(shí)，討論交流的面廣，學(xué)得深入，學(xué)有所得，可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)和教研的積極性。由于相對(duì)比較集中，便于中心小學(xué)行政管理，在學(xué)片的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)中，不斷樹立學(xué)習(xí)和教研的典型，加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)和教研的檢查指導(dǎo)，可以形成良好的學(xué)風(fēng)和教研氛圍。

三、以學(xué)片為單位進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，可以有效地規(guī)范教學(xué)行為和完成教育教學(xué)任務(wù)

三五個(gè)教師的完小，每個(gè)教師一天六節(jié)課上的滿滿的，又要上不同年級(jí)不同學(xué)科的課程，根本無法認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案，批改作業(yè)，只能是憑書說書教書，教到哪算到哪，教學(xué)常規(guī)不能落實(shí)，也無法落實(shí)，教學(xué)任務(wù)無法完成，許多完小教師沒有完整的學(xué)科計(jì)劃進(jìn)度，有的只有一兩科的教案，有的沒有教案，批改作業(yè)連符號(hào)都不規(guī)范，沒有總結(jié)。教學(xué)常規(guī)可以由學(xué)片中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一管理起來，按教育主管部門的教學(xué)常規(guī)要求，結(jié)合學(xué)片的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)制度，要求教師在教學(xué)過程中具體執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)秩序、教師的教學(xué)行為就變得正常和規(guī)范。每學(xué)期初教師集中在學(xué)片中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，每周安排一至二次集體備課編寫教案，期中和期末對(duì)學(xué)片內(nèi)各校各學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)、分析、研討。各學(xué)校生源和教學(xué)情況差別不大，教學(xué)中存在的問題具有普遍性，集中研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，教師在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在本學(xué)片推廣也具有實(shí)際意義。

四、以學(xué)片為單位進(jìn)行收費(fèi)財(cái)務(wù)管理，可以有效地規(guī)范學(xué)校收費(fèi)和綜合利用教學(xué)儀器

為什么農(nóng)村小學(xué)亂收費(fèi)屢禁不止，和農(nóng)村規(guī)模小的完小辦公經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)系。按現(xiàn)有的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，許多規(guī)模小的完小在無村委支持的情況下根本無法維持正常的教學(xué)和辦公，更無法添置教學(xué)儀器設(shè)備，以至于許多完小還是一塊黑板和一根粉筆教學(xué)，連教學(xué)掛圖都無法買足。把學(xué)片所有完小的雜費(fèi)統(tǒng)一收到中心點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行管理，就可以節(jié)省一大筆教學(xué)經(jīng)費(fèi)開支，學(xué)校辦公、教師教學(xué)、學(xué)生書簿等教學(xué)用品，可以由中心點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)一派專人辦理，教師用書、參考資料、報(bào)刊雜志、教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)儀器等許多教學(xué)用品用具，可以買一二套各校共用，也不必校校都買，可以充分利用教學(xué)資源，減少浪費(fèi)，集中有限的經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期每年解決一兩個(gè)具體困難。財(cái)務(wù)人員統(tǒng)一由中心點(diǎn)學(xué)校教師兼任，一方面可以加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)收費(fèi)的統(tǒng)一監(jiān)管，防止各自為政亂收費(fèi)；另一方面可以減輕各校都設(shè)財(cái)務(wù)管理的教師工作負(fù)擔(dān)。

五、以學(xué)片為單位進(jìn)行教師進(jìn)修培訓(xùn)，可以不影響學(xué)校教學(xué)秩序和完成教師學(xué)歷提高

小學(xué)教師大專化，這是喊了多年的口號(hào)，教師在使用新教材前一定要“先培訓(xùn)后上崗”，可是目前許多完小的教師大專學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，“先培訓(xùn)后上崗”也往往變成一句空話，甚至連教師職務(wù)晉升培訓(xùn)都無法參加。主要的原因是農(nóng)村規(guī)模小，教師少，教學(xué)任務(wù)繁重走不開，無法放下課程給其他已經(jīng)教不過來的同事自己去參加進(jìn)修培訓(xùn)，有時(shí)連生了病都不敢請(qǐng)假。平時(shí)白天上了一天的課，晚上又要坐下來批改作業(yè)，也無精力讀書。由學(xué)片統(tǒng)一對(duì)教師的任課進(jìn)行管理，就可以有計(jì)劃地輪流安排教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)和進(jìn)修，而不會(huì)影響各個(gè)完小校的教學(xué)秩序。在學(xué)片內(nèi)也可以采取診斷性培訓(xùn)的方法進(jìn)行校本培訓(xùn)，利用雙休日和寒暑假集中培訓(xùn)，教師最缺什么先培訓(xùn)什么。也可先讓個(gè)別教師培訓(xùn)“富起來”后，發(fā)揮這些學(xué)歷高的骨干教師的作用，開展幫扶活動(dòng)，也可大面積提高教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平。

作者：胡寶平 單位：福建省福鼎市桐南小學(xué)