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【摘要】隨著經濟全球化的日益發展，大學英語教學也逐漸變得國際化，為此我國需要加快國際化大學英語教學進程，培養符合時展和社會需求的英語人才，為此我們需要重視大學英語教學。以往的大學英語教學模式隨著社會的發展出現了越來越多的問題，為此我們需要對大學英語教學進行改革。
1大學英語教學國際化
大學英語教學國際化，其實就是說在全球一體化的背景下，為了更好的走出中國，面向世界，我們需要進行國際化教育，增強學生們的英語能力，加強國際教育之間的交流與合作，培養一些具有國際交際能力、國際意識的人才，從而推動我國教育的發展，并通過教育的發展來促進政治、經濟、科技和文化的發展。因為在新的時代，教育的發展也出現了一些新的特征，這就導致我國的高校英語教學也需要順應這種國際化的趨勢。
2國際化背景對大學英語教學的需求
隨著社會的發展和科技的進步，如今國家綜合實力的競爭，到最后變成了對人才的競爭，因此我們需要加強對人才的培養，而高等院校教學的目的就是為了培養一些優秀的人才，隨著國際化背景的發展，大學英語教學也對人才的培養提出了更高的要求，需要學生們精通外語，并且能夠從事一些國際交流和競爭，所以我們需要對目前的大學英語教學進行改革，通過改革提升大學英語的教學質量和教學效率，培養出更多優質的人才。
3大學英語教學存在的問題及改革對策
目前我國的英語教學，已經取得了很大的進步，但是在大學英語教學目標、課程設置、教學方式、教學評價等方面還是存在著很多的問題，而這些問題的出現都阻礙了國際化背景下大學英語教學質量的提升，為此我們需要針對這些出現的問題去找出相應的解決對策。
3.1大學英語教學目標。我國大學英語教學目標主要旨在通用英語教學，而這種教學旨在幫助學生，掌握一般的語言技能，在以往的大學英語教學當中，僅僅把英語作為一門課程，更重視學生英語基礎知識的教學。但是隨著經濟全球化和發展，都會對英語提出了更高的要求，需要培養一批具有國際視野，能夠運用英語參與國際事務和國際競爭的國際化人才，這就需要進行更加深層次的大學英語教學。以往的大學英語教學，學習內容比較簡單，學生的英語水平較低，也浪費了很多的教學資源，并且嚴重打擊了學生們學習英語的積極性和主動性。針對這種情況，國際化背景下大學英語教學目標應該是以國際化課程為導向的學術英語，這需要學生進行專業化的英語學習。學術英語主要分為通用學術英語和專門學術英語兩部分，所謂的通用學習英語主要指學生在專業學習和研究中所需要的學術英語口語交流能力和書面交流能力，比如說學生們可以聽一些英語講座，或者是撰寫英語論文等。嗯，專門學術英語的要求，學生的英語更加專業，他們要了解關于醫學、法律、工程等一些特定學科的詞匯、語法，看得懂關于這些專業的文章，并且在特定的場合下也能夠進行交流。
3.2大學英語課程設置。以往的大學英語課程設置主要是一些聽力、閱讀、寫作、翻譯等課程，而這些課程雖然說能夠讓學生具備聽、說、讀、寫能力，但是不能夠讓學生進行專業化和系統化的學習，也不利于國際化英語人才的培養，為此，各大高校需要豐富大學英語教學的課程形式，比如說可以將大學英語課程分為普通英語課程，學術英語課程和選修課程三類。普通英語課程，主要是為了幫助學生們掌握英語基礎知識，設置一些聽、說、讀、寫、翻譯的英語課程。學術英語課程也可以分為通用學術英語課程和專門學術英語課程，通用學術英語課程主要是培養學生的學術英語能力，包括學術聽說、學術寫作等等，就可以加強學生的口頭學術交流能力和書面學術，表達能力；專門學術英語課程，主要側重于學生對一些特定學科的詞匯、語法、語篇等的教學可以開展一些法律英語、計算機英語等課程，這些課程的開展可以讓學生了解國外的社會發展和學科發展情況，也能夠為學術交流中的跨文化交流打好基礎。大學英語選修課程則是學生們可以根據自己的興趣愛好去選修的一些課程，這可以保證學生們的需求得到最大程度的滿足。
3.3大學英語教學手段。國際化背景下的大學英語教學需要運用一些先進的教學手段，目前很多的大學英語教學主要采用的還是單一的原始的教學手段，這樣的教學方式不利于調動學生們學習的積極性和主動性，也不利于提升學生們的英語學習能力。為了豐富大學英語教學手段，需要給各大高校提供一些先進的英語教學設備，如多媒體教室。在有了好的教學設備之后，教師們的教學水平也要得到相應的提升，很多學校雖然配備有了多媒體教室，但是由于教師們的計算機操作水平不高，導致在大學英語教學當中沒有合理的運用網絡資源。網絡多媒體技術在大學英語教學當中的運用，可以增加大學英語的教學內容，擴大每節課的知識容量，還能夠增強英語教學的趣味性，以及發揮學生們在英語學習當中的主動性。
3.4大學英語教學評價。教學評價是大學英語教學當中的一個重要內容，通過教學評價可以讓教師們更好的了解學生對知識的掌握情況，也能夠讓教師們及時的調整自己的教學方法和教學策略，從而提高教學質量。目前很多高校對英語教學評價主要方式還是通過考試，包括學校的各項英語考試和大學英語四、六級考試，這種評價方式忽略了對學生英語應用能力的考核，不利于提升學生的英語綜合能力，也不能夠滿足社會對英語人才的需求。我們需要對大學英語教學評價體系進行調整，不僅要評估學生的英語聽、說、讀、寫、翻譯能力，也要評估學生運用英語在專業領域內進行研究和應用的能力，只有這樣才能夠培養出國際化視野的英語人才。
參考文獻
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[2]蔡基剛.我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明[J].外語教學理論與實踐,2012(4):1-9.
作者:張艷 單位:長江大學工程技術學院外國語學院