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初中物理屬于自然科學(xué)的范疇，主要是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．其物理規(guī)律是通過觀察、提出問題、猜想及在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過認(rèn)真分析和推理總結(jié)得出．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段．對提高物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力非常重要，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以完善物理教學(xué)的知識(shí)體系，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探究物理原理等．筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實(shí)踐和借鑒其他物理教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、教學(xué)思路以及建議．

1淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與思路

1．1淺析初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

在初中教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用．因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要手段及內(nèi)容，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，能指引學(xué)生了解物理現(xiàn)象，探究原理與方法．物理實(shí)驗(yàn)屬于一種直觀的實(shí)驗(yàn)，從另外的角度揭示物理的形成及發(fā)展．我國的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以“物理知識(shí)、技能作為一種載體，在教師的指引與反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生探究科學(xué)方法的過程，最大程度提升其實(shí)踐、創(chuàng)新能力”．通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能不斷增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛觀察的習(xí)慣，最終促使課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的達(dá)成．

1．2探索物理教學(xué)的新思路

早期傳統(tǒng)教學(xué)課程中，教師為主體，單純依靠課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)或者聽從教師的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行思考，無疑極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至，學(xué)生難以通過自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而觀察、理解物理現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展．如今，在物理教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生探索新知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)．例如，物理教師在講述“阿基米德原理”中相關(guān)浮力大小的時(shí)候，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，課下鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證，探索浮力的大小是否和密度、深度以及形狀體積有著一定的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維、獨(dú)立思考和解決問題的能力．

2創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的具體策略

2．1重視教學(xué)方法的研究

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要合理應(yīng)用教學(xué)方法．例如，觀察實(shí)驗(yàn)法、程序?qū)嶒?yàn)法、變式實(shí)驗(yàn)法、比較實(shí)驗(yàn)法以及虛擬實(shí)驗(yàn)法等．運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)法分析，需要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，屬于一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其具體流程是:主題確定—猜想提出—展開實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證猜想—得出結(jié)論—交流成果—評(píng)價(jià)．虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相互輔佐，完成教學(xué)內(nèi)容．運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)法分析，使學(xué)生觀察并分析物理現(xiàn)象，通過多次實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象與內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形態(tài)之間聯(lián)系，了解運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律．具體流程:實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—驗(yàn)證．例如，在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，初步學(xué)習(xí)閉合電路中部分導(dǎo)體切割磁感線的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究將結(jié)論寫出．為了驗(yàn)證磁場變化產(chǎn)生電磁感應(yīng)的結(jié)論需使用磁鐵將其插于螺線管中，最后將其歸納與總結(jié)，通過不同現(xiàn)象將其共性找出．用比較法來分析，主要探究事物對象共性與差異，屬于教學(xué)過程中常用的方法之一．例如，在一段時(shí)間內(nèi)比較并分析某一種物理現(xiàn)象前后變化，探究共性與差異．這種情況，對象常常會(huì)隨著外部條件變化而變，例如動(dòng)態(tài)與靜態(tài)．而變式實(shí)驗(yàn)法主要是物理教師指引學(xué)生，借助于多種事物現(xiàn)象而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與規(guī)律．這種方法能夠?qū)⒏鞣N干擾因素進(jìn)行排除，重點(diǎn)突出本質(zhì)因素，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象變得更為簡單，利于學(xué)生理解．

2．2通過多次實(shí)驗(yàn)鞏固理論基礎(chǔ)

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)過程中，一定要突出它的科學(xué)性和實(shí)踐性，這就是實(shí)驗(yàn)探究．通過實(shí)驗(yàn)探究可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)和知識(shí)體系．例如，教授“力的作用效果”概念時(shí)，很多學(xué)生對“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往較難理解誰對誰錯(cuò)，如果只是從概念的角度理解是片面的和不切實(shí)際的，學(xué)生是難以理解的，因?yàn)閷W(xué)生在生活中就是認(rèn)為要使物體運(yùn)動(dòng)起來需要用力才行，其實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的是膚淺的表象，是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．因此，要把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄清楚最有效的辦法就是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究來判斷．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)放到課堂上，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究去感受．其實(shí)驗(yàn)情景是讓同一小車從同一斜面同一高度處釋放，分別運(yùn)動(dòng)在鋪有毛巾、棉布和木板的水平面上，比較小車在水平面上滑行的距離來比較物體運(yùn)動(dòng)受力的影響情況，在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以科學(xué)推理．即能夠理解“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的說法是錯(cuò)誤的，而“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”才是正確的．通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生切身體會(huì)和感悟，可以真正做到對知識(shí)的理解，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容接近于生活主題，擴(kuò)展了書本知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力．

2．3虛擬實(shí)驗(yàn)法中善于借助多媒體技術(shù)使抽象知識(shí)具體化

在物理教學(xué)中采用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富多彩且直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)出更好的創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于提高物理教學(xué)效果．比如，在《磁場》的教學(xué)中，因?yàn)榇欧肿雍痛艌鲂螤畹牟豢梢娦耘c其對小磁針和通電導(dǎo)體的作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師很難通過語言表述使學(xué)生能夠完全理解其原理，而采用多媒體的功能進(jìn)行三維圖形演示，與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思．就能將抽象的物理知識(shí)形象具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以激發(fā)其空間想象力和綜合分析能力．不過需要注意的是，應(yīng)用多媒體教學(xué)一定要注意使用的分寸，因?yàn)樗皇且环N輔助教學(xué)手段，絕對不能等同于實(shí)驗(yàn)這一重要的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法．

2．4不斷改革，聯(lián)系實(shí)際

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際．例如，我們的長輩，達(dá)到一定年齡，需要依靠放大鏡看書、看報(bào)，放大鏡就是利用凸透鏡的成像原理;我們?nèi)粘Ｉ钍褂玫目曜樱瑸槭裁捶旁谒锵裾哿艘粯樱饕霉獾恼凵湓恚捎诳諝馀c水的密度不同，光線在兩種介質(zhì)傳播的速度也產(chǎn)生差異，即在水面處發(fā)生彎曲;再如，教室中，每當(dāng)天氣“回潮”的時(shí)候，教室的窗戶玻璃上附有小水珠，屬于液化現(xiàn)象，是由空氣中水蒸汽遇冷液化而成為小水珠．物理現(xiàn)象，無處不在，生活中常常出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題，再通過所學(xué)的知識(shí)解決問題，如此，才能真正學(xué)會(huì)物理知識(shí)，增強(qiáng)自身的發(fā)散思維能力．

2．5嘗試新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生主體性地位與教師專業(yè)素養(yǎng)

2．5．1嘗試新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的主體性地位

在教學(xué)過程中，除了依靠課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可嘗試教材中沒有的實(shí)驗(yàn)，合理增加課時(shí)量．鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在旁輔助．學(xué)會(huì)舉一反三，善于利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，同時(shí)，還可自帶所需的材料、設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)．針對物理成績薄弱的學(xué)生，可加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，給予表揚(yáng)與肯定．此外，不僅僅提升其智力，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用各種手段與方法，幫助學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力．

2．5．2不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

由于教師在整個(gè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，需要以身作則，加強(qiáng)教師主導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生正確地分析物理現(xiàn)象，探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，逐步提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性．同時(shí)，在日常生活中，還需不斷積累生活常識(shí)與物理知識(shí)，不斷提升自己的能力，才能避免教學(xué)過于教條、死板與生硬．在初中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度是比較大的，只有教師和學(xué)生共同努力相互配合才能取得較好的教學(xué)效果．老師作為整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，一定要努力地去探索更加有效的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，教師要不斷積累自身的物理知識(shí)和生活常識(shí)，如果不在這些方面加強(qiáng)自己，只能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變得教條、死板、生硬、僵化和機(jī)械，在某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)．

作者：李建鋼 單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)