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1應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程問題分析

1.1知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不明確

教育部專業(yè)目錄委員會(huì)在2012年本?？茖I(yè)命名目錄中提出，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù).環(huán)境藝術(shù)所涉及的學(xué)科很廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等學(xué)科.通過一定的組織、圍合手段、對(duì)空間界面（室內(nèi)外墻柱面、地面、頂棚、門窗等）進(jìn)行藝術(shù)處理（形態(tài)、色彩、質(zhì)地等），運(yùn)用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設(shè)計(jì)語言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室內(nèi)外空間環(huán)境體現(xiàn)出特定的氛圍和一定的風(fēng)格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要.與環(huán)境設(shè)計(jì)相似的專業(yè)在中國高校里有建筑、工程院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)和農(nóng)林院校的園林專業(yè).然而，不同體系背景下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能力的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同.但是，縱觀我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置比較凌亂，廣泛而不夠深入，先修課和后續(xù)課的銜接性不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的主旨體現(xiàn)的不夠明確.學(xué)生普遍反映學(xué)的課程種類太多但是學(xué)得都不夠深入，有些課程出現(xiàn)內(nèi)容交疊重復(fù)的現(xiàn)象.這些弊端直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)方向感到迷茫，對(duì)以后就業(yè)方向把握不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)積極性.

1.2學(xué)生對(duì)各課程的銜接了解甚少

在整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建中很重要的設(shè)置原則是注意各課程所承載的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而由淺入深的使學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的掌握本學(xué)科的知識(shí).但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)科的課程體系設(shè)置不了解，也根本不去思考各課程之間的銜接關(guān)系，更談不上融會(huì)貫通的使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了畢業(yè)生無法勝任實(shí)際工作.

1.3教學(xué)內(nèi)容和方法與實(shí)踐脫離

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這對(duì)于教師的要求更加嚴(yán)格.不但要求教師有較高的專業(yè)理論知識(shí)，還要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力.但是，在中國的教育體制下，高校的多數(shù)教師具有較高的教育背景卻缺乏必要的行業(yè)從業(yè)背景.另外，在高校的考核評(píng)價(jià)體系中，過分強(qiáng)調(diào)教師的科研能力，使得教師更多的時(shí)間精力投入到發(fā)文章、找項(xiàng)目、評(píng)職稱的工作上.無暇顧及本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及方法的更新.無法深入到實(shí)際工程實(shí)踐中.

2模塊化教學(xué)理念剖析

2.1核心理念

模塊化教育模式是以“MES”的現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式和以“CBE”的以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線的能力模塊”的兩種教育體系.它主要強(qiáng)調(diào)以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密地結(jié)合來構(gòu)建“模塊”，從而取代傳統(tǒng)教學(xué)體系的“課程”.使“模塊”作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的基本教學(xué)構(gòu)成單位。模塊化教學(xué)的核心理念是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，取而代之的是以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的先進(jìn)的教學(xué)理念.利用模塊組合的多樣性和靈活性，根據(jù)市場需求及變化設(shè)計(jì)并更新模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)生涯中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力.這一核心理念與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念相契合.因此，作為內(nèi)涵建設(shè)的課程改革理應(yīng)關(guān)注這一理念的具體實(shí)施.

2.2模塊化教學(xué)體系構(gòu)建思路

合肥學(xué)院作為我省應(yīng)用型本科院校的排頭兵，已對(duì)一批專業(yè)及課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革.將以往傳統(tǒng)的課程轉(zhuǎn)化為各種能力模塊進(jìn)行整合.構(gòu)建以下宏觀模塊.

3環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革思路

3.1打破課程本位思想，以模塊為單位帶動(dòng)教學(xué)

模塊化教學(xué)的核心是以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以能力要素串聯(lián)知識(shí)要素，可以更好的融匯專業(yè)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn).學(xué)生從填鴨式、被動(dòng)式的知識(shí)輸入向主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)輸出學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變.根據(jù)我校的應(yīng)用型辦學(xué)定位及本系師資及學(xué)生特點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)做出以下模塊化教學(xué)改革探索.①掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)；②有較強(qiáng)的寫作組織能力及外語閱讀能力；③掌握專業(yè)必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；④掌握本專業(yè)扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)；⑤具有較強(qiáng)的市場敏感力和初步的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)能力；⑥具有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力；⑦具有信息獲取及處理能力；⑧具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展應(yīng)變能力；⑨具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和手繪制圖能力.

3.2強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不能只局限在課堂上講授理論知識(shí).應(yīng)該采取更多的知識(shí)吸取的形式.目的一是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力.對(duì)于教學(xué)形式的改革，有以下幾點(diǎn)思考（1）學(xué)生作業(yè)作品的展覽和跳蚤市場常態(tài)化.在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的造型、色彩、肌理等能力的培養(yǎng).其中會(huì)制作大量的作業(yè)作品.很多具有較強(qiáng)的觀賞性.如果把這些作品組織常態(tài)化的展覽或者舉辦小型跳蚤市場，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)又能直觀展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平.（2）加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，高年級(jí)以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué).由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與市場的緊密結(jié)合性，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)單位與設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的合作.多角度的給予學(xué)生全面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).校企合作的方式多種多樣，可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師來開展講座、帶領(lǐng)學(xué)生去施工場地參觀學(xué)習(xí)、更可以讓教師和學(xué)生直接參與到設(shè)計(jì)施工的實(shí)際項(xiàng)目工作中去.把“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的工作落到實(shí)處.讓教師形成團(tuán)隊(duì)，在課堂教學(xué)上相互交流，在項(xiàng)目指導(dǎo)中取長補(bǔ)短.改革課程考核方式，建立項(xiàng)目考核評(píng)分制度.（3）鼓勵(lì)教師參與社會(huì)職業(yè)注冊制度，建立工作室，積極主動(dòng)走向市場.教師不能一味等項(xiàng)目找上門，而要積極開拓市場.通過招投標(biāo)或者委托的方式積極主動(dòng)的走出去.

4結(jié)語

本次環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革涉及的模塊設(shè)置、課程調(diào)整及新教學(xué)方法的嘗試基于合肥學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位.旨在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才目標(biāo)落到實(shí)處.

作者：水源 單位：合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系