前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的電機(jī)學(xué)教學(xué)方法的交叉應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］由于“電機(jī)學(xué)”專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容更是晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)“電機(jī)學(xué)”專業(yè)課程時(shí)明顯學(xué)習(xí)情緒低下。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“電機(jī)學(xué)”專業(yè)課程的課堂質(zhì)量，該文針對(duì)電機(jī)教學(xué)方法的交叉應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程興趣的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極度。
［關(guān)鍵詞］“電機(jī)學(xué)”；課堂質(zhì)量；教學(xué)方法；教學(xué)整改；交叉應(yīng)用
“電機(jī)學(xué)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著承上啟下的作用。學(xué)生們需要通過(guò)“電機(jī)學(xué)”課程，將高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，電路等課程向交流調(diào)速系統(tǒng)，電力拖動(dòng)基礎(chǔ)，電機(jī)控制等專業(yè)過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。所以“電機(jī)學(xué)”課程在整個(gè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)非常重要的地位。“電機(jī)學(xué)”課程不僅擁有超多的理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐性也非常的強(qiáng)。然而理論知識(shí)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味。學(xué)生的理論知識(shí)理解不到位，實(shí)際操作就更加的困難。抽象的理論知識(shí)，復(fù)雜的電機(jī)結(jié)構(gòu)和無(wú)法想象的工作環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。所以想要提高“電機(jī)學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在教學(xué)的過(guò)程中不斷地改變教學(xué)手法，提高實(shí)驗(yàn)條件，在理論教學(xué)的過(guò)程中盡量做到簡(jiǎn)單明了，不拖沓，主次分明，氛圍輕松[1]。以學(xué)生感興趣的方式將學(xué)生們帶入到課堂當(dāng)中，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提高熱情。“電機(jī)學(xué)”課程一定要堅(jiān)持以理論為主實(shí)踐為輔，就是要盡可能幫助學(xué)生了解理論知識(shí)，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生清楚地知道這個(gè)理論知識(shí)是如何運(yùn)用的，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正掌握這門課程。
一、“電機(jī)學(xué)”課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀
在“電機(jī)學(xué)”課程剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程充滿了好奇，因此對(duì)于電機(jī)學(xué)專業(yè)也是非常有熱情的，然后隨著對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程的深入了解，枯燥乏味晦澀難懂的理論知識(shí)開(kāi)始讓學(xué)生逐漸喪失了積極性。這也是“電機(jī)學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。因此想要提高“電機(jī)學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量，就要從根本出發(fā)。教師要把握學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生感興趣的方式結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是一味地強(qiáng)行灌輸知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，自由選擇和嘗試不同的教學(xué)方式，將“電機(jī)學(xué)”課程內(nèi)容與其他學(xué)科橫向聯(lián)系在一起，從教學(xué)模式入手改變整個(gè)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有這樣，才能真正構(gòu)建起一個(gè)理想的電機(jī)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)層次性的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。
二、“電機(jī)學(xué)”教學(xué)方法的交叉應(yīng)用
（一）多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合。“電機(jī)學(xué)”課程包含了許多晦澀難懂的理論知識(shí)，例如變壓器或直流電機(jī)產(chǎn)生電流的原因、過(guò)程，變壓器或直流電機(jī)信號(hào)流動(dòng)和電流方向等。這些理論知識(shí)如果只靠講解是沒(méi)有辦法讓學(xué)生理解的。所以這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助先進(jìn)的教學(xué)軟件，例如多媒體教學(xué)，教師可以借助幻燈片，動(dòng)畫(huà)教學(xué)，視頻教學(xué)等方式，讓學(xué)生更加直觀的了解這些理論知識(shí)[3]。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示可以讓學(xué)生更直觀的理解理論知識(shí)和原理。但是教師不能只依靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要通過(guò)板書(shū)配合，幫助學(xué)生更細(xì)致的了解課堂內(nèi)容。由此靜動(dòng)結(jié)合，才能夠更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（二）教師要不斷提高自己的專業(yè)技能。俗話說(shuō)，當(dāng)你崇拜一個(gè)人的時(shí)候，你就會(huì)主動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)。這句話同樣適用于教師，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要不斷地提高自身的專業(yè)技能，這樣做有三個(gè)好處：一是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的感受更加感同身受。知道哪些內(nèi)容不容易理解，如何做能更好地理解[4]。在這個(gè)過(guò)程中，教師本身就是充當(dāng)著學(xué)生的身份，所以在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師能夠更以學(xué)生的感受為主。這樣可以讓學(xué)生更好地接受。二是教師在不斷地提升自己的技能的時(shí)候，在授課的時(shí)候也會(huì)更加有自信，面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師能夠做到侃侃而談，會(huì)在無(wú)形之中影響學(xué)生的思維和心理。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜之情的時(shí)候，就會(huì)潛移默化的追隨和學(xué)習(xí)，這樣在課堂上，學(xué)生也會(huì)更加專注。第三點(diǎn)，眾所周知，計(jì)算機(jī)電子制造技術(shù)一直都是飛速發(fā)展的行業(yè)，隨著信息的不斷完善和更新，設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代，因此教師必須不斷提升自己，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。在講解課程的過(guò)程中，教師也要注意不斷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)這樣的方式不僅可以讓師生之間關(guān)系更加融洽，同時(shí)也會(huì)讓課堂氛圍變得越來(lái)越好[5]。
（三）課堂上拓展知識(shí)點(diǎn)，與其他課程橫向結(jié)合，幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，“電機(jī)學(xué)”是一門承上啟下的學(xué)科，因此里面涉及的許多知識(shí)都是與其他學(xué)科有著很深的聯(lián)系的。如果教師在授課的過(guò)程中，只是單純的圍繞著電機(jī)原理來(lái)進(jìn)行講解，那么課堂就會(huì)變得很無(wú)聊。所以，教師應(yīng)該根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系前沿的控制、材料和制造技術(shù)，以及相關(guān)的軟硬件技術(shù)信息，橫向地結(jié)合相關(guān)課程擴(kuò)展本課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的[6]。但是一定要注意，橫向拓展是為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更好的理解，而不是為了延伸問(wèn)題。因此在拓展知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師一定要注意將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不要喧賓奪主，偏離主題。拓展的知識(shí)一定是幫助本節(jié)內(nèi)容輔助理解的，而是不由本節(jié)的內(nèi)容延伸出另一個(gè)問(wèn)題。教師如果運(yùn)用好拓展延伸，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈，加深記憶，提高效率，一舉多得。
（四）雙語(yǔ)教學(xué)方法融入。為了適應(yīng)和融入現(xiàn)如今的教育環(huán)境和國(guó)際間的信息交流，在授課的過(guò)程中，教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)的方法。這樣做的好處就在于可以給需要在這一領(lǐng)域深入研究的學(xué)生帶來(lái)幫助。因?yàn)榇蟛糠窒嚓P(guān)領(lǐng)域的參考文獻(xiàn)和資料都是英文撰寫(xiě)的，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解文獻(xiàn)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面。但是要注意的是，雙語(yǔ)教學(xué)要因人而異，同時(shí)也要注意一些細(xì)節(jié)。例如同一個(gè)變量，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的表達(dá)公式是不同的，比如“磁極數(shù)目p”，絕大多數(shù)的英文書(shū)本和期刊文章中會(huì)強(qiáng)調(diào)p是“磁極的個(gè)數(shù)”，而國(guó)內(nèi)則統(tǒng)一采用了“磁極對(duì)數(shù)”這個(gè)概念，因此推導(dǎo)出來(lái)的公式會(huì)存在形式上的差異。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要格外注意這一點(diǎn)，避免讓學(xué)生誤解和困擾。雙語(yǔ)教學(xué)并不是每個(gè)班級(jí)都適用的。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展意愿做不同的區(qū)分，對(duì)于深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的，但是對(duì)于務(wù)實(shí)型學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的，可以更多地側(cè)重于實(shí)踐操作。
（五）注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)如果單純地只靠多媒體演示和板書(shū)講解是完全沒(méi)有辦法真正理解的，只有動(dòng)手操作了才能了解其中的原理。因此教師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)也不要忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[7]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和硬件設(shè)施，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手連接實(shí)驗(yàn)設(shè)備，切身體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，并且主動(dòng)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，利用所學(xué)知識(shí)尋找解決辦法，逐漸學(xué)會(huì)在教師的協(xié)助下自己嘗試排除故障，通過(guò)動(dòng)手操作感受理論知識(shí)與時(shí)間相結(jié)合的過(guò)程，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高學(xué)生自主思考，自主解決問(wèn)題的能力。
（六）尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。想讓學(xué)生對(duì)一門功課感興趣，教師就要主動(dòng)尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是很多教師都認(rèn)為學(xué)生對(duì)一門功課感興趣是靠其自身培養(yǎng)，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生對(duì)學(xué)科的了解有限，對(duì)陌生事物的認(rèn)知程度有限，在未知的情況下，學(xué)生很難主動(dòng)對(duì)這一事物產(chǎn)生興趣。所以教師要做的就是幫助學(xué)生了解什么是“電機(jī)學(xué)”課程，然后通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃來(lái)提高學(xué)生的興趣。例如教師可以采用倒敘的方式來(lái)講解電機(jī)原理。在講解原理的時(shí)候，教師可以先以學(xué)生們所熟悉的電機(jī)為例，例如吹風(fēng)機(jī)洗衣機(jī)等。通過(guò)這些生活化的電機(jī)工具引出課堂內(nèi)容。在課堂開(kāi)始前，教師可以以：“出門約會(huì)如果吹風(fēng)機(jī)壞了怎么辦？”這種看似風(fēng)趣幽默，又極具生活的問(wèn)題引入課題。通過(guò)研究吹風(fēng)機(jī)可能出現(xiàn)的故障進(jìn)而分析其結(jié)構(gòu)，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并利用所學(xué)的理論知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。然后引申到電機(jī)運(yùn)行原理的理論知識(shí)上。通過(guò)這樣倒敘的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情。并且讓所學(xué)知識(shí)與生活接軌。此外，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以采用另外一種方式：例如換位講解法。就是可以讓一部分學(xué)生充當(dāng)老師的角色進(jìn)行講解，然后由剩余部分的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行完善。這種方式會(huì)讓學(xué)生更加有參與感，讓學(xué)生不得不認(rèn)真去聽(tīng)其他同學(xué)的講解和發(fā)言。當(dāng)學(xué)生講解出不同見(jiàn)解的時(shí)候，教師一定要給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)失誤或錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不一定不要批評(píng)，而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案。這樣課堂就變成了以學(xué)生為主體，大家在這樣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，同時(shí)還會(huì)有參與感和新鮮感。同時(shí)這樣的方法有助于幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和邏輯思維能力。但是要注意的是，這種講解方式一定是學(xué)生已經(jīng)對(duì)此內(nèi)容有了基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，并且做好了相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。而不是就是突發(fā)奇想，隨機(jī)安排的。
（七）不斷簡(jiǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。由于“電機(jī)學(xué)”課程本身的理論知識(shí)就十分的復(fù)雜，所以在講解的過(guò)程中，教師一定要不斷地簡(jiǎn)化教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的內(nèi)容細(xì)致化，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和內(nèi)容。教學(xué)方法的簡(jiǎn)潔化具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)潔化，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變的開(kāi)端。將教學(xué)目標(biāo)變得簡(jiǎn)潔，能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，從而更好地將自身的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳，進(jìn)一步快捷有效的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。2.簡(jiǎn)化教學(xué)方式。將教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)潔化，這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變的基礎(chǔ)。方法永遠(yuǎn)比理論來(lái)得更實(shí)際。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法真正發(fā)生轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程的濃厚興趣，這當(dāng)中讓學(xué)生摸索出屬于自己的特色學(xué)習(xí)方法，這也得到了廣大教師的廣泛認(rèn)同。那么對(duì)此要如何去做呢？以單向異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向問(wèn)題舉例，讓學(xué)生切身的體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)，不用教師過(guò)多的需要講解，學(xué)生自然會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果印象深刻。通過(guò)這種方法，不僅有效簡(jiǎn)潔了教學(xué)方法，又生動(dòng)有趣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是較好的選擇。3.簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。這里的簡(jiǎn)潔，并不是指絕對(duì)的簡(jiǎn)單，也不是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的簡(jiǎn)單。這個(gè)過(guò)程就好比登山，其目的是很清楚的，但抵達(dá)山頂過(guò)程的情況卻每個(gè)人都不一樣：有的人直來(lái)直去，用最快的速度到達(dá)了山頂，而有的人卻走了不少?gòu)澛?，千辛萬(wàn)苦爬上頂峰，還有的人爬到半山腰，半途而廢。但無(wú)論是那一類人，教師都不應(yīng)該持否定態(tài)度，而對(duì)于那些沒(méi)有到達(dá)山頂?shù)膶W(xué)生，教師要盡可能做到教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔，讓這些學(xué)生在面對(duì)誘人的果子時(shí)，增加獲取的難度，讓他們經(jīng)過(guò)努力才能得到。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式和方法，從而具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣[8]。
三、總結(jié)
本文結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和電機(jī)學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，從課堂現(xiàn)狀入手，總結(jié)了目前“電機(jī)學(xué)”課程課堂效率差的根本原因，并結(jié)合實(shí)際情況，提出了相應(yīng)的解決辦法。“電機(jī)學(xué)”課程課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量差的根本原因在于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，晦澀難懂使學(xué)生喪失了信息，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用自己的知識(shí)，結(jié)合多種教學(xué)工具不斷地完善教學(xué)計(jì)劃和方法，利用鼓勵(lì)法，聯(lián)想法，崇拜式教學(xué)法等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，以橫向拓展和多媒體輔助等方式幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容，然后實(shí)際動(dòng)手操作，將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師要根據(jù)實(shí)際的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，只有這樣才能更大程度的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并收獲到一份和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
作者:董淑惠 單位:華北電力大學(xué)〔保定〕電氣與電子工程學(xué)院
